建筑設計類專業人才培養模式研究

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摘要：本文基于“大眾創新、萬眾創業”的教育背景下，以建筑類專業創新型人才培養模式改革為著手點，以培養學生創新創業能力為目標，建立建筑類專業學生創新創業教育的課程體系，完善學生的知識結構從而提高學生的創新能力和實踐能力，探索創新創業教育與建筑類專業知識教育相融合的模式，從而形成創新型人才培養模式。

關鍵詞：建筑設計；創新創業；人才培養模式

1基于創新創業為導向的課程體系改革

將創新型項目引入到建筑類專業課的實踐內容中，體現多學科交叉融合的特點。首先在專業課程中引入創新創業理念，例如《建筑裝飾設計》課程的設置上致力于培養學生的創新意識，增加了啟發式教學，讓學生使用生活垃圾通過團隊合作進行室內空間設計。在課程體系的設置上將原來古板的基礎理論課程改換成實踐課，將理論知識融于實踐操作中，鼓勵學生學以致用。例如將建筑識圖和設計構成課合成一門設計基礎課，在課程開始老師給出一套竹屋的設計圖紙，學生通過識圖，將建筑構件用竹子制作出來，再由團隊共同組建成實體。基于創新為導向的課程體系增加了學生實踐操作的課時，努力讓學生將學習理論知識的時間放到課下，上課時間進行實操指導，實現翻轉課堂。將專利的制作引入到課程中來，考慮到學生的基礎，主要是制作外觀專利和實用新型專利。通過專利的制作激發學生的創新創業熱情，學生對在校期間取得專利證書非常感興趣，也認為這是一個很有成就感的事情，很多課程可以引入專利制作，將專利開發作為創新創業的突破點取得了很好的成績，我校建筑設計專業學生在多項創新創業大賽中均取得了優異的成績。

2改革教學方法和考核形式

將理論知識融合到創造性的實踐手工項目內容中，通過動手制作建筑模型更深入的了解建筑的方方面面，提高學生的學習興趣。改變傳統的課堂教學方法，將理論考試轉變成實操作品驗收，確定好任務和考核細則，考核形式分為個人和團隊兩種，既考核了學生的個人學習情況，又能夠考查學生的團隊合作能力，動手能力和創造能力。

3培養創新創業型師資隊伍

開拓專業教師的創造性思維，打破傳統的專業壁壘，學習使用發散性思維進行課程設計，建立一支有創新能力的建筑專業教師隊伍。開展專業教師的創新創業思維和理論培訓與學習，定期進行課程內容研討，將創新思維貫徹到課程開展的方方面面，只有教師有創新意識才能引領學生進行創造性活動。通過建立新的教師激勵和評價機制，設立青年教師“教學創新獎”，以及開展專題教學研究活動和支持專業教師參加專業技能培訓與認證等手段，提高教師的教學水平、教學藝術和專業實踐能力。請具有創業經歷的設計師和工作室負責人來進行講座和輔導設計課程，將行業資訊和行業要求在平時輔導中講述給學生，讓學生盡早了解行業要求，從而確定自己的專業方向。

4搭建專業教育與創新創業教育有機融合的實踐新平臺

促進學校和企業（用人單位）等校外機構的合作，搭建研究平臺，加強雙向交流，建立日常合作機制。一方面，可以提高教師和學生的專業實踐能力，另一方面，一線企業的企業專家參與到教學改革中來，可以保證專業課程設置、教學內容等與企業同步，與市場高度融和。我校建筑設計專業校內與合作企業合作成立了城建-華陽建筑設計協同育人中心、城建-鉑域建筑設計工程中心、城建-本筑BIM信息科技應用中心、城建-宏圖綠色建筑設計研發中心，周紹南、陸戰兵建筑設計技能大師工作室、文健大師工作室，提升學生項目實戰水平，實現校企協同共建、產教融合。例如通過文健大師工作室將美麗鄉村建設的校企合作項目引入到專業教育中來，搭建優質高效的實踐平臺，吸引更多學生參與到實際項目的開發中來。

5研究創新型人才培養模式和實踐方法

形成適用于建筑設計類專業的創新型人才培養模式。通過充分研討、調研、論證，優化和完善專業學生素質、能力與創新體系。建立“創新學分制”，鼓勵學生參加各種大賽。具體通過建筑設計大賽、建筑裝飾技能競賽、園林景觀設計大賽以及多種專業技能認證等方式，提高學生的專業素養和創新能力。將創新思維融入專業教育中來，形成創新型人才培養模式，突出素質教育和創新能力培養，使學生具有寬厚的人文素質和科學素養，較強的創新意識，以及創造性地運用所學知識解決各種問題。將多學科間的知識交叉與融合等體現當代學科發展的特征反映到教學內容中來，教給學生創新思維的方法，為學生探索新事物培養創新能力奠定基礎，強化實踐性教學環節，提高學生動手操作和解決實際問題的能力。從而引導學生正確的認識自己、評價自己，給自己一個準確的定位，激發學生的主觀能動性，挖掘自身的潛能，自主創新，并能付諸實踐，最終成為社會需要的創新型復合型人才。

參考文獻

[1]鄭育春．跨文化視域下高職院校創新型人才培養模式的探索———以建筑設計技術專業為例[J]．高等建筑教育，2013（06）.收稿日期：2019-6-27

作者：牛宇佳 單位：廣州城建職業學院建筑工程學院