幼兒啟蒙教育研究(10篇)

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第一篇：幼兒音樂啟蒙教育的作用

摘要：幼兒階段接受必要的音樂啟蒙教育，對幼兒智力的開發有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營養品，能調節大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進其德育的發展，還可以陶冶幼兒情操。因此，幼兒音樂啟蒙教育對幼兒以后的發展至關重要。本文首先探討了幼兒音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發展的作用，其次針對性的給出了幼兒音樂啟蒙教育的科學策略，最后對全文進行了總結。

關鍵詞：幼兒教育；音樂啟蒙；身心發展；教育作用

幼兒啟蒙教學活動中，需要重視音樂啟蒙教育，以音樂的藝術性、感染性挖掘幼兒潛力、探索幼兒智慧，鼓勵幼兒交流合作、自主實踐。音樂啟蒙教育需要遵循循序漸進的原則，根據幼兒認知特點、興趣愛好、能力發展情況，實施因材施教，促進幼兒從認識、了解、領悟到提升對音樂的認識，實施音樂啟蒙教育，引導幼兒綜合發展，實現美育教育。

一、幼兒音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發展的作用

（一）音樂啟蒙教育引導幼兒身心發育

生理學家和醫學家研究證明，在唱歌中音樂能使心肺、呼吸器官等進行活動，音樂可以引起幼兒血液循環加速和呼吸變化。當幼兒聽到節奏感極強的音樂后，不自覺的手舞足蹈，會調動全身器官，促進身心運動。并且音樂活動可以培養幼兒良好道德品質、積極思維能力，促進了幼兒身體的健康成長。在音樂活動中，孩子得到了運動的鍛煉，在幼兒這個時期幼兒童肌肉力量差，容易疲勞和損傷，肌肉群發育不平衡，大肌肉群先發育，小肌肉群還未發育完善，表現為手腳動作比較笨拙，特別是手，還難以完成精細的動作；心肺體積相對比成人大，心臟收縮力差，因此要注意不要讓幼兒步，長時間的連續地跳躍、跑步。

（二）音樂啟蒙教育促進幼兒智力發展

音樂是促進腦發育的最好途徑。音樂教育能促進智慧的發展。記得有人說過：“音樂凝聚著人類的智慧”。音樂能開發人的智力，這是符合大腦機能活動科學規律的。人的大腦分為左右兩個半球，左半球具有語言、計算等功能，是比較繁忙的半球；右半球具有音樂、繪畫、空間知覺等功能，是比較清閑的半球。人們一直把大腦的左半球視為優勢半球，而右半球視為劣勢半球，而音樂活動的開展能夠使大腦建立更多、更復雜的神經聯系，因為熟悉旋律，感知節奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質及樂曲之間關系的理解中左腦起著決定作用，尤其是邊唱邊跳的活動中促使左右腦的興奮和思維，從而促進全腦的發展。

（三）音樂啟蒙教育培養幼兒良好情緒

心理學家指出，每一個人都希望得到別人的贊許和尊重。尤其在幼兒階段，孩子們對贊許的需要不希望完全來自同伴，更需要來自家長和老師。在幼兒唱歌和跳舞的過程中，幼兒會努力得到表揚。在授課中，孩子在你面前唱了一首兒歌，或許音調不是那么準，應該鼓勵，對他們說，你唱的真棒！希望下次有更好的表現。他們就會反思與改進；反之，一味的去批評，就會降低幼兒唱歌的積極性與主動性。孩子們在一個班集體中相互學習、互相幫助，形成了集體的概念，上課時總能跟著老師的要求去完成相應任務。這不僅讓孩子們明白自己在班級中的個人位置，而且促進幼兒的集體榮譽感的發展，通過接受老師的教導與小朋友共同完成任務，切實感受到了集體的氣氛，對幼兒的責任感產生了較大的影響。

二、幼兒音樂啟蒙教育的科學實施策略

（一）合理創設教學情境

幼兒在自己所熟悉的環境中，才能放松心情、開拓思維與創新思考。為了引導幼兒學習上課的緊張感、約束感，可以運用創設生活化教學情境的策略，引導幼兒猶如在平常的生活中學習、娛樂、游戲與收獲。教師借助多媒體視頻創設生活化的教學情境，精心挑選素材，選取生活中的元素，引導幼兒在視頻教學情境下，不斷體驗和感悟音樂的藝術美。或者借助圖片、游戲、實物器材等，創設生活化的教學情境，鼓勵幼兒思考、分析、探究與運用。如對于《玩具會唱歌》這首幼兒歌曲的教學，教師可以創設實物情境，帶領幼兒到一群可愛的玩具周圍，在播放音樂、視頻的過程中，鼓勵幼兒隨歌而舞，發散思維，快樂感受與收獲，提升音樂欣賞能力。

（二）融入多種藝術形式

借助《企鵝的白肚子》《小公雞》等相關歌曲，教師鼓勵幼兒結合美術藝術，將歌曲內容借助色彩與線條描繪出來，使得音樂變得立體而生動，加深對歌曲的理解。同時將舞蹈融入到音樂欣賞教學中，配合音樂舞蹈形式，在優美的舞蹈創作中，強化幼兒創新精神與能力。另外，還可以配合音樂的聽后感，鼓勵幼兒將音樂用朗誦描繪出來，配合故事情節，激發幼兒想象，鼓勵合作交流，說出自己對音樂的感悟和理解。教師可以鼓勵大班幼兒譜曲、填詞，創作自己喜愛的音樂作品。

（三）實施表演教學策略

展開表演活動，將音樂元素融入到表演過程中，滲透音樂知識、音樂技能、音樂方法與音樂素養，鼓勵幼兒在表演活動中提升創作精神。在學習《搖啊搖》這首歌曲時，教師可以將幼兒分成幾個小組。通過小組間合作與交流，讓幼兒自創動作或者選編成游戲進行表演活動。小組內幼兒邊唱邊表演，并選出幾個幼兒用打擊樂進行伴奏。在表演過程中，幼兒可以自制樂器，借助生活中常見物品，如小木棍、鉛筆、氣球、小碗等，創新想象和聯想，結合音樂歌曲中的故事情節，如《雞媽媽找小雞》展開表演活動，以小組形式，展現完整的表演過程。

（四）打造游戲音樂課堂

展開音樂游戲活動，選取幼兒感興趣的生活化游戲，展開豐富多彩的音樂學習過程。通過在游戲中融入音樂元素，鼓勵幼兒寓教于樂，在輕松的游戲場景中，扎實的記憶音樂知識、展開音樂創造、展現音樂魅力。在音樂游戲活動教學策略中，首先是體驗性策略，其次是情境性策略，最后是角色游戲與角色互換策略，如對于《小木屋做游戲》音樂教學，教師首先講解歌曲大意，之后帶領幼兒們到區域活動的游戲教學塊，幼兒一邊欣賞音樂，一邊玩游戲，感悟音樂中表現的韻律和內涵。

三、總結

音樂啟蒙可以開發幼兒潛能，培養幼兒良好的藝術欣賞能力，引導幼兒用心去感受和聆聽，用聲音來表達情感。音樂對于幼兒的啟蒙教育必不可少，通過音樂的教育讓幼兒獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧發展，為今后的學習和工作奠定基礎。

參考文獻：

[1]國輝.淺談音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發展的重要作用[J].文藝生活，2012（9）.

[2]劉風梅.加強幼兒音樂啟蒙教育提高幼兒想象力和創造力[J].教育時空，2013（9）.

[3]董娜娜.淺析幼兒音樂啟蒙教育的策略[J].課程教育研究，2013（9）.

作者：王悅 單位：北京師范大學藝術與傳媒學院

第二篇：幼兒舞蹈啟蒙教育新理念思考

【摘要】我國目前對幼兒教育的重視程度逐年上升。父母為了孩子今后的發展，經常會送孩子參加舞蹈訓練班來對孩子的形體和氣質進行塑造。但在我國的幼兒舞蹈教育中，由于沒有建立適合幼兒舞蹈的教學體系，使得教師在教學的過程中常常按照青年或成年的教育方式對幼兒進行舞蹈教育，忽視了幼兒的心理和身體條件。幼兒舞蹈啟蒙教育應從幼兒的角度出發，促進幼兒身體、心理和情感的綜合發展。

【關鍵詞】幼兒；舞蹈啟蒙教育；理念

隨著素質教育在我國的開展，家長越來越重視孩子在藝術方面的發展，讓孩子接受美術、聲樂、舞蹈方面的培訓。幼兒舞蹈由于對促進幼兒身體發展，培養幼兒的整體氣質方面具有重要意義，因此受到許多家長的青睞。我國幼兒舞蹈啟蒙教育的教育年齡在逐漸下降，許多家長在孩子才學會走路就讓孩子進行舞蹈的學習。由于我國幼兒舞蹈啟蒙教育還不夠成熟，常會給幼兒造成身體和心里的傷害，不僅違背了舞蹈教育的教學初衷，也會給幼兒的心理造成嚴重的陰影。

一、幼兒舞蹈啟蒙教育的重要意義

筆者認為，幼兒舞蹈啟蒙教育除了讓幼兒學習到基本的舞蹈動作外，還要促進幼兒思維的拓展。許多青年在幼兒時期缺乏適當的形體鍛煉，致使其在成年后常會出現彎腰、駝背、高低肩等不良的形體姿勢。對幼兒進行舞蹈教育，對塑造幼兒形體具有重要意義。通過幼兒舞蹈啟蒙教育，提高幼兒的精、氣、神，使幼兒養成良好的站姿與坐姿。在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒主要是通過模仿來學習舞蹈動作。幼兒在第一次進入舞蹈教室進行學習時，會對教師的舞蹈動作感到好奇，進而對教師的動作進行模仿。幼兒對教師動作的模仿不僅有助于教師舞蹈動作的教授，也對幼兒的思維開發起到積極的作用。

二、幼兒啟蒙教育的新理念

幼兒啟蒙教育新理念是遵從幼兒的自然情況，從幼兒的角度出發，制定適合幼兒學習的舞蹈教學方案，使幼兒感受到舞蹈的魅力，從而激發幼兒的藝術潛力，帶動幼兒全面發展。

（一）幼兒身體認知。目前幼兒接受舞蹈啟蒙教育的年齡普遍較低，幼兒的注意力有限，并且是活潑好動的，教師可以從幼兒的天性出發，讓幼兒的舞蹈的學習中認識自己的身體部位。在前兩堂課的教學中，可以播放一些兒歌或者是節奏較為歡快的歌曲讓幼兒跟著音樂的節奏一起律動。幼兒在了解自己的身體之后，教師可以從基本的舞蹈姿勢開始相關的舞蹈教學，例如可以從對幼兒坐姿和站姿等基礎姿勢對幼兒開展基本的形體訓練。幼兒由于年齡較小，有時可能對老師口中“直”的概念不是特別理解，這是教師要借助生活來增加幼兒對于“直”這一概念的感性認知。例如在對幼兒的站姿進行訓練時，教師可以借助墻壁、旗桿、大樹等來增加幼兒對于直立的感性認知。對幼兒直立姿勢的培養是基礎舞蹈教學的重點，對以后舞蹈的學習有著極大的影響。因此教師在教學初期要對幼兒身體直立進行訓練，并通過各種身體姿勢細節的改變來提高幼兒的整體形態。由于舞蹈動作力量控制的好壞與舞蹈動作的優美程度息息相關，因此在幼兒舞蹈的啟蒙教育中，使學生明白如何對力量進行使用與控制也尤為重要。在幼兒全面了解自己的身體之后，舞蹈教師要使幼兒明白舞蹈動作的發力位置，避免舞蹈動作生硬，體現出舞蹈靈動的美。例如，在對“繃腳”這個動作進行練習時，教師應使幼兒明確繃腳的發力與控制部位為腳尖而不是腳背。“勾腳”這個動作的發力與控制部位為腳跟。在進行日常的力量訓練時，要提高腳腕和手腕的靈活性。

（二）注重幼兒的舞蹈表達。舞蹈的核心是舞者通過舞蹈動作來表達情感，傳遞精神。幼兒天性活潑，其肢體語言表達能力有助于幼兒的理解。在幼兒舞蹈啟蒙教育中常常是模仿教學，而以往單純的動作模仿不僅不利于舞蹈教學的開展，有時也會給幼兒的身體造成一定的傷害。在當前的幼兒舞蹈啟蒙教育中，教師要從生活出發，讓幼兒對生活中的人、事、物進行模仿。教師要多對幼兒進行鼓勵，將其在生活中的所見、所聞、所感通過肢體動作來進行表達，使幼兒將情感投入到舞蹈的學習中。提高幼兒的舞蹈表達能力可以從以下兩個方面出發。第一，是從幼兒的天性出發。幼兒對事物具有較高的好奇心，教師可以利用幼兒的好奇心，開展人物與動物的模仿教學，提高幼兒的舞蹈表達力。第二，利用情感教學。幼兒雖然年齡小，沒有豐富的生活經驗，但卻有著比成人更加豐富的內心情感。舞蹈教師要在平常的教學中，找到幼兒的情感特征，通過舞蹈動作將幼兒的情感表達出來，以此來提高幼兒的舞蹈表達力。

（三）讓舞蹈動作調動幼兒的想象力。幼兒與成年人最大的不同是由于幼兒的思想常常是天馬行空的，不受束縛的，因此，幼兒常常比成年人更具想象力和創造力。在舞蹈的教學中，能將幼兒的想象力和身體表達發揮到極致的就是“即興舞蹈”。即興舞蹈是一種自由的舞蹈，由于沒有經過既定的舞蹈安排，使整個舞蹈充滿自由與輕松，是對舞者舞蹈功底的考驗。在幼兒舞蹈啟蒙教育中引入即興舞蹈，符合幼兒的天性，雖然他們的動作不能像專業舞者那樣優美，但卻最能表達出幼兒的童真。在幼兒舞蹈啟蒙教育引入即興舞蹈可以采用兩種方式。一是讓幼兒隨著音樂的節奏來進行律動，來表達幼兒的情感。二是教師可以對某一生活場景進行設定，通過音樂的配合釋放幼兒的身體。

三、結語

在進行幼兒舞蹈啟蒙教育時，教師一定要從幼兒的年齡從發，制定適合幼兒的舞蹈學習方案。在開展舞蹈教學的過程中，要營造出輕松活潑的教學氛圍，降低幼兒對陌生環境所產生的恐懼心理。制定科學的幼兒舞蹈教學方案，使幼兒從內心熱愛舞蹈，促進我國幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]嘎爾曼.幼兒舞蹈啟蒙教育的問題與思考[J].小學科學(教師版),2012(11).

[2]王印英.幼兒舞蹈啟蒙教育的新理念[J].學前教育研究,2012(12).

[3]范宏偉.幼兒舞蹈啟蒙教育的重要性[J].文學界(理論版),2012(12).

[4]潘小余.幼兒舞蹈啟蒙教育探微[J].教學月刊小學版(綜合),2015(06).

作者：潘黎 單位：江西省新余市中心幼兒園

第三篇：幼兒音樂啟蒙教育的重要性

【摘要】音樂是人們社會生活中的重要組成部分。美妙的音樂能陶冶情操，潛移默化、凈化我們的心靈，更是幼兒生活、學習和成長過程中不可缺少的重要要素。同樣，音樂不僅能培養和提高幼兒的素質與能力，更是身心得以和諧健康的重要手段，是腦體結合非單純技術的一門科學。因此,幼兒時期的音樂啟蒙教育堪稱是藝術家成長道路上具有決定性的奠基階段,本文旨在引導孩子接觸音樂,闡述音樂的啟蒙教育對幼兒的良好影響與重要作用，同樣幼兒的音樂啟蒙與教師、父母甚至整個社會都有著不可分割的聯系。

【關鍵詞】音樂教育；啟蒙；作用；重要性

早期音樂教育是借助于音樂藝術的魅力，用健康、優美、積極向上的情感去陶冶孩子的心靈。有人說彈琴的孩子不會變壞，我們應該說學音樂的孩子不會變壞，讓孩子學音樂，最主要的目的，并不是要他們個個都成為音樂家，而是希望把音樂作為向孩子進行教育的一種有力手段。如果全社會都重視幼兒的早期音樂教育，整個社會的精神文明將會得到極大的提高。那音樂的啟蒙教育對孩子到底有哪些良好的影響呢？

一、改善幼兒感知能力

開發各種感覺器官的感覺和知覺能力，是增強幼兒智力的基礎。因為音樂是一種聲音的表演藝術，幼兒學習音樂不需要先認識音樂符號，而是通過感覺、知覺、聽覺來辨別旋律、音高、節奏、力度、音色等。眾所周知，音樂的學習過程在很大時間上是長期聽辯，視唱和演奏的過程。在這個過程中，人的視覺、聽覺以及口、手、腳、腦等器官都在同時運行，并且依靠大腦的緊張活動來進行調節和平衡各自的功能。幼兒在彈奏鋼琴的過程中，兩眼不但要同時看準高低音譜表中的音符，還要兼顧鋼琴鍵盤上的單音的位置。

二、促進幼兒注意力、記憶力與情感的發展

幼兒時期主要的特點是以無意注意占多數，有意注意正在逐漸形成和發展之中，但還很不穩定極易轉移，談幼兒音樂啟蒙教育的重要性江蘇省昆山市朝陽幼兒園閔竹欣周圍那些新穎強烈的刺激和變化，都會容易引起幼兒的無意注意。音樂作為一種神秘美妙的時間藝術，要求幼兒時刻保持注意力的穩定習慣以及注意樂音的運動和變化，以便了解音樂所表現的精彩內容和豐富情感，形成對樂曲的整體感受。同樣，音樂欣賞和演奏還要求幼兒具有一定的注意力分配能力：在合唱演唱中既要控制自己的發聲，使自己的音高、節奏和自己的聲部協調統一，還要傾聽其他的聲部是否與自己一致，注意指揮的手勢和要求。就像在這次我園舉辦的迎六一紅歌演唱中，我以分部演唱的方式幫助幼兒進行演唱排練。雖只是一首《圓圓的心愿》，但對于中班的孩子來說，一開始并不能很好的把握整首歌曲，不是音不準就是節奏不對，個別孩子的注意力不集中與能力有效都影響著整個演唱的練習與效果。但在慢慢的練習與感受中，我發現孩子們的進步突飛猛進，不但能夠很好的把握節奏、音準，也能嘗試跟著旋律進行演唱，更可貴的是在指揮中，孩子們都十分的投入自己的情感，明確各自聲部，整個演唱真是讓我感動。

三、發展幼兒豐富的想象力

音樂中的音樂形象，是一種廣泛的對音樂意境的生動想象。而音樂教育正是通過音樂形象喚起幼兒對相關的視覺印象、聽覺感悟以及有關事物的聯想，從而發展他們豐富的想象力。在有趣的音樂活動中，當孩子們聽到輕快悅耳的樂曲聲，就把它跟小鳥的叫聲和跳動的形象聯系起來，想象出小鳥在翠綠的樹林里跳躍歡唱的情景。樂曲中多種聲音的不同表現力，都可以引起幼兒的多種遐想。如在音樂活動《數高樓》中，孩子聽著音樂進行大膽的猜測與聯想，感受數高樓的情景。在有趣的學唱歌曲中，不但思維打開了，更提高并豐富了語言的表達與想象的空間，簡簡單單一首幼兒歌曲，在無形中促使幼兒言語愈加發達，想象的有意性、自覺性、概括性和邏輯性就愈加的深入發展，音樂的教育正在無形中促進孩子們想象力的發展！

四、發展幼兒的思維能力

音樂是一門藝術，它在幼兒的想象力、創造力的培養上具有特殊的作用。當然音樂本身就是一種情感教育，是一種富有情緒色彩的語言，它具有強烈的情緒感染作用。我想，音樂教育不僅僅是教孩子唱會七個音符，更是能夠對孩子進行智能、思維素質的培養與審美創造力的培養。思維能力是智力的主要核心，音樂教育對發展幼兒的思維能力有著不可忽視的作用，可分為以下三點。

1.利于幼兒興趣愛好的培養

嬰兒從一出世開始就對聲音表現出了特別的“興趣”和“厚愛”。一個四、五歲的孩子未必能識字卻很少有不會唱歌哼曲子的，其道理就在于:聽覺是幼兒感知客觀世界發生作用最早最多的感官。俗話說：耳聰目明。“耳朵”是領先的，充分利用它對孩子進行必要的教育，是開發孩子智力，使他們變得更聰明的極好途徑。世界上許多名人，都是在幼兒時就接受音樂教育，成為“智商”超人。列寧有超群的記憶力，他在孩時便接受母親的鋼琴訓練，八歲時就能演奏鋼琴。愛因斯坦，一生有過不少重大科學發現，具有極大的創造力，據說他從小就迷上了音樂，許許多多的事例告訴了我們音樂與人才的關系，同樣更說明了早期音樂教育的重要與必要性。

2.促進幼兒全面發展的有力手段

根據早期音樂教育做過的統計顯示，幼兒聽覺在三、四歲時是發展得最好時期。因此，我們一定要好好把握這個訓練音感的最佳階段，對幼兒進行早期的音樂啟蒙，用音樂藝術來陶冶孩子的性情和品格，使孩子的生活更加快樂與美好，幫助幼兒在成長過程中得到一個智力與身體的平衡發展點，從而達到一個健全、完美人格的教育。

3.推動幼兒道德情感的培養

音樂教育不是說理的方式，而是以優美動聽的音樂感染和影響著兒童，潛移默化地萌發幼兒熱愛祖國、熱愛人民的感情；同樣，優秀的民族、民間音樂更能加深孩子對祖國悠久文化歷史的了解，激發民族自豪感。音樂教育同樣還有利于培養孩子的集體主義精神，在集體的音樂活動中形成相互之間合作的良好意識與行為道德。當然，各種不同的音樂也會引起孩子身體上不同的反應，與幼兒健康有著密切的關系，唱歌能使肺臟、發聲器官有所活動，音樂游戲、律動、舞蹈能使幼兒身體得到鍛煉，動作協調優美，更重要的是音樂活動更能為可愛的孩子們帶來愉快的情緒，有利于身體健康的成長！對于一線幼兒教師的我們，更應從自身來感染、帶動幼兒的音樂教育，全面貫徹實施國家音樂啟蒙教育的方針政策，從生活與教育的點點滴滴進行落實，結合幼兒心理及生理的發展，合理地規劃實施音樂教育。

作者：閔竹欣 單位：江蘇省昆山市朝陽幼兒園

第四篇：幼兒舞蹈啟蒙教育重要性研究

摘要：幼兒期是學習、模仿能力很強的一個階段，是人一生中生理、心理發展的重要階段，所以在幼兒期對孩子進行啟蒙教育是非常重要的。古語有：“觀其舞，知其德。”由此可見，舞蹈藝術是一門可以訓練人、培養人格的藝術，在幼兒期對孩子進行舞蹈教育，對兒童的身體素質、情感、審美、注意力等方面都有著十分重要的意義。本文主要分析幼兒舞蹈的一些特點，了解幼兒舞蹈在啟蒙教育中的發展現狀，最終總結出幼兒舞蹈啟蒙教育的重要性。

關鍵詞：幼兒期；舞蹈；啟蒙教育；現狀；重要性

隨著社會經濟的發展和人們生活水平的提高，人們越來越重視孩子在幼兒時期的啟蒙教育，而幼兒舞蹈是啟蒙教育當中的一種重要教育形式。什么是幼兒舞蹈呢？顧名思義就是由兒童來表演的，體現兒童生活中心理、情感的舞蹈，通過簡單明了的動作、語言、戲劇表演，配上悅耳的音樂，反映兒童的生活和情感，表達孩子在生活中的樂趣。舞蹈既可以塑造良好的形體，又能陶冶情操，所以，在幼兒時期就開始進行舞蹈教育，對幼兒的智力開發和身體運動機能完善有著非常重要的作用。

一、幼兒舞蹈的特點分析

舞蹈是復雜多變的，幼兒舞蹈是針對于幼兒的，小孩子在這個時期對于很多東西都是懵懵懂懂的，這也就決定了幼兒舞蹈要易于被孩子理解和接受，在邊歌邊舞里表現出兒童的天真活潑、夸張有趣。從幼兒本身的特性來分析，幼兒舞蹈必須要簡單明了，不能過于復雜，否則孩子們看不懂，另一方面，舞蹈不能太長，最好有一定的簡單情景，具備一定的趣味性。總的來說，幼兒舞蹈主要包含三個特性：第一，直觀性。因為幼兒年紀太小，大腦神經系統尚未發育成熟，思維特點是形象和具體的，設計的舞蹈動作必須是直觀形象的，太抽象的東西幼兒還不能理解；第二，模仿性。在幼兒時期對各種新鮮事物充滿好奇，所以幼兒們喜歡模仿別人，通過模仿來學習，所以在幼兒舞蹈中，通常有設計各種簡單明了的動作來揭示現實和想象中的知識性內容；第三，童趣性。幼兒舞蹈中各種趴、爬、滾、打等的動作設計符合幼兒喜歡玩游戲的性格特點，充滿了童趣。

二、幼兒舞蹈對啟蒙教育的重要性分析

1.幼兒舞蹈對加強幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力的幫助

幼兒舞蹈的一個特點是模仿性，不斷地模仿對于幼兒的觀察力、注意力、記憶力的提高有很大的幫助。在老師的教學和引領下，通過好聽的音樂、悅耳的歌聲、絢麗的景色和鮮艷的服裝道具等各種方式吸引幼兒的注意力，讓其學會觀察學習，通過不斷地練習增強其記憶力。通常讓幼兒觀察模仿是舞蹈教學中常用的方法之一，可以不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。

2.幼兒舞蹈有利于培養孩子良好的性格和高尚的道德情操

性格的養成不是一朝一夕就可以形成的，周邊的環境對孩子的性格有著非常重要的影響力。一個人良好性格的塑造從幼兒時期就已經開始。在學習舞蹈的過程當中，要經常與老師和其他小伙伴進行互動交流，整個氛圍是輕松愉快而美好的，這容易給孩子們帶來樂趣，從而塑造他們活潑開朗的性格，還可以讓他們學會與人交流。另外，幼兒舞蹈的故事性很強，通過學習舞蹈來教育一些簡單的道理，比如拾金不昧、尊老愛幼、愛護小動物等，讓幼兒在學習舞蹈過程中認識到生活中的真善美，在學習中認識，從認識到養成，可見，它對于培養幼兒良好的性格和高尚的道德品質具有很強的教育作用。

3.幼兒舞蹈既能幫助孩子增強體質又可以塑造孩子良好的形體

幼兒舞蹈是根據孩子在幼兒時期的生理和心理特點加以創編的。幼兒經常參加生動活潑的舞蹈教育和活動，可以增長他們的體力，在學習舞蹈的過程中身體各部分的靈活性和協調性會得到提高，同時還會促進孩子的骨骼發育，增強孩子的消化能力，提高孩子的食欲，進而提高孩子的體質。另外，有些孩子因為各種原因，會出現如內八字腳、雙腿彎曲不直、體形松懈歪斜等形體毛病，而幼兒時期的骨骼、肌肉等都是非常稚嫩的，可塑性很強，一些形體毛病可通過專業的舞蹈訓練來加以矯正。舞蹈是一門全身都能得以鍛煉的運動，對身體的協調性要求很高，所以學習幼兒舞蹈不僅可以增強體質，還可以糾正孩子的形體毛病，讓孩子的身形更挺拔、更有型。總而言之，舞蹈在幼兒期的啟蒙教育中擔當著重要的角色。隨著人們整體素質的提高，孩子的啟蒙教育程度越來越受到重視，也逐漸認識到了讓孩子在幼兒時期學習舞蹈的用處及重要性。幼兒舞蹈有利于兒童的身體素質、情感、審美、注意力等方面的培養與塑造。所以，我國幼兒教育要根據兒童成長、發展的特點，以幼兒的成長和發展為目的，加大對幼兒舞蹈教育的投入與改革，從而促進兒童的全面發展。

作者：柳艷 單位：株洲市幼兒師范學校

第五篇：幼兒早期識字閱讀啟蒙教育思考

摘要：幼兒早期識字閱讀是人的一生中學校的最早雛形，怎樣做好幼兒早期識字閱讀的啟蒙教育是一個很重要的問題，同時也是長期以來擺在當今幼兒教育的大課題。本文依托《3-6歲兒童學習與發展指南》，通過研習該讀物，從提供適合幼兒的閱讀材料、閱讀機會與場所，建立幼兒良好的互動閱讀關系三個方面闡述了本人對早期幼兒識字閱讀教育的認識。

關鍵詞：幼兒早期；識字閱讀；啟蒙教育

閱讀是指從書面材料中獲取信息的過程。閱讀可分朗讀和默讀，朗讀是指出聲誦讀，默讀則指沒有明顯發聲的誦讀。“沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的。”世界著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說到。近年來的教育研究表明，從小培養幼兒的閱讀習慣非常重要。幫助幼兒養成喜歡讀書的習慣，當幼兒具有一定的識字量后，自己就能獨立閱讀書籍，獲得豐富的知識，這對幼兒今后的學習和發展至關重要。《3-6歲兒童學習與發展指南》明確把幼兒早期閱讀的要求納入到了語言教育的目標體系，指出“要提供良好的閱讀環境和條件，激發閱讀興趣培養閱讀習慣，引導幼兒體會標識、文字符號的用途”。3--6歲是一個人閱讀能力的形成期，如何在這一時期通過閱讀，養成幼兒良好的學習習慣，為孩子打下堅實的學習基礎，正是我們幼兒教育工作者需要面對的一個重要課題。逼著根據自己的教育教學活動經驗研究探討了以下幾點：

一、培養幼兒閱讀的興趣和習慣

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。大量閱讀是提高孩子能力，發展孩子智力的重要途徑。如何培養孩子在幼兒期的閱讀興趣和習慣?

（一）順應幼兒的心理特點，選好幼兒“愛看”的第一批書，使幼兒對書產生好感。幼兒閱讀初期，選擇合適的書刊很重要，教師要精心挑選，盡量提供印刷美觀引人、內容生動有趣、情節符合幼兒想象和思維特點的圖畫書刊，比如日常的生活用品、動物畫刊、彩圖科普等讀物。

（二）保護孩子的閱讀興趣。細心的老師和家長都會發現，幼兒在閱讀時經常會表現出好奇、好動、注意力不能長時間集中等特點，他們一會看看這本書、一會又翻那本書。對此，教師不要過多去干涉，應該順應幼兒心理需要，以此培養幼兒持續閱讀的興趣。

（三）把閱讀的選擇權還給孩子。對于孩子來說閱讀是一種“游戲”。在閱讀的過程中，教師有責任，也有義務對提供一些適合幼兒年齡段的書籍，并對不利于孩子身心發展的書籍進行控制，但范圍不宜過大和太過苛刻，倡導“把閱讀的選擇權交給孩子”，力圖讓孩子們涉獵圖書的范圍寬闊廣泛，促進孩子們知識面的增長。

二、選取適合幼兒閱讀的書籍

幼兒的具體形象性思維特點決定了他們在進行閱讀活動時，首先注意到的是圖畫。因此，如何為幼兒提供適合他們年齡特點的閱讀材料，是至關重要的。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，要為幼兒提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。具體應為：

（一）書籍必須是圖文并茂，由圖畫與文字兩種媒介共同敘述故事，尤其是畫面夸張，人物表情豐富，圖畫顏色鮮艷等的圖書，會得到孩子的喜愛。

（二）書籍內容要富有童趣，最好是既符合幼兒生活，又能反映幼兒園和社會生活等符合他們認知想象特點的圖書。

（三）文字上簡單易懂，口語化、趣味性強的圖書為最佳。

三、閱讀機會和場所的提供

近代瑞士有名的兒童心理學家皮亞杰曾說過：幼兒的發展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環境的交互作用越積極、主動，發展就越快。創造和設立良好的閱讀環境能激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言。如何為幼兒提供良好的閱讀環境和條件：

（一）硬件設施。我們根據園內的條件，為幼兒提供了圖書閱覽室，按時開放，使幼兒在相對安靜的地方進行自主閱讀。

（二）閱讀過程。在幼兒閱讀角區活動中，教師要定期為孩子們提供和更新圖書、圖片等閱讀材料，并介紹和引導幼兒以自己的經驗為基礎理解圖書所講的內容，在閱讀中發展幼兒的想象能力和創造能力，引導幼兒感知文字作品的美。

（三）情境再現。教師還可以結合閱讀的圖書，有針對性地組織開展圖書故事情節再現活動，組織引導孩子們節選自己喜歡的圖書中的某個情景等進行情景表演，激發幼兒的表現欲。或者說出自己最喜歡的一個角色，并說明原因，發展幼兒的語言表達能力。

（四）潛移默化。教師應該主觀能動地為幼兒人為地創設環境，比如觀察動植物的生長、對比一年四季的變化、模擬日常生活的情景等與閱讀相結合，讓幼兒潛移默化地接受知識，積累和內化閱讀經驗。

四、建立良好的互動閱讀體驗

閱讀行為的組成，包括閱讀環境、閱讀內容、閱讀對象，而整個閱讀行為中最重要的就是閱讀對象。

（一）建立師生互動關系。幼兒的閱讀受外界的影響因素較大，其中幼兒早期閱讀教學活動中，教師對幼兒的閱讀興趣、閱讀能力占有主導因素。因此，幼兒教師應主動親近和關心幼兒，經常和他們一起游戲或活動，建立起親密的師幼關系，從而使幼兒在輕松、愉快的氣氛中，選書看書、思考發問，最終獲得交換、合作、交流等的延伸體驗和快樂。

（二）注重家長參與到幼兒的閱讀。由于個人認識的不同，部分家長不理解早期閱讀的概念，認為閱讀就是識字；認字一定要和寫字同時進行；應該先識字再閱讀；看文字才算閱讀，看圖畫、色彩不算閱讀等等。我們通過“親子課堂”、公開課、匯報課的形式，讓家長參與到教育教學活動中來，幫助家長正確的認識早期閱讀，注重和引導家長與幼兒建立良好有效的互動閱讀關系。有研究表明：父母良好的閱讀習慣對培養幼兒的閱讀能力影響很大，父母應該經常與孩子一起學習閱讀交流，還可以適當擬定一些學習閱讀后的問題，讓孩子動腦筋，這樣也同時能促進家長和孩子關系更加親密和諧。

總之，早期的學習和閱讀是幼兒認知世界和自我發展的重要過程。幼兒教師應進一步學習和掌握先進的教育理念，不斷探索、勇于實踐，大力激發幼兒良好的閱讀興趣，掌握閱讀的技巧，為將來學習書面語言以至于終身學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京:首都師范大學出版社,2010.

[2]國家教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行)[M].北京:北京師范大學出版社,2011.

作者：李俊琦 單位：如意廣電科技有限公司幼兒園

第六篇：幼兒音樂啟蒙教育的重要性分析

【摘要】藝術教育是提高個人素質修養的一種新教育,在各大領域的交叉和融會過程中發揮著中介作用,而幼兒教育是整個教育體系中的基礎。幼兒音樂啟蒙教育不僅要遵循兒童學習音樂的過程，而且還要按照兒童的心理特點對其在思維能力、想象力和創造力上進行啟蒙教育，還要以全面發展教育為核心，以音樂的教育方式和相應的手段，促進幼兒在德、智、體、美、勞的全面發展。

【關鍵詞】音樂教育；幼兒；發展；重要

一、音樂啟蒙教育促進幼兒身心健康發展

（一）音樂啟蒙教育能夠促進幼兒大腦的發育。無論是成人還是幼兒，在欣賞音樂的時候，都會有一種如癡如醉的感受。心理醫生和魔術師都常用音樂給人催眠，這就說明音樂對人的大腦有一定的影響。很多準媽媽都利用音樂進行胎教。在幼兒出生之后都會對音樂有好感，使其從中感受到音樂的喜與悲，這種情緒可以促進幼兒的身心健康，音樂的律動、節奏和力度都能使孩子處于一種積極的狀態下。這些音樂因素都能使孩子的大腦和身心得到全面發展。

（二）音樂啟蒙教育能夠促進幼兒身體肌能的提高。音樂活動往往伴隨著身體的運動。音樂的節奏是無處不在的，有規律和無規律的交替，強烈的節奏感，使幼兒身體的運作參與是必不可少的。音樂的節奏也是根據自然界萬物和生命的運動演化而來的，所以，幼兒也能從中音樂中模擬動物、情緒、植物等狀態，在培養音樂節奏感中也可以讓幼兒在音樂的律動中進行音樂游戲和舞蹈，使幼兒在身體運動時也能感受到輕松和愉悅，在心理上得到滿足。

（三）音樂啟蒙教育能夠促進幼兒身心健康的發展。良好的音樂教育活動能滿足學前幼兒的內心需要，音樂教育不僅能讓幼兒感觀地認識到客觀世界的存在，還能擴大對知識的廣泛理解。往往豐富的音樂活動更容易被幼兒所接納和認可，在音樂教育過程中，能產生想象、感受、記憶的因素，使幼兒在大腦中產生一種積極活躍的生活狀態，隨著音樂情緒的不斷變化，使幼兒從中獲得舒適愉快的心理需求；幼兒本身隨性的性格則更容易在音樂活動中得到滿足。

二、音樂啟蒙教育促進幼兒的語言與認知的發展

（一）音樂啟蒙教育能夠促進幼兒語言的發展。在幼兒語言發展的敏感時期，一定的語言環境是必不可少的。而在音樂中也包含有很多優秀的藝術語言，幼兒在對音樂的學習過程中，通過歌詞來表達各種事物的情緒，使幼兒在音樂歌詞中感受到快樂。另外，教師在教幼兒學唱歌曲時，教育任務就是讓幼兒口齒清晰、發音準確，創造一個良好輕松的語言環境。實踐證明，音樂的反復刺激可以有效地幫助那些智障孩子語言表達能力的提升。因為音樂中包含的力度、音色、節奏等因素對于其語言的發展是非常重要的。

（二）音樂啟蒙教育能夠加強幼兒情感認知的能力。音樂中強烈的節奏感和不同聲響的發出都能帶動孩子的行為舉止，研究發現，孩子一邊拍手一邊唱歌可以加強幼兒的認知能力，從大腦支配和身體動作的協調，加深幼兒對事物理解的過渡期。

三、音樂啟蒙教育促進幼兒的個性發展

音樂是一門聲音藝術，在音樂教育活動中，通過舞蹈、音樂、樂器的演奏和音樂小游戲來解放孩子的天性。以豐富的教學活動來誘導幼兒以不同形式來演繹真實的自己，同時也能增強幼兒的溝通能力和交際能力，形成熱情大方、善于言談的性格。在個性發展中起到良好的促進作用。四、音樂啟蒙教育促進幼兒音樂能力的發展

（一）幼兒音樂感受力的發展。幼兒在聽音樂過程中，可以從中感受到音樂帶來情緒發展的變化，并對其內容、進行相應的聯想和想象，從而在感情上產生共鳴。

（二）幼兒音樂理解力的發展。音樂理解力是指幼兒可以從音樂中表達思想情感。包含有節奏、音色及旋律等音樂表現手段。幼兒對音樂的感受和音樂的理解力都是相互影響的。在音樂教育過程中，音樂的不同情緒孩子也會有不同的理解，只有在了解了音樂作品的基礎上，才會更深刻地感受音樂。

（三）幼兒音樂表現力的發展。音樂表現力是指具有一定基礎知識的幼兒，充滿感情去表演音樂作品。其中包括歌唱、舞蹈、樂器演奏等。在幼兒的音樂教育中，音樂的感知、理解力和表現力都是相輔相成的。因為，幼兒只有從語言、身體動作等感受和理解表現出來了音樂才會富有生命力，孩子們才可以從音樂活動中感受到幸福。因此，教師只有通過音樂教育活動，鼓勵并贊揚幼兒，并積極有效的和孩子們進行互動。

（四）幼兒音樂創造力的發展。音樂創造力是指幼兒在音樂活動中隨性地表演音樂作品，根據自己的理解和感受來表現音樂。優秀的教師應該為孩子們提供一個輕松、愉快的學習氛圍，在教育過程中及時鼓勵、尊重孩子一些獨特的想法。這些教育行為可以充分發揮幼兒內心創造技能從而加深幼兒創造性意識的培養。

參考文獻：

[1]侯杰.幼兒音樂教育為何不快樂[J].中國音樂教育，2011(03).

[2]楊曉.民族民間音樂在幼兒音樂教育中的滲透[J].民族音樂，2010(05).

[3]張小梅.中國民族音樂教育的本土化研究[J].歌海，2010(05).

作者：李洋洋 單位：遼寧師范大學音樂學院

第七篇：幼兒科學探索啟蒙教育思路

【摘要】《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，科學為五大領域之一，從此，科學走近了幼兒，幼兒也走近了科學。教學實踐證明，科學能夠大大拓展幼兒的學習空間，豐富幼兒的知識經驗和對周圍世界的了解，同時也讓幼兒獲得了認識世界的有效方法，在探究世界的過程中體驗成功的喜悅。科學探索活動在幼兒園充滿了無窮的魅力，教師和幼兒在探究活動中共同成長。

【關鍵詞】科學探索；幼兒；創新意識

《綱要》科學領域的目標中提出:“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲;能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”因此，在科學教育活動中，已越來越重視幼兒主動探索能力的培養。蘇霍姆林斯基說過:“所有的智力活動都依賴于興趣。”因此，沒有興趣就沒有創造。只有培養幼兒對科學的興趣，才能激發幼兒的想象力和創造力，充分發揮其潛能。

一、為幼兒創設科學活動的物質環境

在幼兒的活動空間里，有意識投放適宜的科學活動材料，給予幼兒操作、擺弄它們的機會，引導孩子學習觀察，在觀察中發現事物之間的異同、現象、產生好奇心和對未知事物的興趣，這些也是幼兒創新活動的基礎。可以在活動區域里設置科學角，放上適宜幼兒擺弄的物品。小班可以提供感知輕重、大小、色彩變化的物品;中大班幼兒可以為他們提供感知沉浮、空氣、壓力、磁性等物品。這些物品可以讓幼兒參與收集，利用廢舊物品，讓他們參與布置、管理、制定規則。幼兒在這活動過程中會主動思考、設想、說出自己的想法，這有助于他們創新意識的萌發。教育家陳鶴琴曾提出“大自然就是活教材。”帶領幼兒走進自然，激發幼兒創新欲望。奇妙和自然世界，對孩子們的吸引力是非常之大。躺在草地上，仰望天空飄浮的朵朵白云，孩子們展開了豐富的聯想:“那朵白云像白馬，騎上它我就可以到月亮上看玉兔啦!”“那朵像怪獸，我要變成奧特曼去打敗它!”“那朵白云真像爸爸的汽車，我爸爸的汽車要能開到天上該多好!”培根曾說過:類似聯想的東西支配發明。我們要小心呵護幼兒這寶貴的好奇心和奇妙的遐想，這正是幼兒創新意識的萌芽!

二、在科學活動中激發幼兒探索興趣

科學始于好奇，興趣是學習的動力，只有對所進行的活動產生濃厚的興趣時，孩子們才會積極地探索，認真地思考，表現出強烈的求知欲，萌發創造意識。如在教學活動《雞蛋浮起來了》中，我拿一個雞蛋放入半杯清水中，看!雞蛋沉下去了。接著我向水里不斷加鹽，使鹽慢慢溶解在水里，當鹽加到一定的時候，看!雞蛋居然浮起來了。當孩子勻看完這個實驗后都對雞蛋一會兒沉下去，一會兒浮起來感到非常好奇，這時我問幼兒:你們知道雞蛋為什么會發生沉浮的現象?頓時，小朋友的思維一下子就活躍起來，個個積極動腦，我就讓他們各抒己見，激起學生強烈的探索欲望。在科學活動中，通過讓幼兒親自動手感知隱含的科技原理，在動手中獲得知識，體驗發現的快樂，進一步激發動手操作的主動性。在生雞蛋在清水中沉到水底，當放入一定量的鹽后，雞蛋便漂在水面上的實驗中，我們為幼兒提供了透明塑料杯、雞蛋、鹽、筷子等操作材料，幼兒通過積極主動的嘗試，變換材料。在操作、比較、研究、探索中，幼兒不僅了解了雞蛋在鹽水中沉浮的有趣現象，而且增強了主動探索科學的興趣，親歷探索過程，學習用科學的步驟解決問題。在科學小實驗教學中教師指導幼兒體驗的過程，也就是開放幼兒"全腦"的過程，引導幼兒動眼、動手、動腦、動口，實現教學知、情、意、行的融合。指導幼兒實踐操作的過程，也是科學小實驗與生活相聯系的過程，也是幼兒體驗和感悟的思維過程。教師在整個操作過程中，要給予幼兒足夠的時間，還要引導個別能力差的幼兒進行操作體驗，對于幼兒不正確的操作方法不要給予過多的干涉，相反，要以朋友的身份關注和指導其完成整個實驗過程，讓每一個幼兒都能在實驗過程中充分體驗思維的再創造過程。

三、重視幼兒自主的探索過程

在《綱要》精神的引領下，幼兒園的科學教育活動已經由封閉走向開放，由靜態變為動態，幼兒獲得了更多自主探索的開放空間，他們親自參與科學現象或真理的發現，通過觀察、實驗接觸事實，教師在引導、合作、支持中期待幼兒探究的結果。如果教師不能耐心的等待幼兒自主地發現，而急于幫助他們，那么，探究活動就不成其為探究，幼兒的的自主也是枉然，幼兒僅僅就是一個容器，一個旁觀者，在那里乖乖的接受教師的給予，不會發現，也不會思考。所以，教師理智的等待決定著幼兒探究活動的有效性。在中班科學活動《不漏水的漏瓶》的第一次教學過程中，教師為幼兒提供了水、有漏孔的礦泉水瓶、膠布、毛巾、瓶蓋等，讓幼兒用漏瓶玩水，發現瓶子是漏的，然后拋出問題“怎么讓漏瓶不漏水呢?”幼兒根據自己已有的生活經驗開始探索———“用手堵上漏孔”，“用膠布貼住漏孔”，“用毛巾堵住漏孔”等，幼兒忙得不亦樂乎，教師著急了，因為他們沒有達到教師預期的結果(在水盆里擰緊瓶蓋，然后提起礦泉水瓶，漏瓶就會不漏水。)于是，教師急急忙忙召回幼兒，帶領他們一起實驗，結果有的成功，有的失敗，此時，教師又急忙幫助那些失敗的幼兒。在活動中，幼兒只是照搬教師的方法，缺失了探究帶來的驚喜和成功感，從而探究活動失去了它的價值。教師經過反思，在組織第二次教學活動時，給予幼兒充分的探索時間和空間，及時鼓勵幼兒的發現，并鼓勵他們探索更多的方法，當幼兒失敗時，引導幼兒尋找失敗的原因———“是沒有按緊嗎?”“毛巾濕透后仍然會漏水是嗎?”“膠布濕透后能粘得住嗎?”“試試擰緊瓶蓋。”等，鼓勵幼兒繼續實驗，在教師的細心引導下，幼兒獲得了全新的經驗———在水盆里擰緊瓶蓋，然后提起礦泉水瓶，漏瓶就會不漏水，那是因為水面上的空氣不能流動，和水成為了一個整體。這一次活動，幼兒在與材料的一次次互動中自然習得，發現科學現象，獲得全新的經驗，同時也帶給教師一份驚喜。此次教師的成功就在于充分尊重幼兒，相信幼兒，沒有急于揭曉答案，而是因勢利導，給予幼兒探索的時間和空間，讓他們自主探究發現，收獲成功的喜悅。幼兒園科學探索活動不是以獲取知識為最終目標，也不是以掌握科學概念為主要內容，而是激發幼兒的認識興趣和探究欲望，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。讓幼兒在充滿魅力的科學探究活動中自主、自信、快樂地發展，讓教師在充滿魅力的科學活動中真正做一個智慧的支持者、合作者、引導者。

作者：王秋蓮 單位：河北省唐山市樂亭縣第三幼兒園

第八篇：幼兒園國學啟蒙教育的理性審視

【摘要】在幼兒園教育中，國學啟蒙教育的開展能夠為實現對幼兒素質的開發與培養奠定基礎，因此，從中不難看出國學啟蒙教育本身與素質教育間存在的密切的關聯性，實現國學啟蒙教育在幼兒教育中的完善融入，能夠為落實素質教育的要求奠定基礎。本文針對幼兒園國學啟蒙教育的理性審視進行了研究與探討，以供參考。

【關鍵詞】幼兒園；國學啟蒙教育；理性審視

一、前言

幼兒教育可稱之為幼兒階段的啟蒙教育，基于這一時期幼兒身心發育的特點，積極的將國學啟蒙教育進行有效融入，能夠通過國學經典的學習來傳遞中華民族優良傳統文化理念，促使幼兒從小具備良好的思想品德與高尚的情操，在傳授知識與文化的同時，為培養合格的社會主義建設接班人奠定基礎。

二、在幼兒園教育中國學啟蒙教育融入的價值

（一）國學啟蒙教育主要涉及到的內容

在幼兒教育階段，開展國學啟蒙教育主要是將國學中的基礎性知識內容進行傳授，促使學生在學習國學經典知識內容的過程中，實現對學生良好品德情操的培養，實現中華優良傳統美德的傳承與發揚光大，通過傳統文化的繼承來播種希望的種子，促使幼兒在成長的過程中能夠具備優良的品行，陶冶幼兒的情操，凈化幼兒的心靈，為促使幼兒身心的健康成長、實現對中國傳統文化的繼承，并成為合格的社會主義建設接班人奠定基礎。

（二）價值

第一，促使幼兒實現對中國傳統美德的認知。國學之所以被稱之為經典，是在于其中蘊含了豐富的民族文化，在民族歷史與社會變遷的背后，萬事萬物中所包含的道理以及世間的百態中，天理與人性的延伸搭建出了國學中所講述的道德觀，即忠孝仁愛信義平和，這一道德觀念中所蘊含的就是中國博大而精深的民族精神。通過簡單易理解的話語來揭示出為人處事的道理，促使幼兒在接受國學啟蒙教育的過程中接受國有義理的熏陶，進而在實現對中華傳統美德認知的基礎上，實現對幼兒思想的教育。第二，實現對傳統美德的繼承與發揚光大。中華民族有著悠久的歷史，文化的博大精深需要祖祖輩輩的繼承與發揚光大，才能夠為實現民族的偉大復興奠定思想基礎，認同中國人的價值觀與情感理念是成為一名合格社會主義接班人的必備基礎。因此，可以說中國的傳統文化已經融入到了中華兒女的骨血之中，而實現國學啟蒙教育則能夠讓幼兒從小熏陶在中國傳統文化之中，逐漸成為其一生中的精神支柱。

三、在幼兒園教育中實現國學啟蒙教育有效落實的途徑

（一）在國學教學內容中融入古典音樂的欣賞

在國學教育中，我們從古典的教育理念中能夠看出音樂教育的重要性，在實際開展國學啟蒙教學的過程中，教師可以將朗誦作為基礎，積極的融入古典音樂欣賞內容，以古典音樂的樂聲之美來熏陶與凈化幼兒的心靈，促使其在古典文學與音樂的共同沐浴下而逐漸具備溫和的性情，逐漸培養幼兒溫文爾雅的品行，不急不躁、端莊穩重，這種才能夠將國學教育中所蘊含的精神理念融入到幼兒的骨血之中，促使其在未來的生活中能夠以平和的心態面對生活，具備良好的心理素質與品行。

（二）實現游戲化教學情境的構建來實現國學啟蒙教學的落實

愛游戲是幼兒天性使然，將國學啟蒙教學內容與游戲情境設置進行有機融合，能夠以寓學于樂的方式來激發學生學習國學知識的興趣與積極性，促使幼兒在積極參與、主動探索的過程中，通過愉悅的體驗過程來感悟國學啟蒙教育中所蘊含的道理，進而才能夠以思想指引行為，促使幼兒身心的健康成長，并具備良好的思想品德與情操。比如：教師可以結合《弟子規》中，“父母呼應勿緩，父母命行勿懶”，為了讓幼兒懂得“父母叫你，就應該趕快答應，父母要自己做什么事情，就應該立即去做，不要拖拖拉拉”的這一道理，做到“入則孝”，教師可以以角色扮演的方式，將楚國孟宗孝順母親的故事進行表演，也可以以多媒體來播放相應的故事視頻。

（三）注重古詩詞的背誦，并營造出良好的國學學習環境

首先，注重古詩詞的背誦。在實際開展國學啟蒙教學內容的過程中，教師可以將蘊含傳統美德的經典詩詞語句作為教學內容，促使幼兒在背誦的過程中明確詩詞句子所蘊含的道理，并將詩詞句子中所蘊含的道理與實際生活中自身的行為舉止相聯系，促使幼兒在記住這一詩句的同時，明確道理并落實到行動上，進而實現國學啟蒙教育的意義。其次，要營造出良好的學習氛圍，將國學啟蒙教育中的詩詞歌賦進行充分利用，借助校園廣播、睡前故事等方式來促使幼兒在聆聽的過程中，熏陶在國學經典之中，受到教育的同時，實現對幼兒良好素質與品行的培養。

四、結語

綜上所述，在幼兒教育中，實現國學啟蒙教育的融入能夠為實現對幼兒良好品德與情操的培養奠定基礎，進而為促進幼兒身心健康成長、培養合格社會主義建設接班人提供思想保障。在實際落實國學啟蒙教育的過程中，幼師要積極的創新教學方法，以寓學于樂的教學形式來充分的實現國學啟蒙教育在幼兒教育中的價值。

參考文獻：

[1]陳德艷.國學啟蒙教育對幼兒道德品質發展的作用及策略探究[D].濟南:山東師范大學,2011.

[2]何麗杰.傳統啟蒙讀物在幼兒園教育中的應用研究[D].濟南:東北師范大學,2013.

[3]付曉莉.幼兒園中華文化啟蒙教育現狀、問題及對策研究[D]濟南:山東師范大學,2014.

作者：楊秋飛 單位：西安翻譯學院國際關系學院

第九篇：幼兒健康情感啟蒙教育研究

1.引導家長明確情感教育的意義

《幼兒園工作規程》強調幼兒園品德教育主要以情感教育為主，說明情感教育在早期教育中具有特殊地位。之所以如此，主要有三點理由：①幼兒期是情感培養的關鍵期。幼兒對事物的想象和思維受情緒、情感的影響，以自我情緒為中心。幼兒的情感發展需要依賴一定的教育環境和教育工作者的正確引導。②情感教育是對幼兒實施教育的基礎。幼兒的情感世界單純透明，幼兒在進行各種活動時充滿著多彩的情緒。幼兒以愉快和舒暢的情緒進行活動，有利于教育效果的提高。③良好的情感素質是人獲得成功的核心內容和重要標志。情感發展良好是個人心理健康的重要標志。心理學研究成果顯示：個人成功的取得不僅依賴于高智商，更在于其情商所起的深刻影響。高情商的人樂觀面對困難和挫折，正確對待成功與失敗，善于協調各種關系，這正是現代幼兒情感教育的培養目標。所以情感教育在早期教育中有特殊地位。

2.指導家長樹立正確的教育觀念

家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，他們對兒童的影響力超過任何人，曾經有個獨生子女家長寒心地問我：“我對孩子這么愛，孩子長大了卻對我冷漠無情，這是為什么？”究其原因，就是孩子受到家人過分的寵愛。孩子雖然沉浸在愛的環境中，但他們并不了解什么是愛，反而認為眾人對他的愛是天經地義的，更不懂得去愛別人。蘇霍姆林斯基說：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。”這話表明，良好的情感是做人基本素質，人們一切良好的思想行為無不產生于良好的情感，因此，對孩子進行情感教育是做人教育的基礎。而幼兒時期是進行良好情感教育的重要時期，情感教育必須從小抓起。長期以來，家長誤以為幼兒教育就等于幼兒園教育，幼兒園教育的任務可以脫離家長單獨完成。其實，家長的這種觀點是錯誤的。幼兒園、家庭和社區不僅是幼兒活動的重要場所，更是幼兒教育過程中的重要影響因素，三者的相互配合形成教育合力，才能發揮最大的作用。所以，應該樹立正確的教育觀念，明確教育本身就是一個系統的工程，兒童的發展受家庭、教育機構、社會三大環境的影響，而越是年幼的孩子，家庭因素的影響就越大。只有樹立教育觀，情感教育的全過程才能行為有效。幼教工作者應明確幼兒園的家長工作目的不在于教育家長。《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園應主動與家長配合，共同擔負教育幼兒的任務。”因此在家長不斷學習，提高自身素質的同時，幼兒園必須采取主動措施通過各種形式，向家長介紹有關的科學育兒知識，配合社區開展有意義的家教活動，創造條件，促進家長之間相互交流家教經驗，不斷深化社區教育工作，使“教育社會化和社會教育化”，讓家長成為幼兒情感發展的時尚楷模。

3.注重調查研究，促進幼兒情感的發展

要使教育工作取得實效，就必須進行調查研究，了解家庭教育中普遍存在的問題，對癥下藥。今年九月，據我園新生入園情況調查結果表明，24%的家長認為早期教育主要是教會孩子一些粗淺的知識。這說明我園家長對幼兒教育的性質及任務缺乏了解，同時反映了家長育兒觀念存在著重智力、輕能力、忽視兒童心理素質的培養等問題。我們還發現多數的幼兒有膽怯、焦慮等嚴重情感失調，同時還反映出有的孩子在家與在園的表現很不一致。獲得這一信息后，我們馬上召開家長會，深入淺出地給家長介紹“家園如何同步教育，促進幼兒情感發展”，讓家長和幼兒園達成共識，統一要求，取得了很好的效果。

4.指導家長學會教育孩子

培養孩子完善的品格，家長需要走到孩子內心世界，用心去了解，尊重孩子，才能得到孩子的信任，認識孩子，才能教育孩子。①必須共同營造良好的環境。幼兒原始生態環境中學前教育系統的支柱，對學前兒童的教育起著導向作用。家庭是幼兒以來生存和發展的社會組織，家庭環境的教育功能會影響兒童的健康發展。因此要向孩子健康發展，需要家長的努力。②必須共同創造愛的氛圍。愛是構建社會文明的支柱，有了愛，人與人之間不再陌生，孩子需要我們去愛，孩子的健康成長離不開身邊人的關愛。所以，家園應共同用正確的愛會讓孩子在愛的環境中健康成長，因此，家長和老師平常應該通過需多種方式向孩子們表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對幼兒來說是重要鑄成部分。幼兒的健康成長離不開家長的用心陪伴，孩子成長的每一步都記載著父母一點一滴的辛勞，所以創設良好的家庭教育環境，對幼兒來說是必不可少的，也是孩子邁向成功的一個堅定的墊腳石。家教工作雖然取得初步的成效，然而還有待深化。我們深深認識到：家園同步教育，是提高幼兒素質和辦園質量的基礎，健康情感的培養，其方法和途徑是多方面的，也不是短時間內就能夠零亂奏效，需要多方面，多個教育階段的努力。20世紀90年代的幼兒是21世紀的主人，良好的情感素質是幼兒健全人格的體現，也是未來國民素質的體現。所以，探討幼兒情感教育的途徑，使他們形成良好的情感素質，把他們培養成對社會有用的人，培養成在明天的競爭中有成就的人，是國家民族賦予每個家長和幼教工作者的使命。蘇霍姆林斯基曾把情感比喻作花園中一朵最為幽香的花，在此，我們衷心希望情感之花能夠開得更加絢麗芳香。

作者：林舜英 單位：福建省東山縣宅山中心幼兒園

第十篇：幼兒鋼琴啟蒙教育思考

摘要：隨著當今鋼琴培訓機構、琴行、藝校等音樂類教育平臺的不斷推陳出新，家長秉持著某種教育理念在寬廣的市場中尋找與之契合的教育場所讓孩子欣然接受鋼琴啟蒙教育。然而幼兒鋼琴啟蒙教育中忽視了什么和哪些該被提及將由這篇文章與大家進行分析探討。

關鍵詞：鋼琴培訓機構；初級鋼琴教材；考級；幼兒鋼琴啟蒙

眾所周知，現如今各大鋼琴（考前）培訓機構、各類取名優雅的琴行如雨后春筍般肆意的涌現和爭先恐后的成長。這是順應市場發展的需求也是迎合廣大家長對于子女參加各類五花八門的鋼琴考級并在各種文藝團體、社區活動中脫穎而出的需要，作為家長，或培養孩子的興趣愛好或增強子女的競爭實力皆是用心良苦。鋼琴是音樂之王，“從小學習鋼琴”已作為一種口號在經濟狀況良好的家庭中普遍蔓延。針對在幼兒鋼琴啟蒙教育中出現的問題，排除鋼琴培訓機構的教育理念和利益驅動，筆者已從教師、家長、學生這幾個角度出發歸納出幼兒鋼琴學習和教學的初衷及存在的問題。列出如下：家長初衷：1.單一培養興趣愛好，很多家長都這么培養；2.以考級為目的；存在問題：1.遇到瓶頸孩子想放棄；2.學生只會機械彈奏幾首考級曲目；學生初衷：1.好奇，彈鋼琴很帥；2.聽從家長號召，以考級中取得更高的級別為目標；存在問題：1.態度上是否認真；2.精神上是否堅持，對音樂是否理解，是否有自己的思考；教師初衷：排除在培訓機構中利益的推動，程式化的流水線教學；存在問題：缺乏“因材施教”精神，是否教會學生彈出有質量的音色。依據家長、學生、教師這三者的身份分析學琴和教學的初衷及存在問題，提出筆者認為可行的解決方案如下：

一、教材選用的合理性

如果把幼兒鋼琴啟蒙教育比作一個發動機，那么初級鋼琴教材如同一把鑰匙，打開這個發動機的心臟讓它有效運作。國內鋼琴教育泰斗級人物但昭儀教授曾在《綜論鋼琴基礎教學與教材的選用1》一文中說過：“你給孩子啟蒙入門，你選用什么教材，就體現了你的教學理念、教學思路，實際上也就回答了你要給學生打什么樣基礎的問題。”提到“初級鋼琴教材”這個名詞大多數學鋼琴的人第一反應是“湯拜車”（大小湯拜耳車爾尼）堪稱經典的傳統鋼琴教材，如同制定好的標準被廣大教師作為大眾流水線式的教學，老師手下十幾個學生無論學琴時間及程度幾乎人人必彈，如果不彈家長會問及“老師，人家孩子在彈的某某教材你為什么不教”，由此教育者為了教學的便捷在給學生教材的選用上注重“統一”。實際上我們鼓勵教師去讀更多的書、讀有益的書，了解在信息化、多元化文化發展的今天市場上流傳不同教材對于鋼琴教學中的用途和對學生訓練的價值。比如有些孩子初學鋼琴時充滿濃濃的興趣對于鋼琴學習充滿好奇，這時教師應當伴隨學生用探尋的方式在游戲中學習，多彈一些旋律性強、與孩子趣味相投的樂曲，不可用經典的“老三篇”教條式扼殺孩子的興趣讓其產生恐懼、厭倦鋼琴的情緒。因此教材選用的合理性與“因材施教”這一理念息息相關。

二、教學方法的科學性

在很多鋼琴培訓場所為大家所知，每年會定期要求教師安排所帶學生舉辦音樂會，作為音樂會表演者可以通過舞臺鍛煉的機會獲取演奏經驗、匯報所學曲目、施展自己的才華，聽眾們（多為其他習琴者、家長）可以吸收表演者的優勢對自己比如同一作品的演奏查漏補缺，實現共同提高。這是一種現存非常普遍的實踐教學方法，它營造了一種良好的藝術氛圍也充實了學生對學鋼琴的的自信和熱情。然而考級熱成為大家關注的焦點，家長注意力集中在給孩子報考哪一類的考級更具有權威性，以培養孩子的興趣為初衷卻以考級級別的高低和取得的成績為最終目的。這種現象直接導致很多教師的教學方法不符合“循序漸進”的規則，企圖在最短的時間內讓學生“吃透”考級曲目。甚至還有很多教學機構的老師們只會教高考曲目，聽從家長的呼吁把考級作為學鋼琴的唯一目的。筆者并沒有否定這種急功近利的趨勢，畢竟每個家庭對子女成長的培養需求和方式不能茍同，但是久而久之市場上的“考級風”日益盛行家長是否真正讓孩子領悟彈鋼琴的“提綱挈領”，機械的彈出考級曲目學生們對于音樂頭腦中是否真正有概念值得每位教師思考自己的教學。

三、與家長、學生的交流與互動

在培訓機構、琴行等教學平臺工作的教師們注重與家長、學生之間的溝通交流與互動也是提高自己教學質量的重要途徑。對于幼兒鋼琴啟蒙采用什么樣的培養方式、需要選擇的教材、教學中運用的方法、學生需要完成的功課以及啟蒙教學預期的成效每一環節都要與家長間接溝通。當問題與疑慮產生時，隨時清除家長腦中的疑問解除學琴中所遇困擾勢在必行。幼兒鋼琴啟蒙的發展與進步、教材的推崇與使用核心在于傳道授業解惑的教師。作為有身份、威望和具備一定能力及責任心的教師應當保證其教學的可靠性、價值性、成效性，幫助學生有方法地去彈奏、表現有音色的音樂，教會學生用“耳”“心”去“思考”、彈出地道的鋼琴音樂。國內的詬病體現在無數琴童雖訓練有素、鋼琴考級進行的風風火火，但彈出有質量的音色甚是缺乏。除了專業音樂學院從事鋼琴教學的老師們為國內培養出大批技術技巧和音樂性同樣出色的優秀琴童之外，很多孩子彈奏出的仍然是“中國式鋼琴音樂”——缺乏音色的把握與控制、發音的有效性、音樂的方向性和流動性，而這些問題恰恰是在初學鋼琴時與日益形成的基本功息息相關的。不去追求考級、不用“湯拜車”傳統初級鋼琴教材顯然是不切實際的，唯有不斷追求創新、合理運用本土化優秀教材，加上大量培訓機構、琴行或藝校本著不為利益驅使、實施為正確的教學方法傳播與推廣的有意義的教學活動，開展能夠帶來正能量的講座、音樂會等或許才是我們這一代從事音樂教育的工作者們甚至熱愛音樂人士值得深思的。

注釋：

1.選自柴永柏.《但昭儀鋼琴教育文論》.上海音樂出版社.

參考文獻：

[1]徐世貴著.《教師自主成長——基于名師成長案例的分析》.外語教學與研究出版社，2008.3.

[2]樸圣淑著，陳治利譯.《德國老師的魔力課堂：不當第一也幸福》.山東美術出版社，2012.7.

[3]柴永柏.《但昭儀鋼琴教育文論》.上海音樂出版社，2011.10.

[4]鄭金洲著.《課堂教學的50個細節：一個專業研究者的聽課雜記》.福建教育出版社，2007.12.

[5]（美）莉薩•博林（LisaBohlin），謝里爾•西塞羅•德溫（CherylCiseroDurwin），馬拉•里斯-韋伯（MarlaReese-Weber）著，連榕繆佩君，陳堅譯.《教育心理學》（Edpsych：Modules）.心理學精品教材譯叢，機械工業出版社，2012.1.

[6]曹中平.《幼兒教育心理學》.遼寧師范大學出版社，2009.5.

[7]陳學元著.《靈巧的手指：初級鋼琴練習曲選集(上下冊)》.安徽文藝出版社，2014.7.

[8]陳學元著.《節奏哈農》.廣西師范大學出版社，2014.2.

[9]戈登維杰爾編注版.《莫扎特20首鋼琴奏鳴曲》.安徽文藝出版社，2015.6.

作者：崔鶴凌 單位：南京師范大學音樂學院