幼兒園生態啟蒙教育活動課程思考

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摘要：“生態教育”是指以人類與生態環境的關系為核心進行的一種教育活動。而如何從幼兒的年齡特點和興趣愛好出發，遵循幼兒的身心特點和認知規律，在幼兒園有效實施生態啟蒙教育是值得研究的問題。文章深刻領會新《幼兒園工作規程》精神，從利用資源庫中的生態教育資源和幼兒園的生態文化環境為切入口，在研討、調查、實踐、表征中總結了幼兒園生態啟蒙教育活動課程的組織形式與教育策略，以便有效地進行幼兒園生態啟蒙教育的開發與實施。

關鍵詞：生態教育；活動課程；啟蒙教育

一、實施生態啟蒙教育的背景及優勢

新老《規程》第五章第6條均指出：創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。環境是不變的有效的課程載體，開展生態啟蒙教育是保護環境和可持續發展既現實又長遠的需要。1992年11月國家教委與國家環保局聯合召開第一次全國環境教育工作會議，提出了“環境保護、教育為本”的方針，而在新《規程》中增加了“幼兒園環境營造”的內容。由此可見，生態啟蒙教育任重道遠，是幼兒啟蒙教育中不可或缺的一部分，幫助幼兒樹立初步的環保意識是每一位幼教工作者義不容辭的責任。我園坐落于江蘇省首批建筑節能與綠色建筑示范區——蘇州工業園區中新生態科技城內，是一所綠色三星級建筑校園。幼兒園的地理位置和建筑本身都為生態啟蒙教育活動的開展提供了極大的便利，便于我們有目的、有計劃、有系統地呈現生態教育環境，為幼兒提供適當物質和精神環境刺激物，讓幼兒在潛移默化中形成生態保護的意識和行為習慣。

二、開發生態啟蒙教育課程資源

開發生態啟蒙教育課程資源是為了創造相應的課程教育價值。我園遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認知基礎，對生態啟蒙教育資源進行篩選和整理，逐漸形成了園本生態啟蒙教育資源庫，以供創設教育環境和開展生態環境主題教育活動。1.注重直覺效應，著力挖掘物質資源。物質教育資源具有直觀、具象的特點，更符合學前幼兒學習水平和特點。（1）教材類資源。由于生態啟蒙教育在幼兒園階段并沒有獨立的課程體系，內容涉及幼兒教育的多個領域，在現行教材中獨立的“環境教育”主題比較少，因此我們一方面充分挖掘現行教材中環境教育的內容，另一方面，整理出與生態啟蒙教育相關，適合大、中、小不同年齡段幼兒閱讀的低幼讀物105冊，制成生態啟蒙教育低幼圖書推薦目錄，為開展生態啟蒙教育活動提供教材資源。（2）地域性資源。充分利用地處中新生態科技城的獨特地理優勢，挖掘幼兒園周邊的生態環境資源，形成了蘇州市大范圍生態啟蒙教育資源表，分為游玩類、參觀類和欣賞類，為推進課程實施提供了充足的資源。2.增強渲染功能，合理開發人文資源。（1）家長資源表。我園對幼兒園生態啟蒙教育的家庭資源利用情況進行了多次問卷調查，調查內容主要包括家長是否可提供生態啟蒙教育方面的社會實踐資源等，并將有關信息匯總，編制成了“家長資源表”，直接促進了家長與教師信息資源的雙向互通，大大豐富了我園生態啟蒙教育的內容。（2）節日資源卡。結合與環保相關的節日，收集整理與生態教育相關的環保節日的背景知識、經典案例等，初步編撰了幼兒園生態啟蒙教育節日資源卡。（3）媒體宣傳庫。電視、廣播、報刊等宣傳媒介在關于生態啟蒙教育的節目和話題可建立成媒體庫，并通過一周一話題、一晨一播報等形式進行宣講觀賞，培養其保護環境的意識。3.體現時代氣息，巧妙利用信息資源。信息技術資源對于延伸感官、擴大教育教學視野和提高教育教學效果有著重要的支撐作用。通過園內公共平臺資源庫、網絡環境資源庫、微課資源庫等方式，完善資源框架，達到資源共享。

三、創設生態啟蒙教育課程環境

近年來，我園多層次地利用生態啟蒙教育資源，創設具有生態啟蒙教育特色的園所環境，探索環境和幼兒的互動作用，實現自然生態、園所環境與幼兒發展的共生。1.注重營造生態園所環境，共圖生態啟蒙教育人文愿景。我園注重充分挖掘幼兒園綠色三星級建筑的生態內涵，并讓幼兒能親眼可見園所的生態環保系統，比如，雨水回收系統、自動噴灌系統、光誘導技術等綠色環保設施。尤其是幼兒園的生態堆肥箱，是一個來自芬蘭的神奇綠色箱子，幼兒漸漸養成了垃圾分類、垃圾入箱、餐廚垃圾堆肥再利用的好習慣，也真切地感受到了“資源循環、低碳環保”的生活理念。2.倡導人文融入啟蒙氛圍，賦予生態啟蒙教育文化故事。挖掘、利用自然生態的特色，讓園所環境富有人文和活力，這是我園創設生態啟蒙教育環境的又一特點。（1）翡翠湖畔的美麗翠鳥。我園毗鄰美麗的翡翠湖濕地公園，給園所標志設計的靈感，于是我園的LOGO、吉祥物即為“翡翠湖畔的美麗翠鳥”。（2）視覺符號。我園大膽采用明快、和諧的色彩視覺符號：七彩的門頭設計、橙色的墻體立面、蔥青的垂直綠化、正紅的大廳弧形墻、果綠的圓形廊柱……讓置身于幼兒園的每一個人都能親身感受到生命的歡樂色彩和生態的自然色調。（3）多感官體驗的心靈啟迪。我園充分展示“墻面文化”，大膽創新“地面文化”。比如，“弧形園歌墻”從視覺上為孩子們營造了一個敢說敢唱的生態氛圍；藝術墻“我和大師有話說”賦予了孩子自由的想象空間；三層樓高的“巨幅笑臉墻”，記錄了我園從無到有、從平地奠基到如今熱鬧靈動的兒童樂園。多感官的空間體驗，實現了對幼兒心靈的呵護和培養，也潛移默化地形成了幼兒園所孜孜追求的生態環境啟蒙教育的文化底蘊。3.分層創設生態教育環境，發揮生態啟蒙教育育人功能。在生態啟蒙教育環境創設過程中，我們關注幼兒園的每一個空間和角落，實現了大廳環境有主題、班級環境有特色、大棚環境有層次、種植園地有收獲、走廊環境有創意。

四、開展生態啟蒙教育課程活動

1.寓教于樂，游戲化地實施生態啟蒙教育。新《規程》第五章第29條指出：幼兒園應當將游戲作為對幼兒進行全面發展教育的重要形式。據此，幼兒園的生態環境啟蒙教育應該呈現多種游戲化的方式，充滿童趣。（1）班級自然角。我園打造的自然角體現出不同年齡段孩子興趣的個性化特點：小班幼兒不具備主動探索的意識，在溫馨的環境吸引下、在教師的不斷引導下，通過動手獲得充分的感知經驗；中班幼兒好奇心強，教師則為他們設置了一些問題，以激發他們有目的地觀察；大班幼兒需要更多的動手實驗的機會，在自然角中，他們通過積極地探究，體驗自信。（2）廢料公共收集站。幼兒園教室門口有一塊特殊的地方“收集東，收集西”，那既是我園獨有的景觀，又是讓幼兒和家長津津樂道的一個地方。比如，瓶瓶罐罐、紙箱報紙都是寶，清潔干凈、按類擺放，還要關注每月的重點搜集。（3）陽光生態種植園。在這里，溫馨的動物之家成了幼兒每天必來“簽到”的樂園，原生態的豐收農莊讓幼兒見到了祖國各地的豐富物產，日漸成熟的微景觀讓幼兒明白什么是真正的“生態”，充滿田園氣息的花房讓幼兒每天都有美的體驗和美的發現，有愛的植物療養院讓幼兒感知到生命的可貴。（4）戶外自然游戲區。實施生態環境啟蒙教育的過程，也是幼兒園課程游戲化的實施過程。園所戶外的沙土區、大草坡、攀巖墻、足球場、果樹林、金銀花隧道……在以大自然、大社會為活教材的過程中，生態環境成為園所教育最好的游戲天地。2.主題帶動，滲透性地開展生態啟蒙教育。圍繞生態環保節日，根據不同年齡段幼兒的學習與發展特點，我園開展了不同的生態啟蒙教育主題活動，通過學習活動、區域游戲活動及日常生活等不同活動，幫助幼兒萌發熱愛大自然的情感，形成初步的環境保護意識。3.多元推廣，橋梁式地搭建生態啟蒙教育平臺。多年來，我園圍繞“生態啟蒙教育”這一課程研究方向開展了豐富多彩的實踐活動，如每周晨會“環保夢工廠”“媽媽大講堂”“社區同體驗”……帶動了幼兒、教師乃至家長三位一體的共同發展。在與環境的互動中，幼兒“直接感知、實際操作、親身體驗”，形成了保護生態環境的意識，初步養成了一種保護生態的生活方式。

作者：王曉華 單位：蘇州工業園區翡翠幼兒園