高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑研究

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摘要隨著跨境電商的快速發(fā)展、區(qū)域通關(guān)一體化的快速推進，高職國貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)也面臨諸多挑戰(zhàn)，高職國貿(mào)專業(yè)改革應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟、信息技術(shù)、就業(yè)崗位、課程體系、專業(yè)整合、師資隊伍等角度出發(fā)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化專業(yè)課程體系、推進教學(xué)模式改革、保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面探索出專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

1引言

隨著跨境電商快速發(fā)展、區(qū)域通關(guān)面臨一體化、自貿(mào)區(qū)建設(shè)的不斷推進等眾多因素的變化，高職國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)也面臨諸多挑戰(zhàn)，為了能夠更好地服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，解決應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難等問題，高職國貿(mào)類專業(yè)需要探索以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要為目標(biāo)，建成專業(yè)改革所需的校內(nèi)仿真實訓(xùn)平臺和校外頂崗實訓(xùn)基地，打造一支能較好滿足高職教育改革與發(fā)展需要、具有高水平專兼職教師和科研隊伍的優(yōu)秀教學(xué)團隊，形成特色鮮明的理論和實踐教學(xué)體系，優(yōu)化高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑，從整體上提升專業(yè)的辦學(xué)實力。

2高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的著力點

2.1以區(qū)域產(chǎn)業(yè)為依托，對接市場人才需求

高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)需要充分考量本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的具體狀況，研究地方經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整態(tài)勢，明確區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，弄清區(qū)域行業(yè)發(fā)展的重點，特別是針對具有發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實際，尋找、確定特定行業(yè)作為國貿(mào)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的背景與依托[1]。

2.2以信息技術(shù)為引領(lǐng)，適應(yīng)無紙貿(mào)易發(fā)展

高職國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)路徑的改革與優(yōu)化需實施信息化改造，在具體優(yōu)化中，應(yīng)該不斷增強外貿(mào)電子制單、電子報關(guān)與無紙化通關(guān)、電子報檢、無紙化貿(mào)易實訓(xùn)等信息化類的課程教學(xué)，適應(yīng)跨境貿(mào)易電子商務(wù)的發(fā)展需求，使得人才培養(yǎng)路徑的改革與優(yōu)化與當(dāng)前無紙化貿(mào)易和跨境貿(mào)易電子商務(wù)發(fā)展相適應(yīng)。

2.3以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，細化專業(yè)群崗位

高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的改革與優(yōu)化要充分考慮企業(yè)崗位的設(shè)置背景，堅持以國貿(mào)專業(yè)的就業(yè)崗位群為導(dǎo)向，盡量覆蓋本地區(qū)外貿(mào)企業(yè)對人才的需求，根據(jù)崗位群的具體情況對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行針對性的優(yōu)化，避免人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)的狀況，為企業(yè)提供需要的國貿(mào)專業(yè)人才，實現(xiàn)企業(yè)需求與畢業(yè)生就業(yè)良好對接。

2.4以課程體系為主體，強化課程教學(xué)改革

分析現(xiàn)有高職國貿(mào)專業(yè)課程體系存在問題和缺陷，對課程體系優(yōu)化進行可行性分析論證，通過分流程、分崗位、分模塊、分層次探索能力本位的高職國貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化，提出高職國貿(mào)專業(yè)課程體系改革思路，把學(xué)生掌握外貿(mào)進出口流程所需的知識、能力和素質(zhì)作為課程體系改革、課程開發(fā)、課堂教學(xué)及實踐教學(xué)的重點，在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和評價方式等方面進行全面創(chuàng)新。

2.5以專業(yè)整合為途徑，實現(xiàn)資源有效配置

圍繞高職國貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)能力增強的建設(shè)主題，從學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)實際出發(fā)，分析現(xiàn)有專業(yè)的資源優(yōu)勢，研究優(yōu)化專業(yè)資源配置的一般規(guī)律，研究國貿(mào)專業(yè)資源配置要素的具體情況，分析各其他專業(yè)資源要素對國貿(mào)專業(yè)建設(shè)的影響，在實現(xiàn)效率最大化的前提下，實現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)資源的有效整合，有效落實高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑改革與優(yōu)化。

2.6以師資隊伍為抓手，提升人才培養(yǎng)軟實力

高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑改革與優(yōu)化需要良好的師資團隊，在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上加大建設(shè)師資隊伍，注重專兼職教師的共同培養(yǎng)，多渠道、多途徑建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團隊。也可以在專業(yè)群的基礎(chǔ)上，形成師資隊伍的集群，滿足高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的良好師資隊伍。

3高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探索

3.1明確目標(biāo)，構(gòu)建體系，形成極具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

3.1.1結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特色，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多是為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為地方支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)需要的專業(yè)人才，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時需要充分考慮地方經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整內(nèi)容等因素，使人才培養(yǎng)改革圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展所需的專門人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

3.1.2構(gòu)建新的課程體系，融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案

以掌握專業(yè)技能、勝任崗位要求為出發(fā)點，突出高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性與實踐性，力求人文素質(zhì)教育、專業(yè)技能培養(yǎng)、理論知識傳授相結(jié)合，構(gòu)建“一條主線、兩個流程、三個階段、四項結(jié)合、五大模塊”的課程體系，即一條主線：緊扣技術(shù)技能這條主線；兩個流程：進口貿(mào)易、出口貿(mào)易兩個方向流程；三個階段：校內(nèi)理論知識與技術(shù)技能學(xué)習(xí)階段，企業(yè)教學(xué)輪崗實習(xí)階段，企業(yè)頂崗實習(xí)階段；四項結(jié)合：課程體系與區(qū)域經(jīng)濟相結(jié)合，課程開發(fā)與行業(yè)要求相結(jié)合，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，專業(yè)技能與崗位要求相結(jié)合；五大模塊：職業(yè)公共基礎(chǔ)課模塊，職業(yè)理論基礎(chǔ)課模塊，職業(yè)能力主干課模塊,職業(yè)能力延伸課模塊，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育模塊。通過課程體系的重新構(gòu)建，探索形成極具特色的高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[2]。

3.2突出特色，注重革新，探索課程體系優(yōu)化的路徑

3.2.1緊扣進口和出口兩個流程，突出工作過程在課程體系中的主線地位

充分考慮高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，課程體系的設(shè)計要依據(jù)進出口貿(mào)易的工作情境和工作過程，將進出口貿(mào)易流程中所需的專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)作為課程體系改革、課程開發(fā)、課堂教學(xué)及實踐教學(xué)的重點，做到課程體系設(shè)置對準(zhǔn)進出口貿(mào)易流程。

3.2.2注重行業(yè)技術(shù)進步，以信息技術(shù)為引領(lǐng)對專業(yè)課程體系實施改造

“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”催生了蓬勃興起的跨境電子商務(wù)，跨境電子商務(wù)是開拓外貿(mào)市場的新渠道，對擴大國際市場份額、培育外貿(mào)競爭新優(yōu)勢，針對外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀加大對現(xiàn)有課程體系進行信息化改造。首先，在現(xiàn)有課程體系中增設(shè)行業(yè)技術(shù)進步所必須具備的必修課程，例如“網(wǎng)上貿(mào)易實務(wù)”“跨境電商實訓(xùn)”“電子報關(guān)仿真實訓(xùn)”等課程。其次，通過增設(shè)“辦公自動化設(shè)備使用與維護”“Photoshop圖片制作”等選修課程的方式進一步優(yōu)化課程體系的信息化元素。最后，對原有課程體系的專業(yè)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面注入信息化元素，例如“國際貿(mào)易單證實務(wù)”課程可改用項目化教學(xué)、電子化考試、不斷增強電子制單內(nèi)容，使得課程體系與當(dāng)前的無紙化貿(mào)易發(fā)展相適應(yīng)。

3.3突出實踐，提升技能，不斷深入推進教學(xué)模式改革

3.3.1改變課堂教學(xué)單純傳授知識的模式，使理論知識傳授與典型工作任務(wù)操作相結(jié)合

在“國際貿(mào)易仿真實訓(xùn)”課程中采用合作學(xué)習(xí)和角色扮演等形式，圍繞貨物的加工、裝運、保險、報檢、報關(guān)、結(jié)匯等部分或全部環(huán)節(jié)進行跟蹤或操作來組織教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生按照預(yù)設(shè)的崗位精心分工合作，完成整個流程中各項工作及組合操作，通過角色扮演強化對理論知識的理解和崗位技能的領(lǐng)悟。

3.3.2交替運用“活動課程教學(xué)”“項目引導(dǎo)教學(xué)”“任務(wù)

驅(qū)動教學(xué)”“情景教學(xué)”等多種教學(xué)模式根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式，如“活動課程”教學(xué)模式就是圍繞各個活動課題（或活動主題）的主要任務(wù)，使學(xué)生通過活動準(zhǔn)備、活動導(dǎo)入、活動實施和總結(jié)評價四個階段的動腦和動手，領(lǐng)會知識要點，體悟操作要領(lǐng)。例如“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，就是以外貿(mào)進出口的實際工作任務(wù)為線索，企業(yè)的及時工作任務(wù)為中心來獲取素材，學(xué)生自主完成目標(biāo)任務(wù)。

3.3.3強化實踐教學(xué)，注重崗位技能梯次訓(xùn)練

在課程教學(xué)中采用項目引導(dǎo)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，例如在“國際貿(mào)易單證實務(wù)”課程中，可采用分階段、分梯次構(gòu)建信用證審核、各種外貿(mào)單據(jù)的繕制、審核和改錯等內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中不斷提高技能訓(xùn)練的難度，有層次、有任務(wù)、有目標(biāo)地完成崗位操作，提高崗位適應(yīng)能力。

3.3.4運用現(xiàn)代教育手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

利用學(xué)校計算機信息技術(shù)優(yōu)勢，通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、仿真模擬教學(xué)等多種方式，打破了沉悶的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和氣氛，使知識信息呈現(xiàn)出多種狀態(tài)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，多渠道、多途徑的運用現(xiàn)代教育手段。師生之間的互動交流對提高學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，現(xiàn)代化的技術(shù)手段為師生之間的交流提供了良好的平臺，文字、語言、圖片、視屏等能夠為現(xiàn)代教學(xué)提供了更大的便捷。

3.4內(nèi)外結(jié)合，多措并舉，有效保證專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

3.4.1優(yōu)化師資隊伍，提升專職兼職教師的教學(xué)技能和實踐水平

在教學(xué)實踐中，專職教師需要提高自己的實踐技能，企業(yè)兼課教師需要提高自己的教學(xué)能力。從專業(yè)教師的角度來看，要提高專業(yè)教師的實踐技能，提升教師的專業(yè)實踐指導(dǎo)能力，鼓勵專業(yè)教師到專業(yè)對口企業(yè)進行頂崗，提升自己的專業(yè)技能水平。從企業(yè)兼職教師來看，具有較強的實踐能力，但在具體的教授過程中，怎樣將專業(yè)技能更好地傳授給學(xué)生，需要進行專業(yè)的培訓(xùn)，提升企業(yè)兼職教師的課堂教學(xué)能力。

3.4.2注重過程考核，完善教學(xué)效果的評價機制

實施任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)做一體化任務(wù)改革，注重學(xué)習(xí)過程，改變評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和畢業(yè)設(shè)計成果的方式。細化基礎(chǔ)性課程的評價要素,科學(xué)規(guī)范的制定實施細則，促進學(xué)生自覺主動參與教學(xué)過程，實現(xiàn)全面發(fā)展。專業(yè)核心技能課程內(nèi)容與崗位要求相結(jié)合，尤其是實踐課程的教學(xué)評價，更應(yīng)該注重崗位操作的具體過程，實行過程化考量，進一步完善課程考核的評價方式。

參考文獻

[1]操海國,李國富.構(gòu)建高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的著力點[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2011:27-28.

[2]李徐東,徐克敏,劉立超.高職院校學(xué)分制管理改革的探索與實踐[J].石油教育,2010:37-39.

作者：丁春 操海國 單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院