信息管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實踐

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關(guān)鍵詞：計算機類；校企合作；一體化課程體系

目前高等院校是孕育高水平專業(yè)化人才的基地，但專業(yè)就業(yè)難、教學質(zhì)量不高的困擾一直存在。如何培養(yǎng)出能夠適應企業(yè)需求的，具有全球視野的應用型人才是各大院校一直在深入探討和實踐的問題。建立校企合作機制，發(fā)揮教育、實踐和研究三者的一體化優(yōu)勢，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究具有非常重要的意義。本文重在研究計算機類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，在研究過程中將著重以具體的信息管理專業(yè)為例，全面探討基于校企深度合作的育人體系。

一、成功的教育模式啟示

（一）CDIO工程教育模式CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它強調(diào)產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的真?zhèn)€生命周期，讓學生進行參與式、主動式學習。在CDIO工程教育理念的號召下，各大探索CDIO教學實踐的高校均在專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格建立、一體化課程體系構(gòu)建、項目教學實施、教學方法改革等方面進行了多維度的研究，促進了CDIO中國式工程教育改革。

（二）OBE教育模式OBE(Outcome-basededucation）是成果導向教育的簡稱，也稱為目標導向教育、能力導向教育或者需求導向教育。OBE教育模式要求首先構(gòu)想清楚學生畢業(yè)時應達到的能力及其水平，后通過設(shè)計合適的教育結(jié)構(gòu)來保證學生預期學習目標的達成。

二、OBE企業(yè)導向調(diào)研

本文借鑒OBE的教育理念，以信息管理專業(yè)為研究對象，就該專業(yè)深度校企合作模式下的OBE教學改革進行探討。

（一）OBE企業(yè)導向調(diào)研開展校企合作育人體系的第一步，就是要掌握產(chǎn)業(yè)動態(tài)，及時了解企業(yè)需求的變化。因此，信息管理專業(yè)首先進行了OBE企業(yè)導向調(diào)研，確定企業(yè)所需的學生能力。信息管理專業(yè)一般要求學生在畢業(yè)時能夠達到三個方面的能力,即信息能力、技術(shù)能力和管理能力。對校企合作企業(yè)及學生就業(yè)的企業(yè)進行多方調(diào)查之后，確定信息管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要包括信息系統(tǒng)應用、信息系統(tǒng)開發(fā)和信息系統(tǒng)實施三大類。

（二）信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢調(diào)研信息管理專業(yè)所面向的行業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)，而信息產(chǎn)業(yè)是當前全球滲透性最廣、帶動性最強、創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域，新興的信息產(chǎn)品和信息服務的不斷涌現(xiàn)，引起了產(chǎn)業(yè)格局天翻地覆的變化。國際金融危機以來，各國和地區(qū)紛紛圍繞新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)構(gòu)筑國家競爭優(yōu)勢、搶占產(chǎn)業(yè)發(fā)展主導權(quán)的競爭愈演愈烈。在此背景下，信息產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)跨界發(fā)展、全向度競爭重構(gòu)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局、產(chǎn)業(yè)鏈整合創(chuàng)新決定競爭成敗、商務智能成為強大助推器、信息技術(shù)推動交叉產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新這五個方面的發(fā)展態(tài)勢。

三、一體化課程體系構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標信息管理專業(yè)采用“三位一體”的培養(yǎng)模式，提出基于能力需求的一體化人才培養(yǎng)、基于產(chǎn)學深度融合的校企培養(yǎng)、基于創(chuàng)新能力的應用型人才培養(yǎng)的思路，以企業(yè)信息化為導向，面向ERP相關(guān)領(lǐng)域，基于SAP解決方案，培養(yǎng)從事信息系統(tǒng)應用和開發(fā)、ERPSAP應用、大數(shù)據(jù)分析與處理等方面工作的具有國際化視野、創(chuàng)新精神的應用型人才。

（二）建立多元化校企合作模式1.校企共建校內(nèi)外實訓基地與企業(yè)建立“學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”和“實驗、實訓、實習”的雙鏈培養(yǎng)機制，研究基于校內(nèi)教學和企業(yè)實踐的理論體系和實踐體系的建立，讓學生充分動手實踐，能夠獨立完成各種場景的企業(yè)業(yè)務ERP處理；并創(chuàng)建了基于實踐資源整合的多模式組合柔性實踐教學體系；同時，推動該基地積極建設(shè)，發(fā)揮資源共享的社會效應，兼顧“人才培養(yǎng)需求”和“外包業(yè)務需求”，打造校內(nèi)外大學生實踐和實訓基地，實現(xiàn)了學生、學校、企業(yè)共同獲利的三贏局面，實現(xiàn)了與企業(yè)需求無縫鏈接。2.建立校企合作研發(fā)中心信息管理專業(yè)可以成立融“研發(fā)+培訓+外派”為一體的校企合作研發(fā)中心。該中心邀請企業(yè)資深專家作為強大的師資力量，同時建立研發(fā)部、外聯(lián)部、培訓部等系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建能夠適用于專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、以應用型信息化人才培養(yǎng)為宗旨的校企合作學生管理平臺。并且需要制定科學的績效考核和內(nèi)部培訓機制，保障校企合作效果的跟蹤和校企合作運作機制的可持續(xù)發(fā)展。3.實施基于產(chǎn)業(yè)需求的定制培養(yǎng)通過校企合作，可以創(chuàng)建符合產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的定制班，通過學分替代等方式開設(shè)企業(yè)定制課程。通過企業(yè)聯(lián)合人才定制培養(yǎng)的方式，推動課程體系的深化改革，建立良好的校企聯(lián)合育人機制。學生在校期間通過課堂學習，加強了專業(yè)理論知識的儲備，通過實踐課程中企業(yè)案例的引進，得到了專業(yè)實踐能力的初步提升，再通過校企合作的項目實訓，加強了專業(yè)的綜合技能。在用人單位提出用人需求后，參加產(chǎn)學合作頂崗實習形式的外派實踐，從而培養(yǎng)適應企業(yè)需求的專業(yè)人才。

四、總結(jié)

進行深入的校企合作人才培養(yǎng)的第一步，就是要調(diào)查清楚產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需求，并做好持續(xù)跟蹤和改進。因此，專業(yè)在做人才培養(yǎng)方案修訂前，一定要做好利益相關(guān)者的調(diào)研，切實做好每門課程的教學改革。

參考文獻

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[3]王綱.談融入式的校企合作人才培養(yǎng)模式——電子科技大學計算機學院的探索與實踐[J].數(shù)碼世界,2019(3):118.

作者：蔣晶晶 關(guān)勝 于茜 單位：大連科技學院