農(nóng)村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀及策略探究

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【摘要】城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快促使農(nóng)村大量勞動力進(jìn)入城市，為祖國的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。然而，大量農(nóng)村青壯年離開家鄉(xiāng)對農(nóng)村兒童啟蒙教育產(chǎn)生了較大影響。孩子們從小缺乏父母教育和關(guān)愛，在生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面表現(xiàn)薄弱。在眾多課程當(dāng)中，尤其是英語學(xué)習(xí)，需要從小培養(yǎng)濃厚興趣和良好習(xí)慣，更需要日積月累、日復(fù)一日不間斷的知識積累和反復(fù)練習(xí)，沒有父母為之創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境，使原本教學(xué)資源匱乏的農(nóng)村英語教學(xué)舉步維艱。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，對農(nóng)村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出具體策略，希望對農(nóng)村英語教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語教學(xué)；兒童英語啟蒙；教育現(xiàn)狀；策略探究；策略

1前言

農(nóng)村兒童啟蒙教育問題是城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快引發(fā)的社會問題。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民涌入城市，很多孩子不能跟隨父母進(jìn)城而與祖父母留守家鄉(xiāng)。這群特殊的未成年人正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，卻在思想道德觀念、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面無法得到父母充分的引導(dǎo)和教育，成長過程中缺乏來自父母情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，在一定程度上容易走向兩種極端：一部分孩子在事物認(rèn)知和價值觀形成方面可能偏離正常軌跡，個性、心理發(fā)展異常；還有一部分孩子會過早獨立，性格異常堅韌果敢，正所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”“寶劍鋒從磨礪出”即是如此。然而，育人的工作是國家的千秋偉業(yè)，國與國的競爭其實就是人才的競爭，人才的競爭就是教育的競爭，教育之基礎(chǔ)又在小學(xué)，因此作為孩子啟蒙老師的父母責(zé)任重大。然而，農(nóng)村青壯年為了減輕家庭生活的重?fù)?dān)，給老人、孩子創(chuàng)造更好的生活條件，為祖國建設(shè)做貢獻(xiàn)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)而留下年幼的孩子與隔輩的祖父母生活，老人們文化水平不高，容易寵溺孩子，多數(shù)都不懂英語，這就給農(nóng)村兒童英語啟蒙教育增加了困難。

2農(nóng)村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)業(yè)成績普遍偏低。縱觀農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與同水平的同齡城市兒童相比，英語學(xué)習(xí)成績明顯低于后者。除此之外，也存在其他方面的明顯缺陷，如發(fā)音不準(zhǔn)、聽力薄弱，羞于開口等。英語作為國際通用語言，對于將來的任何職業(yè)都是一門必修課。我國大部分地區(qū)英語都已從娃娃抓起，初高中階段更是將英語列為主干課程，大學(xué)階段非英語專業(yè)學(xué)生需要通過公共英語四六級考試，專業(yè)英語學(xué)習(xí)者需要通過專業(yè)四八級。近幾年來，用人單位對求職者英語等級的要求也越來越高，隨著經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快，中國進(jìn)入改革開放新時期，各行各業(yè)都需要在國際上擁有一席之地。這些足以證明英語對于個人和社會未來發(fā)展的重要性。第二，師資力量較為薄弱。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，師資力量薄弱直接影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)水平。例如，在城鎮(zhèn)，兒童在學(xué)前教育階段已開始普及英語啟蒙教育，而部分農(nóng)村學(xué)生到小學(xué)甚至初中才初觸英語，他們英語啟蒙教育的時間短、起步晚、整體基礎(chǔ)薄弱。加之，很多愿意留在農(nóng)村從事英語教學(xué)的老師專業(yè)知識欠缺，尤其在發(fā)音方面，地方口音較重，加之外教資源短缺，學(xué)生難以掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更難以養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)業(yè)水平自然難以提高。另外，大部分農(nóng)村兒童缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，也是影響其英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。第三，評價方式單一化。教學(xué)評價是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。而當(dāng)下很多學(xué)?；虻貐^(qū)英語教學(xué)評價仍停留于以“成績論英雄”的單一評價層面，并非課堂及時評價，在語言知識技能獲得、情感態(tài)度培養(yǎng)、性別評價均等、表揚性評價方式的使用等方面重視程度不夠。這些都是影響農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。

3農(nóng)村兒童英語教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)策略

3.1加大農(nóng)村地區(qū)英語師資力量的投入

首先，加大對農(nóng)村英語師資力量的投入。完善日常教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，從而推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)整體英語教學(xué)水平的提升。其次，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)的機會。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情景，將枯燥的英語知識以動畫形式生動地展現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。與此同時，在實際教學(xué)中，將靜態(tài)的教材內(nèi)容以圖文結(jié)合、視頻等形式生動呈現(xiàn)，更加方便孩子的理解和記憶。例如，在進(jìn)行《MyFamily》教學(xué)過程中，教師可充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載家庭關(guān)系圖相關(guān)圖片和視頻，以幫助學(xué)生理解和識記所學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可下載與主題相契合的英文歌曲和情景對話等，以讓學(xué)生在英語語言環(huán)境中提升語感，在潛移默化中感知中西方文化差異。例如，在進(jìn)行《HappyBirthday》這節(jié)課教學(xué)過程中，教師可播放英文歌曲，并將中西方過生日的不同場景以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂教學(xué)效果。近年來信息技術(shù)的發(fā)展為為廣大師生創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)平臺，通過學(xué)習(xí)平臺可與世界其他國家和地區(qū)的英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流互動，開拓視野，各取所長。同時，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展將不同國家和地區(qū)的教師緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了教育公平。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還可引入翻轉(zhuǎn)課堂、人工智能等先進(jìn)的教學(xué)方式，開發(fā)更先進(jìn)的教學(xué)模式，在強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，也可為教學(xué)科研做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。尤其是農(nóng)村中小學(xué)英語教師，要立足自身，樹立終身學(xué)習(xí)理念，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，善學(xué)善用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用信息技術(shù)不斷開拓新的教學(xué)模式，提升自身教學(xué)能力和水平。

3.2加強德育教育

首先，社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)村英語教學(xué)體系不完整。對英語啟蒙階段的兒童而言，家庭、學(xué)校、任課教師和社會等方方面面，都會對其心理產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，家長要加強和孩子的溝通與交流，給予孩子更多的關(guān)愛。教育的出發(fā)點和落腳點是“立德樹人”。在“課程思政”理念的大背景下，英語課堂中，除了向?qū)W生傳授英語知識，教師還要適時地滲入德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其次，明確榜樣力量，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿。第三，大力提倡合作學(xué)習(xí)，如師生合作、生生合作、學(xué)生與家長合作等，在合作中互幫互學(xué)。第四，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。經(jīng)常對兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和幫助，分享喜怒哀樂，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

3.3豐富農(nóng)村兒童生活

農(nóng)村兒童思想單純、生活方式單一。作為農(nóng)村英語教師，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生具體情況，采取多種教學(xué)方法，開拓思維，解放思想。單一的教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，還可能抑制學(xué)生思維的正常發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂采用角色互換、情境模擬等方法，鼓勵學(xué)生“人人爭當(dāng)小老師”，指導(dǎo)學(xué)生自己備課、講課，教師及時點評，為學(xué)生查補缺漏。課余生活中，鼓勵學(xué)生將教材內(nèi)容改編為情景劇，排演英語話劇，教師幕后指導(dǎo)，更好地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《How’stheWeatherToday?》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師便可將教材文本改編成情景劇，練習(xí)重點詞匯“snowy、windy、rainy”及句型“How’stheweathertoday?”“It’s…”等，讓學(xué)生在會話交流中對課本知識學(xué)以致用。此外，還可積極開展英語演講比賽、歌詠比賽、野外郊游等活動以增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時能夠豐富農(nóng)村兒童單調(diào)的課余生活，豐富校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。

3.4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分農(nóng)村兒童性格存在自卑、內(nèi)向、不愿開口與他人交流、學(xué)習(xí)主動性不強等問題。學(xué)生如果不主動提問，很難得到教師的關(guān)注。因此，在日常教學(xué)中，教師要真正深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)。英語課上，經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生“以提問為榮”的心理。對學(xué)生的課堂發(fā)言要積極回應(yīng)和表揚，增強學(xué)生自信心，鼓勵學(xué)生大膽說英語，說好英語。3.5提倡“家校共育”學(xué)生知識的增長和身心健康成長，學(xué)校教育至關(guān)重要。與此同時，家庭環(huán)境對孩子身心成長和發(fā)展也起著不可估量的作用。家長是孩子的啟蒙老師，也必須與學(xué)校、全社會一同肩負(fù)起立德樹人的重任。雖然農(nóng)村家長不能時刻陪伴孩子左右，督促學(xué)習(xí)，但可以通過教師這一媒介，實時了解孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況，讓孩子感受到家長無處不在的關(guān)愛，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

4結(jié)束語

近年來，農(nóng)村兒童英語啟蒙教育受到了社會各界的廣泛關(guān)注，現(xiàn)狀不容樂觀。因此，學(xué)校、家庭和全社會都要共同努力，從加大師資力量投入、創(chuàng)造培訓(xùn)機會、學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面全方位行動，為農(nóng)村兒童啟蒙教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者：顏瑜 單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院