幼兒足球啟蒙教育實踐與創新

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摘要：幼兒足球啟蒙教育課程由課程體系、實施體系、保障體系組成，其中課程體系包括游戲化課程、融合化課程、混齡專項訓練課程；實施體系包括環境創設、足球普及、區域互動；保障體系包括制度保障、隊伍保障、物質保障。

關鍵詞：足球啟蒙教育；課程；幼兒

我們對幼兒足球啟蒙教育的實踐始于1982年，第十個五年計劃起，我園依托國家、省、市級規劃課題，對幼兒足球啟蒙教育進行了19年的研究實踐，建構起幼兒足球啟蒙教育課程，該課程榮獲2018年遼寧省基礎教育教學成果二等獎，大連市一等獎。

一、探索與研究歷程

1．摸索階段（1982年－2000年）。初步摸索幼兒足球啟蒙教育課程內容及教育規律。"十五"之前，幼兒園對幼兒足球啟蒙教育進行了18年的實踐探索，如編寫了大量足球游戲、兒歌、歌曲，故事、教案，舉辦足球聯賽，請球星來園交流等，為之后的課題研究奠定豐厚的實踐經驗基礎。2．初探階段（2001年－2005年）。驗證幼兒足球啟蒙教育的可行性并構建課程雛形。"十五"期間，采用行動研究法，以足球隊為實驗組，邀請運動生理專家及足球教育專家與我們共同探討了幼兒足球訓練及普及活動的目標，內容及方法。在驗證了幼兒足球啟蒙教育可行性的同時，探索出幼兒足球啟蒙教育的特點與規律，完成了省級規劃課題，出版了全國首個幼兒足球專著《幼兒足球啟蒙教育》，建構起幼兒足球啟蒙教育課程的雛形。3．充實階段（2006年－2010年）。豐富幼兒足球啟蒙教育課程體系。"十一五”期間，我們開發設計出系統化的混齡幼兒足球隊全年訓練方案，首創了五大領域足球啟蒙教育普及課程，使其從原本單一的體育健康活動發展為能夠促進幼兒全面發展的綜合性課程體系。將“環境”資源引人到課程體系中，通過創設豐富的足球物質環境，吸引幼兒去關注足球運動，培養足球興趣，同時營造和諧的人文環境，鼓勵幼兒積極參與，完成省級規劃課題《幼兒足球啟蒙教育理論與實踐的研究》。4．推進階段（2011年－2015年）。推進幼兒足球啟蒙教育課程建構并嘗試推廣。結合《3－6歲兒童學習與發展指南》，將足球動作與幼兒身心發展特點相融合，研發了幼兒足球游戲課程；發掘足球啟蒙對幼兒個性發展的作用，探索出以足球啟蒙教育培養幼兒自控能力的指導策略；探索出園所交流、送教活動、足球幼小銜接等多種有效的區域互動途徑。完成省級規劃課題《幼兒足球啟蒙教育的區域互動研究》及兩項市級規劃課題。5．完善階段（2016年至今）。梳理幼兒足球啟蒙教育研究成果并推廣課程。在完善幼兒足球啟蒙教育的理論，并對前期研究和成果進行匯總的基礎上，形成足球啟蒙教育課程，出版了《幼兒足球啟蒙課程》一書。借助國家、省兩級規劃課題和兩項學會課題完成幼兒足球啟蒙教育模式的建構。

二、課程內容

以相關的兒童心理發展理論、動作技能理論［1］［2］、課程理論［3］為依據，構建起始于足球又不止于足球的幼兒足球啟蒙教育課程。1．課程體系游戲化課程。結合《3－6歲兒童學習與發展指南》的精神，通過“五步式”足球游戲研發模式，將足球動作與幼兒身心發展特點相結合，設計出小、中、大班三個年齡階段幼兒的足球游戲，并設立每天固定玩游戲的時間。教師通過學習足球動作、研究初步的游戲方案、試玩、反饋調整、再次體驗等，形成最終的游戲案例。融合化課程。幼兒足球啟蒙教育課程重視幼兒在課程中的全面發展，形成足球健康、足球科學、足球語言、足球藝術、足球社會在內的足球五大領域教學活動。如將足球的形狀、顏色、觸感、彈性等作為科學領城的內容，將唱兒歌、講述足球故事、嘗試解說足球比賽等作為語言領域的教學內容等?；忑g專項訓練課程。建立1學年32周的幼兒園足球隊訓練方案。利用每天早上7－8點的時間，采用小、中、大班幼兒集中或分組的方式，進行足球技能技巧及簡單的戰術配合的訓練，足球隊成員經幼兒自愿報名、教師推薦、教練選拔產生。2．實施體系環境創設。我們通過足球環境創設，讓幼兒在潛移默化中產生對足球的興趣。如設置標準的軟墊足球場，以球形及其衍生圖形裝飾墻面、地面，用足球元素打造走廊、班級區角等，讓幼兒一進到幼兒園就能感受到足球帶來的視覺沖擊。此外，我們還開展以足球為載體的同伴活動、師幼活動和親子活動，通過人文環境，發展良好的同伴關系、師幼關系和親子關系。足球普及。我們通過足球半小時活動、專業普及活動、五大領域園本足球課程實施以及足球隊訓練來推動幼兒足球啟蒙教育的普及，讓足球教育惠及每個班級的每個孩子。區域互動。區域互動是為了讓足球運動惠及到更多幼兒園的更多幼兒，使他們獲得更長遠的發展，我們探索出的足球啟蒙教育的整合推廣模式。具體包括：走出去傳遞理念送教研討，請進來特色引領觀摩互動，慮長遠幼小協同專業銜接。3．保障體系制度保障。依托行政支持和政策法規來保障課程構建和實施的科學性。課程的構建和實施在遵循上級文件精神的同時，充分依據幼教相關政策法規來進行，主要體現在課程遵循幼兒身心發展特點、強調啟蒙性、重視對幼兒興趣的培養。隊伍保障。通過教師隊伍、專家團隊和教練團隊的建設為課程的構建和實施提供人力保障。如自培教師，保證全園教師都能對足球有基本的了解，同時，鼓勵教師參加相關培訓，獲得足球教練員資格。物質保障。爭取各方力量對幼兒園足球課程的開發與實施的大力支持，多方面提供經費和設備保障，如配備專業足球場地、服裝，購買課程教具等。

三、課程影響力

“以球育美”“以球促智”“以球健體”“以球強心”的幼兒足球啟蒙教育課程，始于足球又不止于足球，讓孩子們獲得更多的是歷練而來的一種精神、漸悟而來的一種文化、品味而來的一種生活。該課程在全國影響廣泛：兩次受邀參加中國教育創新成果公益博覽會；多次承辦全國和大連市校園足球現場會；所編教材被內蒙、浙江、廣東等多省市幼兒園使用；活動被國內外多家媒體采訪報道；教育部安體衛藝司王登峰司長更是為我園題詞“讓孩子從小愛上運動、愛上足球，促進幼兒全面發展”，目前我園在全國四個省設有實驗園多個。

參考文獻：

［1］陳琪．當代教育心理學［M］．北京：北京師范大學出版社，2007：307－317．

［2］陳華東．體育心理學［M］．北京：北京師范大學出版社，2012：76－107．

［3］馮曉霞．幼兒園課程［M］．北京：北京師范大學出版社，2000：20－23．

作者:龔平 單位:大連市沙河口區第二教師幼兒園