輕音樂(lè)對(duì)中職生英文生詞識(shí)記效果影響

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摘要：通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查輕音樂(lè)背景對(duì)中職一年級(jí)新生英文生詞識(shí)記效果的影響，結(jié)果證明：以輕音樂(lè)作為識(shí)記生僻英文單詞時(shí)的背景，對(duì)中職生識(shí)記生詞的再認(rèn)和回憶成績(jī)產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞：輕音樂(lè)背景；中職生；識(shí)記效果

近年來(lái)，一些情緒心理學(xué)家的研究表明聽(tīng)古典協(xié)奏曲的一些緩慢樂(lè)章，身體會(huì)處在放松的的狀態(tài)，頭腦安靜，情緒穩(wěn)定、平衡，學(xué)生在這種狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然會(huì)取得好的效果。綜合前人研究結(jié)果，可以得到結(jié)論，旋律比較柔和的輕音樂(lè)有助于學(xué)生完成識(shí)記任務(wù)。以往研究中，大多結(jié)果支持輕音樂(lè)背景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有促進(jìn)作用的結(jié)論，對(duì)一些習(xí)慣聽(tīng)輕音樂(lè)和另一些不習(xí)慣聽(tīng)輕音樂(lè)的學(xué)生而言，這種影響作用是否相同？本研究以中職一年級(jí)新生作為被試，采用GRE低頻專業(yè)名詞作為識(shí)記材料，選取被試熟悉度較低的輕音樂(lè)作為音樂(lè)背景，驗(yàn)證輕音樂(lè)背景對(duì)中職生識(shí)記生詞效果的影響。

本實(shí)驗(yàn)系雙因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)，共有4（兩種音樂(lè)偏好×兩種識(shí)記背景）個(gè)處理水平。用自己編制的輕音樂(lè)偏好和熟悉度問(wèn)卷篩選出有、無(wú)輕音樂(lè)偏好的中職一年級(jí)新生各20名，且在平均年齡及性別比例上近似。將所有被試隨機(jī)平均分成2組（有輕音樂(lè)背景、無(wú)輕音樂(lè)背景），各20人。

輕音樂(lè)背景，選用《我的健康音樂(lè)——快樂(lè)上班》中的“心靈平靜”，經(jīng)自編問(wèn)卷中的熟悉度評(píng)定，所剪輯到的輕音樂(lè)片段所得均分最低，即最不為學(xué)生被試所熟悉。在播放時(shí)，將音量大小調(diào)到既能聽(tīng)到、又不能清楚意識(shí)到的水平60分貝，并且將同樣的音箱置于教室前后兩個(gè)對(duì)角，以保證音量均等、且不易辨別聲源方位。

記憶材料首先從《GRE詞匯精選》中挑選30個(gè)GRE低頻、專業(yè)詞匯，平均詞匯長(zhǎng)度為3至4個(gè)字母，提前用這些字詞對(duì)不參加實(shí)驗(yàn)的初中生、中職生進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)結(jié)果刪去被試認(rèn)識(shí)可能性最高的10個(gè)單詞，最后留下20個(gè)，結(jié)合其中文解釋，通過(guò)E一primel.1呈現(xiàn)于被試。其中15個(gè)為識(shí)記、再認(rèn)、回憶階段都呈現(xiàn)；其余5個(gè)只在再認(rèn)階段呈現(xiàn)。

兩組（有輕音樂(lè)背景、無(wú)輕音樂(lè)背景）被試分別在兩間計(jì)算機(jī)教室施測(cè)，隔行隔列而坐，環(huán)境安靜，教室格局朝向均一致，室內(nèi)光線，溫度基本恒定。兩名心理教師為主試，采用標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語(yǔ)講解實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。年級(jí)、性別、年齡等相關(guān)信息填寫完畢后，有輕音樂(lè)背景組的主試開(kāi)始播放輕音樂(lè)背景，并設(shè)為無(wú)間斷自動(dòng)循環(huán)。識(shí)記階段：屏幕正中連續(xù)呈現(xiàn)15個(gè)生詞，每次呈現(xiàn)一個(gè)生詞，每個(gè)生詞呈現(xiàn)時(shí)間為5秒鐘，每次呈現(xiàn)完畢之后，有一個(gè)時(shí)長(zhǎng)1秒鐘的“+”用來(lái)屏蔽對(duì)下個(gè)刺激的影響。再認(rèn)階段：屏幕正中連續(xù)呈現(xiàn)20個(gè)生詞，其下方寫有“1，出現(xiàn)過(guò)；2，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)”。被試按鍵選擇后，即呈現(xiàn)反饋，正確或者錯(cuò)誤，反饋時(shí)間為1秒，然后自動(dòng)呈現(xiàn)1秒鐘的“+”，再自動(dòng)進(jìn)入下一生詞。若被試未作出反應(yīng)，3秒后自動(dòng)呈現(xiàn)下一個(gè)單詞。3分鐘的休息，屏幕呈使眼睛舒適的豆綠色。回憶階段：屏幕中央連續(xù)出現(xiàn)識(shí)記階段的15個(gè)單詞，每次呈現(xiàn)一個(gè)，每個(gè)單詞呈現(xiàn)時(shí)間為6秒，每次呈現(xiàn)完畢之后，有一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為1秒鐘的“+”用來(lái)屏蔽對(duì)下個(gè)刺激的影響。15個(gè)單詞會(huì)呈現(xiàn)兩輪，這樣，每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)呈現(xiàn)兩次。所有項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢以后，被試接受測(cè)試，屏幕中央呈現(xiàn)剛才學(xué)習(xí)過(guò)的單詞釋義，被試敲入該單詞后，即出現(xiàn)反饋：正確或者錯(cuò)誤，反饋時(shí)間為1.5秒。然后自動(dòng)進(jìn)入下一單詞。若被試未作出反應(yīng)，5秒后自動(dòng)呈現(xiàn)下一個(gè)單詞。

再認(rèn)測(cè)試階段，總共呈現(xiàn)20個(gè)項(xiàng)目，被試每做一次正確的反應(yīng)記1分；回憶階段，共呈現(xiàn)15個(gè)項(xiàng)目，被試每做一次正確的反應(yīng)記1分。所有的數(shù)據(jù)自動(dòng)保存在的edat文件中，經(jīng)合并后，用SPSS軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，輕音樂(lè)背景的主效應(yīng)顯著，音樂(lè)偏好的主效應(yīng)以及二者交互作用不顯著，無(wú)論是否有輕音樂(lè)偏好，有音樂(lè)背景的被試均分顯著高于無(wú)音樂(lè)背景的被試均分。

實(shí)現(xiàn)結(jié)果支持了輕音樂(lè)背景對(duì)中職生識(shí)記生詞效果有積極的影響，同時(shí)證明了這種積極影響在有、無(wú)輕音樂(lè)背景偏好的學(xué)生中并沒(méi)有顯著差異。一般來(lái)說(shuō)，不同的年齡、性別、背景偏好與敏感性、甚至個(gè)性特征的某些方面都會(huì)對(duì)中職生的學(xué)習(xí)效果有影響，尤其是中職生本身尚未成形或已經(jīng)成形的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣也會(huì)影響識(shí)記任務(wù)結(jié)果。

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作者:陳麗娜 單位:天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校