現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)改革探析

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摘要：現(xiàn)代企業(yè)管理所需要的是高素質(zhì)教育的復(fù)合型人才，應(yīng)具有創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。企業(yè)管理課程的教學(xué)目的，是讓學(xué)生在掌握基本企業(yè)管理知識的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用企業(yè)管理原理分析和解決企業(yè)管理所面臨的具體問題，不斷提升指導(dǎo)豐富實(shí)踐活動的能力。據(jù)此，現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，完善可持續(xù)性教學(xué)體系改革，構(gòu)建啟發(fā)式、參與式教學(xué)法和社會實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)體系，完成大學(xué)生的學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)換，從根本上造就大批日臻完善的學(xué)習(xí)型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)管理；管理教學(xué)改革；管理教學(xué)體系

在經(jīng)濟(jì)日益全球化多元化的今天，現(xiàn)代企業(yè)日益朝著國際化方向發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)管理迫在眉睫。目前，我國對現(xiàn)代企業(yè)管理具有專業(yè)技術(shù)知識基礎(chǔ)，又懂得管理的復(fù)合應(yīng)用型人才的需求日益增長。許多高校為順應(yīng)這一趨勢，在非管理類專業(yè)中開設(shè)了企業(yè)管理課程，旨在培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂得企業(yè)管理的多元化綜合型人才以滿足社會需求。熟練了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)技術(shù)知識，對當(dāng)代大學(xué)生而言必不可少?？茖W(xué)合理地設(shè)置現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)體系，不僅可以拓展大學(xué)生多維知識面，而且能不斷提高大學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為提高他們今后就業(yè)提高競爭力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，改革現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)體系的重要性日益突顯。地處中國南海之濱的廣東海洋大學(xué)，是一所以海洋和水產(chǎn)為特色、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)。除管理類專業(yè)之外，還有一些其他專業(yè)開設(shè)了企業(yè)管理必修課。但由于非管理類專業(yè)的大學(xué)生的專業(yè)基本背景各不相同，學(xué)習(xí)思維方式存在差距，學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)心態(tài)與管理類專業(yè)大學(xué)生之間存在很大的區(qū)別。一般說來，非管理類專業(yè)的大學(xué)生比較浮躁，平時不認(rèn)真聽課，考試前集中突擊現(xiàn)象較嚴(yán)重，使得實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期存在著較大落差。因此，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為大學(xué)生今后走上現(xiàn)代企業(yè)管理工作打下良好專業(yè)基礎(chǔ)，已成為現(xiàn)代企業(yè)管理課程改革的重任。

1現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1．1現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)大綱陳舊，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)改革勢在必行

現(xiàn)代企業(yè)管理課程在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)對基本概念、原理和方法等系統(tǒng)的理論知識體系的構(gòu)建和掌握，忽略了對學(xué)生的思維潛力的培養(yǎng)和激發(fā)，受到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的引導(dǎo)，現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師在教課過程中也局限在所用教材的相關(guān)理論知識，缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理事務(wù)的分析和講解。由于有些教師沒有在企業(yè)工作過，缺乏與企業(yè)管理相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課過程中無法有效的理論聯(lián)系實(shí)踐，使得學(xué)生認(rèn)為枯燥的課本理論知識，提不起學(xué)習(xí)的興趣，造成某些學(xué)生不聽不學(xué)習(xí)，為了應(yīng)對考試不得不死記硬背一些課程相關(guān)的概念、原理和方法，這樣很難把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐工作當(dāng)中，無法形成企業(yè)管理思維意識，缺乏分析解決問題及不能有效提出決策的能力，從而影響了企業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)目的與效果。

1．2企業(yè)管理課程設(shè)計有待改革，必須有開放的視野

現(xiàn)代企業(yè)管理課程設(shè)定只有32個學(xué)時，所用教材設(shè)計的內(nèi)容幾乎包含了企業(yè)管理理論的各個方面。在這么短的時間課時內(nèi)，要想實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的把理論知識體系和實(shí)踐結(jié)合是比較困難的，因此教師只能在授課過程中選擇作為基礎(chǔ)的理論知識進(jìn)行講解，無法創(chuàng)新。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中普遍反響課程的理論性過強(qiáng)，課程缺乏企業(yè)動態(tài)實(shí)踐活動的分析，使課程顯得枯燥乏味，無法引起學(xué)生們的求知欲望和渴望學(xué)習(xí)更多企業(yè)管理實(shí)務(wù)知識的熱情。大部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)按照教學(xué)課表的安排，根據(jù)教學(xué)大綱通過課程講授完成理論知識教學(xué)任務(wù)，教學(xué)授課基本是教師講，學(xué)生聽記的模式。在企業(yè)管理教學(xué)中，運(yùn)用案例分析和學(xué)生分不同小組討論式的教學(xué)方式，但案例的介紹、分析等工作都是教師來完成，教師習(xí)慣從頭講到尾，并沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣對授課內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被動接受，也沒有思考的時間與空間，使教與學(xué)分離，學(xué)生的積極性和主動性受到影響。

1．3企業(yè)管理課程設(shè)計必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生為活動主體

目前我國高等院校開設(shè)的企業(yè)管理課程沒有對大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)給予足夠重視，忽視大學(xué)生作為企業(yè)管理參與活動的主體地位。比如說，目前我校企業(yè)管理課程考核方式是同一考試形式進(jìn)行。卷面成績和平時成績各占50％。其中卷面考試題型是單選、多選、判斷、簡答、計算和案例分析?？己藢W(xué)生對基本概念和原理方法的應(yīng)用，以及對分析問題解決問題能力的考查，平時成績是根據(jù)學(xué)生的上課的出勤率還有課堂表現(xiàn)來計算的，考核相對簡單。由于課堂教學(xué)教師抓緊時間講授，還要在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，沒有時間和學(xué)生進(jìn)行更多的交流和互動，學(xué)生也沒有機(jī)會表達(dá)自己的看法和見解，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

2現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)改革的方向

2．1選擇合適的教學(xué)方法

目前企業(yè)管理的教材有很多不同的版本，但大同小異。教材中的案例、圖表等都一樣，甚至換個方式表達(dá)，本質(zhì)差異區(qū)別不大，無論從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，還是不同受眾學(xué)習(xí)群體參考學(xué)習(xí)角度來看，都不利于企業(yè)管理課程的教學(xué)發(fā)展。教學(xué)始終以學(xué)生為中心，無論是在學(xué)習(xí)還是企業(yè)，課堂還是實(shí)踐課程，都需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)后成為具有現(xiàn)代企業(yè)管理知識的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。如何安排和加強(qiáng)發(fā)展教學(xué)體系，在教學(xué)過程中需要面對的問題。教師在教授知識的過程中如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并能達(dá)到良好的教學(xué)效果，是需要認(rèn)真對待和研究的課題。運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生多種方式的學(xué)習(xí)積極性，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。企業(yè)管理課程是一門綜合管理學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的科學(xué)綜合體現(xiàn)，不但要求作為企業(yè)管理人員熟悉掌握運(yùn)用管理知識，還要對企業(yè)的活動可以進(jìn)行有效的組織和協(xié)調(diào)，學(xué)會如何控制與指揮并做出有效的決策，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。因此，現(xiàn)代企業(yè)管理的教學(xué)需要老師用引導(dǎo)的方法來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的管理能力，課堂中會結(jié)合案例教學(xué)法，還有教師分享在企業(yè)工作過的工作方法和親身經(jīng)歷的工作經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生們，以吸引和提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣通過理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)教法可以取得不錯的課堂效果。

2．2多樣化教學(xué)形式

案例教學(xué)是《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)中常用的教學(xué)方法，可以有效地調(diào)動課題氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，如何選擇案例？怎樣引導(dǎo)大學(xué)生分析解決問題？解答學(xué)生提出的觀點(diǎn)及看法？是對教師的專業(yè)知識和綜合能力的考驗(yàn)?，F(xiàn)如今教學(xué)過程中與互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展緊密結(jié)合，大學(xué)生接觸的信息面很廣泛，書本上的案例選材較陳舊，增大了教學(xué)中案例的選擇。如何選擇合適的案例教師可以給大學(xué)生正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，還要引起大學(xué)生的興趣，無疑對教師各方面的綜合知識能力和素質(zhì)要求的提高增加了無形的壓力。平時在網(wǎng)上或微信關(guān)注企業(yè)管理章節(jié)內(nèi)容相關(guān)知識的案例，盡可能貼近大學(xué)生生活，耳熟能詳?shù)模@樣不但可以提高大學(xué)生的興趣，也可以增加對案例的細(xì)節(jié)討論。通過分析過程使大學(xué)生對理論應(yīng)用和實(shí)踐相結(jié)合有更深刻的認(rèn)知。但不同專業(yè)的大學(xué)生，存在綜合素質(zhì)偏低，知識面窄，影響教學(xué)效果。團(tuán)隊(duì)合作，分組，每組4－5人，角色扮演，經(jīng)常進(jìn)行溝通、協(xié)商，大學(xué)生思維敏捷，觀念超前，接受能力強(qiáng)、知識更新快。在授課過程中，不僅注重理論知識、技術(shù)和基本方法的教授，培養(yǎng)大學(xué)生的交流溝通和協(xié)調(diào)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力；并能學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作。通過大學(xué)生實(shí)踐自己課外知識的收集和整理學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生把自己的想法和經(jīng)營理念模擬中充分體現(xiàn)和體驗(yàn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和才智的展現(xiàn)。理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)效果要比“填鴨式”教學(xué)效果好。為了使學(xué)生對所學(xué)的企業(yè)管理課程有更進(jìn)一步的認(rèn)識，可以根據(jù)所學(xué)課程的相應(yīng)內(nèi)容，邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人或管理人員到校園給大學(xué)生做相關(guān)的報告或各種互動的講座，增進(jìn)學(xué)生對課程的濃厚興趣，解答疑惑；也可以和企業(yè)做一個協(xié)定，定期組織學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場一線進(jìn)行參訪和講解，就企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中所面臨和需要解決的問題提出自己的看法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會如何解決問題的能力。增加了課堂的實(shí)踐性和趣味性，使理論結(jié)合實(shí)際的過程生動有效。

2．3優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)建設(shè)

完善青年教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)中青年教師，充分發(fā)揮青年教師的積極性，多學(xué)習(xí)不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了提升中青年教師知識結(jié)構(gòu)水平和素質(zhì)，可以邀請國內(nèi)外專家來講學(xué)，多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流?？梢园才庞卸嗄杲虒W(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的老教師針對性的培養(yǎng)青年教師，從教學(xué)方面給予更多的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)傳授?？蒲泄ぷ鞣矫婵梢匝埱嗄昀蠋焻⑴c，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢和作用。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)造適當(dāng)輕松愉悅的情境教學(xué)氛圍，營造一種師生之間互相尊重的前提和認(rèn)真對待知識的接納態(tài)度，盡力調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和思考能力，積極配合教師的課堂設(shè)計及互動環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生自覺自主的從不同角度思考和發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)相互之間的差異和關(guān)聯(lián)性，結(jié)合新思想新方法，創(chuàng)新的提出自己的見解和認(rèn)知。

2．4改善教學(xué)條件

管理和建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用有關(guān)的企業(yè)管理、組織管理、財務(wù)管理、人力資源管理等軟件，對大學(xué)生加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，加深大學(xué)生對所學(xué)課程的理論和模擬實(shí)操的理解，進(jìn)一步提高大學(xué)生的分析、協(xié)調(diào)和解決問題的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)共享平臺的建立，有關(guān)課程的相關(guān)閱讀材料、課件、習(xí)題輔導(dǎo)等電子文檔可以公開，并及時更新。

2．5成績考核評定方式

傳統(tǒng)企業(yè)管理課程以理論知識考核為主要方式需要改變，需要建立全面準(zhǔn)確的考核大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將檢驗(yàn)考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和知識掌握程度、學(xué)生分析所學(xué)的分析問題靈活運(yùn)用的能力結(jié)合起來，將學(xué)生解決問題的應(yīng)變能力作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要指標(biāo)。應(yīng)對適當(dāng)?shù)恼{(diào)整平時成績所占比重，出勤成績?yōu)?0％，課程論文20％，增設(shè)課程論文部分使學(xué)生通過課程利用課余時間開展研究型學(xué)習(xí)，并以課程論文的形式提交學(xué)習(xí)成果。增大卷面考試成績所占比例，由原來占總成績的50％增加到60％，減少理論知識為主的考試內(nèi)容，適當(dāng)加重計算和案例分析比重題型，改變注重學(xué)生對分析解決問題能力的考核，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中考前集中突擊死記硬背的應(yīng)試教育模式。

3結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的時展需求，對企業(yè)管理人才的素質(zhì)要求，培養(yǎng)化人才成為發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)，在激烈的競爭中成為關(guān)鍵因素，對企業(yè)管理人才的素質(zhì)提出了新要求。企業(yè)管理專業(yè)是開設(shè)比較廣的一門課程，企業(yè)管理課程教學(xué)的改革和教學(xué)成果已經(jīng)成為我們重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)。對大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力系統(tǒng)思想及多維思考的培養(yǎng)，成為當(dāng)今教育管理改革的方向。

參考文獻(xiàn)

［1］李亞子．現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)教學(xué)改革探究［J］．職業(yè)教育，2014，（3）．

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作者：周珊珊 單位：廣東海洋大學(xué)管理學(xué)院