小學生檔案意識啟蒙教育有效途徑

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小學生是祖國的未來，無論是從檔案工作者視角來說，還是從教育工作者的角度來說，適時開展一定的檔案意識啟蒙教育是極其必要的，這對于提高全社會的檔案意識，厚植下一代人文素養有著重要的意義。學校是對學生進行教育培養的主陣地，對小學生進行必要的檔案啟蒙教育離不開學校的支持和推動。各級綜合檔案館，作為檔案事業的主體，是檔案法規定的“加強檔案宣傳教育，增強全社會檔案意識”的承接主體，承擔著“存史、資政、育人”的職責。學校和檔案館雙方應主動加強溝通協調，積極進行需求對接，基于小學生的年齡、心理特點對其進行必要的檔案啟蒙教育。

一、加強溝通協調，構建好雙邊合作機制

（一）要搭建起必要的聯絡橋梁

檔案館可借檔案宣傳進校園、業務指導等契機，積極與學校進行溝通交流，了解學校、小學生在檔案意識啟蒙教育方面的現實需求和有關想法。聯絡的橋梁一經搭建，合作的意愿一經激活，后續的檔案意識啟蒙教育合作便會在雙方的推動下不斷走向縱深，成熟的想法和有益的合作必然會越來越多，其社會效益亦必會日益凸顯。近年來，淄博市檔案館立足館藏籌辦的《清代、民國教育檔案資料展覽》等展覽，編輯出版的《淄博記憶·教育篇》等書籍，策劃開展的“紅領巾走進檔案館”等活動就是很好的范例。

（二）要積極構建常態化的校館對接機制

校館合作開展小學生檔案意識啟蒙教育是“雙贏”的。就具體實踐來看，學校有開展特色教育活動現實需求，檔案館有做好檔案宣傳教育的職責，這種需求和職責之契合很多時候缺少的僅是一種對接。作為學校可以積極主動與檔案館進行對接溝通，介紹自己需求和想法。檔案館可以通過到校走訪、調查問卷、日常業務指導等方式及時了解學校需求，積極主動回應學校的需求，按照學校的想法高質量地開發好面向小學生的檔案知識專題講座、小學生喜聞樂見的檔案展覽、為小學生舉辦專題檔案館開放活動等。近年來，淄博市中心城區部分小學與市區檔案館聯合開展的“‘夢想檔案’寄存檔案館”，《紀念改革開放40周年“檔案見證改革開放”專題展覽》《慶祝中華人民共和國成立70周年檔案圖片展》等展覽的校園巡展等特色教育活動等，取得很好的教育效果。隨著活動的開展，學校與檔案館之間，逐步建立起常態化的對接機制，為更好更深入開展小學生檔案意識啟蒙教育打下堅實基礎。

（三）積極探索必要的激勵機制

科學得當的正向激勵機制是推動合作持續開展和向縱深發展的必由之路。從檔案館的角度來說，對于固定的合作學校可以在檔案館大廳掛牌“XX學校實踐基地”，年度編研圖書中適宜小學生閱讀的，可以定期贈閱學校，必要時也可以參與學校的校園文化建設；對于在校館聯合開展的活動中表現突出的小學生可以向其贈送照片檔案冊、家庭檔案盒，必要時可以授予檔案館“榮譽小館員”證書等。學校可以從專業的角度出發，積極主動參與檔案館檔案教育實踐基地課程開發，亦可以依托檔案館有關館藏資源合作開發校本課程、校園讀物等，以期形成一種深度合作、長期合作的校館合作新常態。

二、強化資源利用，常態化開展教育活動

（一）立足館藏資源優勢，聚力匯智開發利用

國家綜合檔案館是展示一個地方厚重文化內涵的平臺，其海量館藏中，蘊藏著無盡珍寶。這些珍寶從檔案從業者角度來看，都是系統的、有序的和科學排布的，然而用以開展針對小學生的檔案意識啟蒙教育上來說，這些僅是待加工的素材，待挖掘的寶藏。只有將檔案工作者對館藏資源的熟悉、開發利用專業的優勢與教育工作者了解小學生認知需求、熟悉其心理特點的優勢結合起來，強強聯手、匯智聚力，才能將館藏資源這座“金礦”變成“金山”，不斷開發出與時俱進、宜時合勢，為小學生所喜聞樂見，能入腦入心的“佳作”，為常態化開展教育活動，提供豐富的資源。如蘇州市檔案館在教育部門的配合下，依托館藏資源，曾出版過一套專門面向小學生的檔案啟蒙讀物《檔案伴我成長系列叢書》（共12本），成功地將檔案資源轉化為教育成果。

（二）發揮實踐基地作用，形成館校聯動合力

為進一步拓展各級國家綜合檔案館的社會服務功能，早在2014年山東省檔案局與省教育廳就聯合印發了《山東省中小學檔案教育社會實踐基地建設管理暫行辦法》。在此文件精神的引領和指導下，山東省各級國家綜合檔案館根據自身條件，積極開展中小學檔案教育社會實踐基地的創建活動。目前，各級綜合檔案館相關硬件配置日趨完善、接待經驗日益豐富。為更好發揮實踐基地作用，檔案館和教育部門應聯動起來，形成合力，常態化推動。可以嘗試將檔案教育社會實踐活動列入綜合實踐活動課程，每學期有組織、有計劃、分批次組織小學生到檔案館參加檔案教育社會實踐活動。檔案館要精心組織設計，為小學生提供主題鮮明、形式新穎、吸引力強、參與性廣的檔案教育實踐活動，努力把檔案館建設成為小學生觸摸歷史的“第二課堂”。同時，檔案館、教育部門要在工作聯動、教育資源、活動經費和政策研究等方面建立有效的合作機制，成立相應的組織領導機構，制定相應的規章制度及活動方案，共同推進中小學檔案教育社會實踐基地建設，更好助力小學生檔案意識啟蒙教育。

（三）賦形校園文化建設，展現檔案資料魅力

對小學生開展檔案意識啟蒙教育過程中，將有關檔案資料融入校園文化中，可以起到耳濡目染、春風化雨的獨特作用。在靜態校園文化建設方面，可以擇取部分校園墻面等載體，將學校檔案室中珍藏的部分檔案資料信息以恰當的形式予以整合展示，在增添校園文化建設的特色和厚重之余，亦能彰顯檔案“存史”“育人”之作用，同時，又起到了以“潤物無聲”的方式對小學生進行檔案意識啟蒙的作用。如可以創設“檔案中的校史”欄目，以檔案復制件、照片檔案、學校大事記等形式，介紹學校的成立、沿革，展示學校的發展、進步，宣介學校的精神、文化。在校園文體活動開展方面，可以策劃擇取學校檔案室收藏的歷屆活動照片檔案、學生獲獎作品等，以展板、LED電子屏等形式進行展出展示。如，在組織開展校園書法比賽中，可以舉辦往屆比賽師生獲獎作品實物檔案展覽；在組織校園運動會過程中，展示歷屆校運會比賽項目最好記錄及保持者檔案信息，學校參加各層級體育運動項目獲獎情況等檔案資料。這對內可以起到烘托活動氣氛和激勵學生見賢思齊的作用，對外可以起到展示學校素質教育育人成果和校園傳統特色的良好作用。此外，學校亦可以主動聯合檔案部門不定期開展檔案主題文化進校園活動。

三、推進實踐操作，指導建好人生第一檔

古人講，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。為更好更深入推進小學生檔案意識啟蒙教育，引導小學生自己動手，進行一定的檔案實踐操作必不可少。

（一）設計好小學生的成長檔案冊

往事如煙，歲月無痕，唯有檔案永存。小學時代是人一生中最值得珍視的美好時光之一。成長的印記亦即檔案，從不同的角度和層面見證了小學生的成長和發展，對其今后的人生將起到不可或缺的重要作用。如果能夠幫助小學生建立成長檔案，可以讓其從自己的視角和成長點滴中去直接感知和“觸摸”檔案，這對于小學生檔案意識啟蒙教育來說，是最直接、最重要、最有效的途徑。基于此點考量，學校和檔案部門應該密切溝通、通力合作，共同去設計好小學生的成長檔案冊。考慮小學生成長檔案材料載體的多樣性，應靈活選用檔案裝具，外觀樣式、裝幀允許個性化，但應力求以班級、年級或學校為單位的大致統一性；從家庭生活、校園學習和社會實踐三個大方面出發，大致統一小學生成長檔案材料的收集范圍；根據小學生成長檔案材料形成特點和內在聯系，可以確定幾套分類原則，讓每個小學生個體自主選用符合自己成長檔案材料特點的分類；在成長檔案的收集和整理過程中，最大限度地貫徹“重收集、輕整理”的原則，最大限度地減少一切不必要繁瑣操作，切實減輕小學生的負擔，力求讓小學生在輕松愉快中建好“人生第一檔”。

（二）開發好簡單易學的實操課程

小學生成長檔案的建立，是小學生和家長乃至教師共同參與的一項實踐操作活動，其中蘊含著一定的專業知識，小學生“人生第一檔”的建立，離不開檔案部門的參與和指導，引導建立起規范完整和富有特色的成長檔案，是檔案部門的一項職責，也是檔案工作服務社會文化發展的必然要求，是功在當代、立在千秋的大事。因此，檔案部門應主動服務、跟進指導，協調組建專業團隊，借鑒既往家庭檔案宣傳推進的有效經驗，基于小學生的年齡、心理等特點，通過錄制短視頻講座、動畫，編撰校園讀本、漫畫讀物，舉辦專題講座等形式，開發簡單易學、生動活潑、趣味盎然的小學生成長檔案實操課程資源庫。在此基礎上，可以通過“檔案宣傳進校園”“檔案館開放日”等活動，依托課程資源，以線上、線下的方式，引導開展親子共讀專題讀物、共看專題視頻、共學專題講座、共建成長檔案活動，營造學校、檔案館、教師、檔案工作者、學生、家長共同學習、共同參與的良好氛圍，攜起手來，共同記錄小學生成長足跡，建好成長檔案，送給他們童年最為珍貴的禮物。

（三）組織好評選表彰宣傳活動

小學生成長檔案建立后，經過一定時間的積淀，其檔案材料會日益豐富、內容分類會日趨齊整、反映情況會日臻全面，這卷成長檔案對于每一名小學生個體來說，真實記錄和反映了自己不斷發展、提高的成長軌跡，它是屬于自己的、獨一無二的成長史。與此同時，這卷檔案還體現了父母、師長、社會對其關心培養所付出的心血，反映了在不同的成長場所的表現情況，有利于學校建立多元、全面的評價機制，其情況的掌握，有利于更好地了解學生，因材施教。此外，這一卷卷成長檔案亦可作為小學生之間相互激勵奮進的生動教材，利于營造見賢思齊、你追我趕、共同成長的良好氛圍。因此，在合適的時間節點，組織進行優秀成長檔案冊評選表彰、展覽展評活動是十分必要的。在活動的組織上，學校可以和檔案部門聯合進行，形式可以靈活多樣，展覽展評地點可以在校園，也可以在檔案館，對表現優異的參與者，要進行必要的表彰，授予榮譽證書、頒發一定的紀念品。此類活動的常態化開展，必將成為小學生展示個體成長風采和學校展示素質教育成果的一道靚麗的風景線，亦必將成為對小學生進行檔案意識啟蒙教育的良好平臺與契機。

作者:楊洪燕 王宗利 單位:淄博市張店區齊德小學