胡風(fēng)的啟蒙觀念研討

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在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，胡風(fēng)同樣把啟蒙置于一個(gè)極其重要的位置。他在1948年2月20日和3月15日致阿垅的信中都提到：“今天，我們的工作要帶啟蒙的性質(zhì)，每一論點(diǎn)都要考慮到反應(yīng)。”“每一工作……甚至行文、用字，現(xiàn)在都得非為爭取大眾性而鄭重努力不可的。已經(jīng)到了作文等于作戰(zhàn)的情形了。否則，辛苦追求到的東西容易讓人糟蹋掉。無論如何，要把啟蒙的效果放在心上?！雹?954年1月，胡風(fēng)在中央文學(xué)研究所講魯迅雜文時(shí)指出：“要有革命運(yùn)動(dòng)就要有一個(gè)思想斗爭，要有啟蒙把人民從舊思想中解放出來，產(chǎn)生了先鋒隊(duì)伍，這樣才能夠革命，革命也才會成功。”“他（指魯迅———引注）曾說，必須先有啟蒙，有思想斗爭，然后才有實(shí)際斗爭?！?978年12月尚在四川第三監(jiān)獄的胡風(fēng)在聽說中央正在逐步糾正“”中的一些錯(cuò)誤以后，他“不斷地實(shí)感到了社會主義革命和社會主義建設(shè)時(shí)期一定是一個(gè)馬克思主義的再啟蒙，更普及，更深入，更和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合著向前發(fā)展，一定要出現(xiàn)一個(gè)思想上光華燦爛的新時(shí)期”。

《胡風(fēng)全集》中有關(guān)啟蒙的論述很多，經(jīng)過一番梳理，我們認(rèn)為最主要有兩層含義：

第一層含義類似于傳統(tǒng)意義上的“發(fā)蒙”。它是包括識字運(yùn)動(dòng)、狹義的宣傳劇本、墻頭詩、街頭劇等普及性、初步的啟蒙教育。在胡風(fēng)看來這種大眾的啟蒙運(yùn)動(dòng)，即初步的文化運(yùn)動(dòng)或者說文化運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)性的普及工作應(yīng)該站在其他工作的前面。在文藝創(chuàng)作上，胡風(fēng)對“啟蒙的文藝教育活動(dòng)”和“分析的文藝創(chuàng)作活動(dòng)”，“藝術(shù)力高的文藝”和“宣傳力廣的文藝”做了嚴(yán)格的區(qū)分，但他反對把二者割裂、對立起來，他認(rèn)為二者是“同歸”的“殊途”，它們有著人民解放、社會進(jìn)步、人類解放的共同目標(biāo)。前者是基礎(chǔ)性、前提性的工作，相當(dāng)于普及；后者是在前者基礎(chǔ)上的提高。胡風(fēng)之所以強(qiáng)調(diào)“初步的啟蒙教育”的重要性和前提性，主要是從五四啟蒙運(yùn)動(dòng)的教訓(xùn)中吸取了經(jīng)驗(yàn)。胡風(fēng)認(rèn)為：“新文學(xué)運(yùn)動(dòng)一開始，就向著兩個(gè)中心問題集中了它的目標(biāo)。怎樣使作品的內(nèi)容(它所表現(xiàn)的生活真實(shí))適合大眾的生活欲求，是一個(gè)；怎樣使表現(xiàn)那內(nèi)容的形式能夠容易地被大眾所接受———能夠容易地走進(jìn)大眾里面，是又一個(gè)。這是文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，也是大眾化問題的基本內(nèi)容?！睉?yīng)該說，胡風(fēng)這一論斷基本上是符合事實(shí)的。五四新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，大多一開始就自覺地?fù)?dān)負(fù)起思想啟蒙的重任，希望通過大眾化、平民化的文學(xué)來喚醒勞苦大眾的自我意識，“人”的自覺意識。但事實(shí)上，五四新文化運(yùn)動(dòng)僅僅在知識分子中起了一定的啟蒙作用，與廣大的勞苦大眾并無多少關(guān)系，以至有人攻擊五四以來的新文學(xué)是“大學(xué)教授、銀行經(jīng)理、舞女、政客，以及其他小布爾”的文學(xué)，是一種應(yīng)該扔進(jìn)歷史垃圾箱的文學(xué)。五四新文化運(yùn)動(dòng)的影響雖然遍及全國，但其主要活動(dòng)范圍僅僅局限在一些所謂的“文化中心”的大城市。先進(jìn)的知識分子大多聚積在這些“文化中心”，也就是說，五四新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)動(dòng)者們并沒有真正深入到大眾中去進(jìn)行切實(shí)的啟蒙工作，這是造成五四新文化運(yùn)動(dòng)脫離大眾的一個(gè)原因。另一個(gè)重要的原因是中國勞苦大眾受幾千年封建統(tǒng)治者愚民政策之害，文化水平普遍低下，能識文斷句的不多。他們根本無法閱讀新文學(xué)作品，又怎么可能通過新文學(xué)獲得新思想、新觀念呢?正是基于這兩個(gè)原因，胡風(fēng)強(qiáng)調(diào)初步啟蒙教育的重要意義。

胡風(fēng)對啟蒙的第二層理解是在初步啟蒙教育的基礎(chǔ)上用先進(jìn)的人生觀、世界觀去照亮、啟發(fā)大眾，幫助他們擺脫幾千年封建統(tǒng)治造成的“精神奴役的創(chuàng)傷”，也就是要“從民眾的生活、困苦、希望出發(fā)，誘發(fā)并且養(yǎng)成他們的自動(dòng)性、創(chuàng)造力，使他們能夠解決問題、理解世界，由這參加戰(zhàn)斗，同時(shí)又會從戰(zhàn)斗里面涌出解決問題、理解世界的欲望，使他們的自動(dòng)性、創(chuàng)造力繼續(xù)成長，‘從亞細(xì)亞的落后’（今天的狀態(tài)）脫出，接近而且獲得現(xiàn)代的思維生活。這樣地，我們的所謂‘宣傳’、‘動(dòng)員’，就能夠成為改造‘今天的狀態(tài)’的‘經(jīng)常的運(yùn)動(dòng)’……從另一方面看，也就是‘迎頭趕上’現(xiàn)代文化，‘使自己的歷史進(jìn)入一個(gè)新階段，獲得更進(jìn)一步，更高一步的文化的時(shí)代’（潘梓年語）”⑤。這種對啟蒙的理解在當(dāng)時(shí)是很具有代表性的。何干之在《中國啟蒙運(yùn)動(dòng)史》中開門見山地點(diǎn)明了啟蒙的含義：“啟蒙二字，從它的字義來說，是開明的意思；也即是‘打破欺蒙，掃除蒙蔽，廓清蒙昧。’更顯淺一點(diǎn)說，就是解放人們頭腦的束縛，教他們耳聰目明，教他們了解為什么，了解怎么做?！眲⑸倨嬷赋觯簡⒚删褪且箯V大勞動(dòng)人民“從黑暗、愚昧、盲從和迷信中解放出來，使他們具有新的人生觀與世界觀，使他們對于現(xiàn)實(shí)，對于前途，對于國家民族，都有新的希望與新的理解，……使他們從長期受人奴役欺壓馴服的狀況中挺著胸膛站起來……成為各方面的活動(dòng)的積極的因素！”⑥

在胡風(fēng)那里，無論是啟蒙的第一層含義，還是第二層含義，啟蒙者扮演的都是先生、導(dǎo)師、先知的角色，對民眾采取的是一種從上而下的俯瞰姿態(tài)。事實(shí)上，并不僅僅是胡風(fēng)一人在扮演先生的角色，幾乎所有抱著啟蒙觀念的現(xiàn)代中國知識分子都在扮演先生這一角色。胡風(fēng)這種啟蒙觀念一方面有傳統(tǒng)思想的淵源，另一方面又從斯大林關(guān)于作家應(yīng)該做“人類靈魂的工程師”的觀點(diǎn)中獲得了巨大的理論支持。他對自己手中的真理確信無疑，并用這一真理向大眾布道，希望通過自己的布道，能讓大眾接受自己宣傳的真理，從此改變他們對人生、對世界的態(tài)度和生活方式。

西方有關(guān)啟蒙的言說也是千差萬別，沒有一個(gè)統(tǒng)一的，為大家所普遍接受的定義，但其中有一點(diǎn)是各種啟蒙思想所共同擁有的，那就是把啟蒙當(dāng)作一種思維方式，說得更準(zhǔn)確一點(diǎn)就是理性的思維方式，也就是卡西勒所說的“分析還原”和“理智重建”的思維方法。這是西方各種啟蒙思想的基本特征。所謂啟蒙就是要學(xué)會運(yùn)用這一理性的思維方法去分析和判斷事物，而不是從啟蒙者那里獲得一整套既成的關(guān)于真理的觀念。這也就是意味著真理不再是預(yù)先設(shè)定好的，由真理的代言人(比如牧師)傳播給眾人的“福音”，而是個(gè)人獨(dú)自思考的結(jié)果，對真理的判斷成了純粹個(gè)人的事情。這一思想在文藝復(fù)興時(shí)期就已經(jīng)萌芽。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的人們認(rèn)為，和別的東西一樣，教義也可能會出錯(cuò)，這就打破了教會教義的絕對權(quán)威，摧毀了僵死呆板的經(jīng)院哲學(xué)體系，把古代人豐富多彩的哲學(xué)思想重新納入了研究的范圍?！案匾氖?，文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)這種習(xí)慣：把知識活動(dòng)看成是樂趣洋溢的社會性活動(dòng)，而不是旨在保存某個(gè)前定的正統(tǒng)學(xué)說的遁世冥想”⑦，它鼓勵(lì)人們通過自己的獨(dú)立思考和判斷去選擇自己的真理。

文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成的這種習(xí)慣，經(jīng)過漫長的發(fā)展，終于在18世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)中達(dá)到了它輝煌的巔峰———理性的確立與高揚(yáng)。18世紀(jì)是“理性的世紀(jì)”，理性成為至高無上的審判者。一切事物存在的合法性都有待于理性的最后審判。理智的力量、理性成為各種啟蒙思想自身建構(gòu)的內(nèi)在核心概念?？档抡J(rèn)為：“啟蒙是從自我招致的依賴監(jiān)護(hù)的狀態(tài)中解脫出來。依賴監(jiān)護(hù)是指人在沒有他人指導(dǎo)的情況下沒有能力運(yùn)用自己的理解力。這種依賴監(jiān)護(hù)的狀態(tài)是自我招致的，其原因不在于缺乏理解力，而是在于缺乏不要他人指導(dǎo)而運(yùn)用自己的理解力的果斷和勇氣。要敢于運(yùn)用你自己的理解力!這就是啟蒙的座右銘?！敝挥袛[脫依賴監(jiān)護(hù)狀態(tài)，敢于獨(dú)立地運(yùn)用自己的理性力量，也就是說只有改變自己的思維方式才可能真正擺脫各種偏見的束縛。而“18世紀(jì)文化的基本目的，就是捍衛(wèi)、強(qiáng)化和鞏固這種思維方式。18世紀(jì)認(rèn)為，它的主要使命不只是獲取和擴(kuò)展具體知識，而是確立這種思維方式?！业铝_本人就說過，該書(《法國百科全書》———引注)的目的不僅是提供一定數(shù)量的知識，而且要改變一般的思維方式”⑧。這種思維方式的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)為對“理性這一概念認(rèn)識的轉(zhuǎn)變”。18世紀(jì)把理性概念描述為“作用概念”，而不是“存在概念”，也就是說“理性不再是先于一切經(jīng)驗(yàn)，揭示了事物的絕對本質(zhì)的‘天賦觀念’的總和……而是一種引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)真理、建立真理和確定真理的獨(dú)創(chuàng)性的理智力量。……整個(gè)18世紀(jì)就是在這種意義上理解理性的，即不是把它看作知識、原理和真理的容器，而把它視為一種能力，一種力量”⑨。如前所述，這種力量最重要的功用就是分析還原和理智重建。啟蒙運(yùn)動(dòng)拋棄了形而上學(xué)從既定原理出發(fā)的演繹法。在啟蒙理性面前沒有先驗(yàn)的真理，啟蒙主義者把一切需要認(rèn)識的對象分解、還原為最簡單的成分、最終極的因素，然后開始重建出一個(gè)真正的整體?？傊?，啟蒙哲學(xué)強(qiáng)烈反對從原理、原則、公理演繹出現(xiàn)象和事實(shí)的形而上學(xué)思維方法，而主張從現(xiàn)象和事實(shí)上升到原理和原則的分析重建的思維方法。

胡風(fēng)的思維方式在某種程度上與西方啟蒙哲學(xué)的思維方式有著相似性。由于對實(shí)踐論的堅(jiān)持，胡風(fēng)強(qiáng)調(diào)對問題的認(rèn)識應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，從平凡的瑣事出發(fā)，而不是從原則出發(fā)。原則應(yīng)該是從實(shí)踐中總結(jié)得出的結(jié)果，它從實(shí)踐中來，同時(shí)又要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，胡風(fēng)反對由政治概念、大原則出發(fā)演繹生活的主觀公式主義，同時(shí)，又反對自然主義（客觀主義）那種只注重瑣碎、零散的個(gè)別現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)，而不去發(fā)掘事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的秩序和規(guī)律的做生活的奴隸的態(tài)度。他要求透過生活現(xiàn)象去發(fā)掘出生活的本質(zhì)真實(shí)。這與啟蒙哲學(xué)分析重建的思維方式有異曲同功之妙。另一方面，胡風(fēng)認(rèn)識到：“民族解放和社會解放的實(shí)現(xiàn)只能依靠人民的‘自覺之聲’，因而要‘改變他們的精神’（也就是要改變他們的思維方式，養(yǎng)成主動(dòng)的精神，獨(dú)立負(fù)責(zé)的精神），使他們從封建意識的麻木里面覺醒，掙脫封建意識的偏見，起來決定自己的命運(yùn)?！彼麍?jiān)決反對狄超白主張“政府應(yīng)當(dāng)以最良的方法消滅人民思想上的紛爭”以實(shí)現(xiàn)所謂“思想統(tǒng)一”的論調(diào)；反對對大眾進(jìn)行所謂“訓(xùn)政”，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)“意志集中”了的政府。因?yàn)椴还苁怯谩白盍嫉姆椒ㄏ麥缛嗣袼枷肷系募姞帯币詫?shí)現(xiàn)“思想統(tǒng)一”，還是通過“訓(xùn)政”以結(jié)成一個(gè)“意志集中”的政府，都帶有明顯的專制傾向，其實(shí)質(zhì)是把一套既定的價(jià)值觀念灌輸給大眾，并讓大眾接受、服從這一價(jià)值觀念，而不是鼓勵(lì)大眾“敢于運(yùn)用自己的理解力”，主動(dòng)、獨(dú)立負(fù)責(zé)地起來決定自己的命運(yùn)。胡風(fēng)因此懷疑“政府里面有一部分人抱有統(tǒng)制思想的傾向”。

盡管胡風(fēng)的思維方式與西方啟蒙哲學(xué)所倡導(dǎo)的思維方式有著較大的相似性，但正如我們前面所分析的那樣，在啟蒙過程中，胡風(fēng)扮演的始終是“先生”的角色，他是高高在上的真理的掌握者，是上帝派來向大眾傳播福音的先知。因此，對胡風(fēng)而言，無論是分析重建，還是反對“思想統(tǒng)一”，其背后都有一個(gè)終極真理存在，也就是說無論其思維過程多么復(fù)雜、曲折，其最終指向都是確定無疑的，所有的努力都是為了達(dá)到這一最高真理。因?yàn)楹L(fēng)確信自己掌握的真理是各種思想經(jīng)過互相批判，互相競爭，互相融合而得到的具有最大合理性的“最健康的力量”，是人們“在自己的生活實(shí)踐里面發(fā)生著燃燒作用，用熱情的傾注和意志堅(jiān)強(qiáng)向?qū)嶋H問題搏戰(zhàn)的結(jié)果，而且也是在家庭教育、學(xué)校教育，以及一切固有的外來‘觀念藝術(shù)品’里面感到了無法自慰的苦悶，因而‘摸索探討’出來的皈依”。因此，他對自己掌握的真理堅(jiān)信不疑。一方面以胡風(fēng)為代表的中國知識分子自認(rèn)為掌握了最先進(jìn)的科學(xué)理論，另一方面中國大眾的文化水平低下，還停留在“醉生夢死”、“雞鴨不分”的狀態(tài)。要讓這樣的大眾接受先進(jìn)的科學(xué)真理，知識分子必須，也只能擔(dān)負(fù)起先生的責(zé)任，在先進(jìn)思想與大眾之間起到重要的橋梁作用。這樣，胡風(fēng)對大眾的啟蒙就成了把一種既定的正確觀念灌輸給大眾，而不是去改變大眾的思維方式，使大眾擺脫依賴監(jiān)護(hù)的狀態(tài)，主動(dòng)、獨(dú)立負(fù)責(zé)地運(yùn)用自己的理解力。這種體現(xiàn)了“最健康的力量”的先進(jìn)科學(xué)理論對胡風(fēng)而言可能是自己思考的結(jié)果，但當(dāng)他把自己思考的結(jié)果灌輸給大眾時(shí)，他就是用自己的思考代替了大眾自己的思考，使大眾依然處于被動(dòng)的，依賴監(jiān)護(hù)的狀態(tài)之中，而且在胡風(fēng)看來這一真理是絕對正確不能質(zhì)疑的。正是在這一關(guān)鍵之處，胡風(fēng)顯示出了與西方啟蒙哲學(xué)的根本差異。我們在上文說過，啟蒙在西方所指的主要是一種理性的思維方式。所謂啟蒙就是改變?nèi)藗兊乃季S方式，而不是讓人們?nèi)ソ邮苣撤N既定的主義、信條，或是具體的知識和觀念。因此，在西方啟蒙哲學(xué)家眼里是沒有絕對正確的真理和權(quán)威的，具有權(quán)威性的是科學(xué)理性的思維方式，而不是具體的科學(xué)結(jié)論。因?yàn)樵诳茖W(xué)理性看來：具體的科學(xué)論斷是按嘗試的方式提出來的，它隨時(shí)都要接受理性的質(zhì)疑和修正。⑩西方啟蒙主義這種對科學(xué)理性的強(qiáng)調(diào)在西方式的自由民主的形成中起到了相當(dāng)重要的作用，而胡風(fēng)倡導(dǎo)的啟蒙觀念中則暗含著專制的傾向，這恐怕是反對用專制的方法實(shí)現(xiàn)“思想統(tǒng)一”、“意志集中”的他所沒有料到的。事實(shí)上，包括他自己在內(nèi)的一大批知識分子最后成了這種啟蒙觀念的受害者，甚至是犧牲者，這恐怕更是胡風(fēng)所始料不及的。

胡風(fēng)一方面反對教條主義地照搬馬克思主義原理并企圖以此造成思想一致的庸俗社會學(xué)的做法，主張“用‘嚴(yán)肅的戰(zhàn)斗的科學(xué)態(tài)度’去理解對象，分析問題；對人對己任何事情‘都要經(jīng)過自己的頭腦的周密思考，想一想它是否合乎實(shí)際，是否真有道理，絕對不應(yīng)盲從，絕對不要提倡奴隸主義’”。正是這種不盲從的非奴隸的主張，使胡風(fēng)在“組織上犯了自由主義”的錯(cuò)誤。另一方面，胡風(fēng)“從接受了馬克思列寧主義的時(shí)候起”，“從來沒有一次把黨的威信和真理在思想上甚至感覺上分成過兩個(gè)東西”輯訛輥。對胡風(fēng)而言，對真理的追求就是對黨的威信的服從，因此，“對于一個(gè)真正的作家，自由主義是絕對不能容許的”。所以，他對胡適、朱光潛等人所代表的自由主義采取的是一律否定的態(tài)度。在文藝思想上，他獨(dú)尊現(xiàn)實(shí)主義，把現(xiàn)代主義統(tǒng)統(tǒng)斥為墮落的資產(chǎn)階級文藝，這顯示了他“左得可愛”的一面。令人奇怪的是，胡風(fēng)對自己思想中這種自由與專制的矛盾似乎毫無察覺，可以說胡風(fēng)是順著科學(xué)理性之梯爬上了信仰迷信之塔。在他看來，這二者是統(tǒng)一的。胡風(fēng)之所以造成這種矛盾而不覺，主要是因?yàn)橐韵聝牲c(diǎn)：他一方面把馬列主義當(dāng)作一種認(rèn)識世界的思維方法，而不是教條。他認(rèn)為原理、原則應(yīng)該是從實(shí)踐中總結(jié)而來，并要回到實(shí)踐中去接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，不斷地為實(shí)踐豐富、修改、糾正，甚至推翻。這也就是他經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的主、客體之間要“相生相克”，才能達(dá)到對事物的正確認(rèn)識。在這里沒有絕對正確、放之四海而皆準(zhǔn)的絕對真理，一切都必須以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移?！啊回炚_’這個(gè)盲目的自信，無論對作家，對理論批評家都是沒有好處的”。而另一方面，胡風(fēng)又認(rèn)為馬列主義是從客觀歷史運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中總結(jié)出來的原則，是關(guān)于人類社會歷史的過去和未來的最正確的理論，把它當(dāng)成一種既定的、絕對正確的原則、理論來信仰，而不是把它當(dāng)成一種認(rèn)識世界的思維方式。這就造成了胡風(fēng)啟蒙思想中自由與專制的難以調(diào)和的矛盾。（本文作者：陳金琳、曾凡解 單位：國防科技大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院）