人才培養(yǎng)模式下現(xiàn)代漢語教學(xué)改革思考

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摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)有著更加廣闊的進(jìn)步空間。要想促進(jìn)我國穩(wěn)定長遠(yuǎn)的發(fā)展，那么教學(xué)行業(yè)也應(yīng)當(dāng)注重改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才。在社會(huì)發(fā)展的背景下，時(shí)代不斷進(jìn)步，現(xiàn)代漢語教學(xué)工作要想順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，應(yīng)積極地進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。這就需要我國普通高校要注重完善教學(xué)理念和教學(xué)手段，培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才。因此，本文我們將圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下普通高校現(xiàn)代漢語教學(xué)改革思考為主題來展開分析，通過詳細(xì)的了解一下當(dāng)前普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)中存在的各種問題以及普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)改革的價(jià)值，再提出促進(jìn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)改革的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；普通高校；現(xiàn)代漢語教學(xué)改革

一、針對(duì)于當(dāng)前普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)存在問題的分析

（一）教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)實(shí)踐兩者缺乏聯(lián)系

當(dāng)前很多普通高校都設(shè)置了現(xiàn)代漢語這門課程，由于各學(xué)校自身的性質(zhì)不同，各個(gè)專業(yè)所具有特點(diǎn)的也存在差異性。但是現(xiàn)在漢語教學(xué)工作在各個(gè)專業(yè)中卻沒有太大的差別，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中并沒有綜合考慮各專業(yè)所具有的特點(diǎn)來選擇相對(duì)適合該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，而且也沒有對(duì)各專業(yè)所具有的特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解和掌握，導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語中所存在的問題具有多樣化，主要體現(xiàn)在缺乏對(duì)現(xiàn)代漢語專業(yè)實(shí)踐，教師一味的注重理論教學(xué)而不注重實(shí)踐。在我國教學(xué)制度不斷完善和優(yōu)化的背景下，各普通高校為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，響應(yīng)國家的號(hào)召，開始注重在教學(xué)工作中培養(yǎng)綜合技能型人才。但是這在很大程度上對(duì)教師增添了心理負(fù)擔(dān)[1]。例如，某普通高校對(duì)某一班級(jí)開設(shè)了現(xiàn)代漢語語言課程，并且在每周安排三個(gè)課時(shí)，教師為了在較少的課時(shí)內(nèi)幫助學(xué)生們講解大量的重點(diǎn)知識(shí)，一般都是采用灌輸型的教學(xué)手段，這就在很大程度上導(dǎo)致教師沒有太多的時(shí)間為學(xué)生們總結(jié)和研發(fā)新的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)模式過于單一。

（二）一味注重理論教學(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)代漢語教學(xué)工作分析，大部分的教師在教學(xué)工作中太過注重理論知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生自身認(rèn)知能力學(xué)習(xí)能力的考慮，也未能給學(xué)生開展相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)模式將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。也正是因?yàn)樵诂F(xiàn)代漢語教學(xué)工作中，教師缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是采用死記硬背的方式來掌握理論知識(shí)。久而久之，促使學(xué)生的思維固化，不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，漸漸的厭倦現(xiàn)代漢語課程[2]。

二、針對(duì)于在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)改革價(jià)值的分析

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)改革的價(jià)值和作用主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。第一，顯著的提升現(xiàn)代漢語課程教學(xué)的趣味性以及魅力。本身對(duì)于現(xiàn)代漢語來說，是中文系文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，如果教師在教學(xué)工作中要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，那么就必須要對(duì)現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和優(yōu)化。要求教師在教學(xué)工作中綜合考慮學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展的潮流，從而融入有針對(duì)性的語言材料。需要注意的是，融入的語言材料也是具有多樣性的，其中主要包括散文、小說、政論以及詩歌等。教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。教師要在實(shí)際教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)、合理以及鮮明的例子，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)到現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力，從而改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正的喜歡上現(xiàn)在漢語課程[3]。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為符合專業(yè)個(gè)性化需求的專業(yè)性人才。在普通高校中，現(xiàn)代漢語要根據(jù)教學(xué)綱要來對(duì)教學(xué)內(nèi)容完善優(yōu)化，達(dá)到為學(xué)生們及時(shí)的傳遞當(dāng)前社會(huì)最新研究成果的目的。這也在很大程度上表明，只有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容的改革和更新，才能夠?qū)崿F(xiàn)課程定位的最終目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。因?yàn)橥ㄟ^這種教學(xué)形式能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在步入社會(huì)之后有著較強(qiáng)的工作意識(shí)以及發(fā)展前景。

三、針對(duì)于促進(jìn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)改革對(duì)策的分析

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特色兩者的結(jié)合

首先，要想促進(jìn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，普通高校現(xiàn)代漢語教學(xué)改革工作的順利開展，教師就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特色兩者的結(jié)合。針對(duì)于當(dāng)前實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀的分析，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語工作中都存在著積極性不高的現(xiàn)象，大部分的學(xué)生認(rèn)為他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期所學(xué)習(xí)的現(xiàn)代漢語內(nèi)容和在初中、高中時(shí)期學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相似，沒有太大的難度，所以漸漸地對(duì)現(xiàn)代漢語課程產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，久而久之，失去學(xué)習(xí)的興趣[4]。因此，這就要求相關(guān)普通高校要對(duì)現(xiàn)代漢語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。需要注意的是，當(dāng)普通高校在對(duì)現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新時(shí)，還要考慮各個(gè)專業(yè)自身所具備的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特色兩者的有效融合。另外，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)代漢語語言專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求來積極的采用符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式，為顯著提升學(xué)生的語言研究能力提供保障基礎(chǔ)。

（二）注重理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐兩者的結(jié)合

其次，教師要注重理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐兩者的結(jié)合來促進(jìn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)工作的改革。在經(jīng)過和普通高校中的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流之后，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題就是大部分的學(xué)生都一致認(rèn)為如果在學(xué)習(xí)的過程中掌握專業(yè)的現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識(shí)，將會(huì)顯著的提升自身的語言表達(dá)能力以及寫作能力。但是也有一部分的學(xué)生認(rèn)為，如果將現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識(shí)和我們的日常生活兩者相互的聯(lián)系一起，反而會(huì)促使教學(xué)工作遠(yuǎn)離生活。針對(duì)于這種教學(xué)現(xiàn)狀，要求普通高校中的教師和管理人員要對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和關(guān)注，要求教師和管理人員要意識(shí)到現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新工作的開展其實(shí)就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)兩者之間的有效綜合[5]。現(xiàn)代漢語教學(xué)的主要內(nèi)容包括語法、修辭、詞匯、文字以及語音等五個(gè)方面。教師要想顯著的提升現(xiàn)代漢語教學(xué)的整體質(zhì)量，那么一定要注重這五個(gè)方面的重點(diǎn)講解和滲透，為最終達(dá)到理想的現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)效果提供保障基礎(chǔ)，為學(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）積極地改革和優(yōu)化現(xiàn)代漢語教學(xué)模式

最后，積極的改革和優(yōu)化現(xiàn)代漢語教學(xué)模式來促進(jìn)其改革工作的順利開展。所謂現(xiàn)代漢語教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，其實(shí)就是在綜合考慮學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知能力的前提下，為學(xué)生選擇適合其全面發(fā)展的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生形成促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的綜合型人才。當(dāng)教師在為學(xué)生講解現(xiàn)代漢語教學(xué)過程中，要充分的認(rèn)識(shí)到其有著緊密的系統(tǒng)性的特點(diǎn)，要求教師在講解理論時(shí)要綜合考慮具備的實(shí)踐性，然后合理的為學(xué)生融入各種實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)工作和實(shí)踐兩者之間的聯(lián)系。通過這一問題，我們能夠了解到教學(xué)手段在現(xiàn)代漢語教學(xué)工作中的價(jià)值是較為顯著的，能夠起到承上啟下的作用[6]。因此，在以后的教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)，在授課前為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)具有專業(yè)性的理論知識(shí)教學(xué)方案，并且構(gòu)思實(shí)踐教學(xué)模式。這也需要教師具備專業(yè)性的技能以及綜合素養(yǎng)，在教學(xué)工作中提升自身的專業(yè)知識(shí)能力、獨(dú)立解決問題能力等，從而滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。除此之外，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膾仐墏鹘y(tǒng)落后的教學(xué)模式，改變灌輸型以及填鴨式的教學(xué)形式，選擇順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展潮流的新型教學(xué)手段。

四、總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分的意識(shí)到在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，普通高校現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的重要性和必要性?，F(xiàn)代漢語課程創(chuàng)新和優(yōu)化的主要目的是為了給學(xué)生營造一種良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而教師合理的拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，那么將會(huì)更好的促使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地參與到現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)過程中，為我國培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特色兩者的結(jié)合、理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐兩者的結(jié)合，并且積極地改革和優(yōu)化現(xiàn)代漢語教學(xué)模式，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：鄧煜 單位：榆林學(xué)院