企業(yè)管理教學中案例教學法探析

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一、案例教學法在企業(yè)管理教學中的作用

1.有利于發(fā)揮學生的主觀能動性

企業(yè)管理教學多年來一直沿用傳統(tǒng)的教學方式，即以教師為中心，教師將理論知識灌輸給學生，學生跟著老師的思路走，學生沒有思考的余地，造成了學生學習被動，課前不預習，課后不看教材和相關(guān)材料的狀態(tài)。這種咀嚼式的教學方式，導致理論與實踐嚴重脫鉤，加上學生都是從校門到校門，實踐經(jīng)驗很少，使學生感到所學知識苦燥、乏味、空洞，甚至難以理解。學生沒有學習興趣，也就談不上學習的積極性。案例教學將實際商戰(zhàn)引人教學，讓學生了解實際，克服了單純學習理論知識的弊端。

2.將理論與實踐有效的結(jié)合起來

案例是一種特殊教材，它來源于各類型企業(yè)，但并不是企業(yè)真實情況的翻版，根據(jù)教學的需要重新編寫。在案例分析時需要認真閱讀材料，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決措施。案例盡管與真實情況有所不同，但仍然是企業(yè)經(jīng)營真實情況的寫照，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的有效融合。案例教學法最大的特點就是實踐性比較強，將理論與實踐有效的結(jié)合在一起，融為一體，并運用于管理教學過程中。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟地位得到了顯著的提高和鞏固，對企業(yè)管理也有了更高的要求。要求企業(yè)管理在日益復雜的形勢下去適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。這就要求教師不僅需要培養(yǎng)學生豐富的管理理論知識，還要培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生學會將理論運用于實踐，而案例教學法在這個方面發(fā)揮著重要的作用。

3.培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神

案例教學法力圖把企業(yè)管理在職學生置于實際環(huán)境中，以一個管理者的角度去分析問題、發(fā)現(xiàn)間題、解決問題。管理案例涉及到企業(yè)管理的各方面，如戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理等，能夠接觸到管理企業(yè)可能遇到的所有問題。通過案例分析，對這些問題做出適當判斷，培養(yǎng)學生的實際工作能力，同時了解各行各業(yè)管理企業(yè)的背景知識，為日后進人企業(yè)管理層打下堅實的基礎(chǔ)。案例教學法著重強調(diào)的是學生的合作意識和合作精神，讓每個學生的創(chuàng)造力和智慧都能夠在團隊中得到充分的發(fā)揮和挖掘，提高學生相互尊重、相互學習、相互合作的能力，達到取長補短的效果。

二、企業(yè)管理教學中案例教學的應(yīng)用方式

1.討論式

教師在企業(yè)管理教學過程中時，為了講解某一個問題或某一個知識點，首先可以提出一個案例，讓學生進行分析討論。在學生的討論過程中，教師需要合理引導學生，大膽說出自己的意見和看法，并不斷吸取別人意見，彌補自身觀點中的不足，提高自己的分析能力和決策能力。同時，教師應(yīng)該能夠正確把握分析案例和解決問題的線索、思路。當學生表達完自己的觀點后，教師必須對學生的觀點進行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上有所升華，指導學生進一步的思考。

2.穿插式

在企業(yè)管理教學過程中，教師在向?qū)W生闡釋課本上的理論知識時，教師可以導入案例，不僅可以使學生對理論知識能夠進行正確地理解，而且還能使理論知識更加生動形象，提高學生的學習興趣。利用案例教學，學生可以將所學的知識對案例進行分析，總結(jié)出案例中成功人士的優(yōu)秀經(jīng)驗，領(lǐng)悟出案例中所蘊含的先進管理理論。但是，值得教師特別注意的是，在上課之前必須要挑選與教學內(nèi)容相符的案例，幫助學生的理解和認識，引導他們進一步思考。

3.辯論式

在企業(yè)管理教學過程中，教師可以選擇一些綜合性比較強的案例，組織學生積極開展辯論會，進行案例教學。辯論會的開展，教師可以將一個班的學生分成正方和反方，也可以將同年級的不同班分成正方和反方。以辯論式的方式開展案例教學，不僅能夠提高學生對于案例的理解和認識，鍛煉他們的能力，還能通過小組之間的啟發(fā)、分工合作進行更深層次的思考，不斷調(diào)整和深化自己的知識。同時，開展辯論式的案例教學還可以培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思考和換位思考的能力。

三、企業(yè)管理教學中案例教學的應(yīng)用步驟

1.選擇合理的案例

案例的選擇直接關(guān)系著案例教學是否能夠成功。因此，教師在明確教學目標的情況下，根據(jù)教學內(nèi)容對教學案例進行搜集、整理和設(shè)計。選擇的案例教學不僅需要與教學目標和教學內(nèi)容相符以外，而且還必須具有時效性和吸引力，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，與學生的學習生活相貼近，對學生有著重要的現(xiàn)實意義。案例的收集方式有許多，例如媒體、報紙、新聞、實踐活動等，并且還可以根據(jù)教學的相關(guān)內(nèi)容進行精心的設(shè)計和編寫。

2.掌握相關(guān)的理論知識

案例教學的順利實施，需要以學生對知識的牢牢掌握為基礎(chǔ)。因此，教師在開展案例教學之前，需要對每個學生的學習能力、知識水平等有一定的了解，尤其是學生的知識系統(tǒng)的構(gòu)建以及知識系統(tǒng)的儲備狀況。在必要的情況下，教師可以根據(jù)學生之間的不同的情況，讓學生在課外自由閱讀相關(guān)資料，或者是開展相關(guān)講座，強化學生相關(guān)的理論知識。

3.綜合運用其他教學方法

案例教學法的最終目的就是為教學提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，強調(diào)對學生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，這就使得案例教學法對于理論教學方面的效率不高。同時，案例教學中所隱含的知識、技能和方法需要學生花費大量的時間去討論和領(lǐng)悟。因此，教師在采用案例教學法的過程中，還需要與其他教學方法相結(jié)合。例如現(xiàn)場教學法、講授法、情景教學法、畢業(yè)實習教學法等，相互融合，取長補短，共同作用于學生的學習，為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代企業(yè)管理人才。

4.對案例進行總結(jié)和評價

在案例討論結(jié)束后，教師需要請學生代表說出自己的觀點與看法，并針對學生的觀點與看法進行總結(jié)和評價，引導學生分析案例背后所隱含的管理知識，讓學生提交案例報告作為課堂作業(yè)。對于教師的總結(jié)，其發(fā)揮的引導作用是不容忽視的。需要教師注意的是，在總結(jié)和評價的過程中，對于正確的觀點教師需要進行肯定，而對于錯誤的觀點，教師需要進行適當?shù)匾龑В寣W生自主的認識到自己的錯誤，并進行改正。同時，教師的需要從不同的方面進行綜合性的總結(jié)和評價。

四、結(jié)語

目前，案例教學法受到越來越多教師的青睞，并被廣泛運用于各科的教學之中。案例教學法的使用不僅能夠讓學生在教師的引導下獲得更多的知識理論和實踐能力，還能為他們在以后的工作中奠定堅實的基礎(chǔ)條件。

作者：郝倩 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院