幼兒音樂啟蒙教育中節奏感的作用

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摘要：在現在的幼兒音樂啟蒙教育中，節奏感就像是音樂的靈魂，在音樂教學中起著重要的作用。向幼兒教授節奏感，是學習音樂的基礎，而節奏感就像是一棟房子的根基，只有根基穩固扎實才能使建筑物不會倒塌。音樂的節奏是指音樂運動中音的長短和強弱。音樂的節奏常被比喻為音樂家的骨架。這種節奏感的培養能夠提高自身的音樂修養，獲得更好的音樂造詣，使自身在受到音樂熏陶后通體舒暢、身心健康。在研究了大量海內外參考研究資料之后，結合大量生活中的實際例子，分析節奏感在幼兒教學中的重要作用。

關鍵詞：幼兒音樂；節奏感；啟蒙

在幼兒階段重視兒童的音樂素養培養，這對全民的素質提高具有重要的作用。幼兒教育相當于整個民族教育的基礎，只有在幼兒教育基礎上把好關，才能提高國家素質教育的水平。音樂藝術教育是素質教育中重要的能力，而節奏感又是音樂藝術教育的重要基礎。節奏感的培養，是教師指導教學的切口。

一、對于節奏感的認識

節奏時時刻刻出現在我們的生活中，無時無刻不在我們生活中出現。它有時候是有規律性的，有時候又是沒有規律性的。這種節奏是在走路、吃飯、睡覺、聊天或者是更明顯的音樂中體現的。節奏是音樂美感傳達的重要手段。節奏感在音樂的傳播中扮演著重要的角色，時而長、時而短、時而急促、時而歡快、時而憂郁。通過節奏感這個重要的聯結紐帶，使得我們能夠欣賞音樂、領悟音樂，發現音樂的靈魂所在。節奏是來源于生命的主體和非生命的客體，是在兩者相互或者各自的活動中，大自然的風雨雷電，人類情緒的喜怒哀樂，以及人與大自然的互相交融無不是節奏感的體現。節奏感在幼兒音樂啟蒙中的教育是重要的教育內容之一，教師通過各種有效的教育手段來開發幼兒學習者的潛力，建立初學者對音樂節奏感的敏感度。例如，教師在教一段音樂旋律時，會要求幼兒拍打著節奏，doremido，doremido唱兩次打一個節拍，經過多次練習后，幼兒就能掌握。在各種豐富多彩的學習活動中，樹立幼兒的自主學習的積極性，在活動參與的過程中體會到音樂帶給自身的感染力以及美好。心理上受到音樂的慰藉，在音樂的海洋當中尋找到節奏感帶來的快樂。

二、對于節奏感的教學

德國著名的作曲家、音樂教育學家奧爾夫提出并建立了奧爾夫教育體系。在這個教學體系中，奧爾夫認為節奏感的訓練是對幼兒音樂教育的基礎。而這種訓練應該貫穿于音樂教學的始末，時時刻刻為音樂學習服務。音樂學習包括歌唱、朗讀、舞蹈、樂器等，在這些學習項目中，節奏感的教學發揮著重要的作用。在這樣的藝術活動中，幼兒學習者調動了音樂的積極性，提高了學習音樂的興趣，兒童的想象力和創造能力在無形中激發出來，在對音樂的深入學習中有更深層次的體悟。對培養幼兒音樂節奏感的教學不能停留在表面，教師所采取的教學模式應當是多變的。隨著幼兒學習者的學習能力對教學方式作出相應的調整，結合實際的情況選擇教學方法來進行對幼兒學習者節奏感的培養。教師的教學模式應當是與學生的主體學習積極性以及主體配合度來開展教學實踐。在針對幼兒學習者的教學活動中，會有不同的年齡層次，比如說小班幼兒、中班幼兒以及大班幼兒，在這三個層次當中教師要進行針對性的教學，不能夠用一種學習節奏的模式套用到三個不同階層的學習者身上。

三、節奏感在音樂學習當中的作用

幼兒學習者通過對節奏感的學習，激發了隱藏在大腦潛意識當中的興趣是首要的，節奏感的學習也調動了身體各種感官機能。在教學中，發現有的學生的節奏感較差，為了讓學生跟上上課的內容，教師可以讓他拿著筆在桌子上敲擊，尋找節奏感。節奏是從哪里來的呢？比如說在聽見聲音的耳朵，把音樂的節奏感唱出來的嘴巴、身體的扭動、思維的活躍等各個身體上能參與的部分都在其中。節奏感的學習有利于左右腦的開發，這種學習對自身的協調性，對自身各方面修養的提高和幫助是顯而易見的。在對節奏感的學習當中，幼兒的學習潛能被激發出來。教師通過教授一段音樂旋律，幼兒再把它模仿出來，經過反復的練習之后，幼兒會迸發屬于自己的靈感體驗，然后有了自己初具模型的音樂創作。教師在教學實踐當中要打破傳統的教學模式，不要讓學生感到學習是被動的，讓他們參與到教學中來。節奏感的學習有利于幼兒的身心健康發展。教師在教學實踐當中要正確引導學生的節奏感，改變粗糙的教學模式，陶冶幼兒的音樂情操，使學生的音樂節奏感得到升華。總之，節奏感的培養在音樂教學啟蒙階段的作用是很大的。幼兒在節奏感的學習當中各方面的素養都會有很大的提高，對未來深入的音樂涵養的塑造起著決定性的作用。

參考文獻：

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［2］邱沛.幼兒音樂教學中的故事效應［J］.北方音樂，2015（9）.

作者：王琳 單位：江西省上饒縣第二保育院