學前教育專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點教學實踐
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摘要：本文首先闡述了現(xiàn)代學徒制相關理論及實踐模式，分析了現(xiàn)代學徒制開展的基本要求及學前教育專業(yè)開展“現(xiàn)代學徒制”的基本內(nèi)容，其后就南充職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制的具體做法和成果進行了深入分析和探究，最后分析了學前教育專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制面臨的主要困境，提出了一系列切實可行的對策措施。
關鍵詞：學前教育專業(yè)；現(xiàn)代學徒制；試點教學；實踐
一、現(xiàn)代學徒制開展的基本要求
所謂現(xiàn)代學徒制，主要是指在實踐教學過程中將院校、企業(yè)進行有效的聯(lián)合，加強教師與企業(yè)之間的合作交流，提高學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。相關教育部門提出要充分開展現(xiàn)代學徒制教學模式，必須加強工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的健全完善，促進職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作?；趯W生的發(fā)展規(guī)律、職業(yè)規(guī)劃、工作崗位實際需求，由企業(yè)與院校共同制定出科學合理的人才培養(yǎng)計劃，有針對性地選擇現(xiàn)代學徒制的試點專業(yè)。同時，對課程及教材內(nèi)容進行有效的梳理整合，開展有效的實踐教學，完善教學考核評價模式。南充職業(yè)技術學院聯(lián)合綿陽海天師雨幼教管理有限公司，于2015年成功申報了四川省教育廳首批現(xiàn)代學徒制項目，組建了學前教育師雨班，實行“2+0.5+0.5”學制。學校與海天師雨簽訂了一個合作辦學辦專業(yè)的框架協(xié)議，公司與學生、家長、學校的跟崗學習和頂崗實習的三方協(xié)議。校企雙方共同制定該實驗班的人才培養(yǎng)方案和教學計劃。該實驗班學生前兩年在學校進行理論學習，其間入學教育、部分實踐教學由公司以講座和實訓的方式完成。第五學期學生在海天師雨所屬幼兒園進行跟崗學習，每個師父帶1-3名學徒。該學期的課程、實踐操作和學業(yè)考評也由師父和幼兒園完成。只有考評合格才能獲得相應的學分（學習期間有三方協(xié)議保證學生的權益）。第六學期學生在海天師雨幼兒園頂崗實習，完成實習任務，評定合格后學生取得實習學分，可以順利畢業(yè)。每名合格畢業(yè)的學生可以在海天師雨公司所屬幼兒園優(yōu)先就業(yè)，享受其正式員工的一切待遇。
二、學前教育專業(yè)開展“現(xiàn)代學徒制”的基本內(nèi)容
（一）課程設置
試點時課程內(nèi)容分為兩大部分：第一，以南充職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為主要內(nèi)容，包括相關政策法規(guī)、游戲設計、家庭指導等。針對“師雨班”，雙方根據(jù)幼兒園的崗位需求，共同制定了該班的人才培養(yǎng)方案。第二，創(chuàng)設園本課程。主要包括實習保教、技能實訓、教師專業(yè)發(fā)展理論等模塊，在實際教學過程中充分凸顯其特色化和專業(yè)化。通過近三年的實踐，雙方共同開發(fā)師徒會實踐教學網(wǎng)絡平臺，通過師徒會的網(wǎng)絡平臺其他相關的教學內(nèi)容。學生在校兩年期間，師傅在網(wǎng)絡上進行任務教學分派和答疑。徒弟在網(wǎng)絡上提交作業(yè)（或?qū)嵺`作品）。雙方合作開設了《幼兒園教師一日工作行為規(guī)范》《幼兒教師教學技能訓練手冊（手指操、繪本操和簡筆畫三個分冊）》新的實踐教學課程，同時出版了相應的教材。
（二）教學模式
在課程教學過程中，我們根據(jù)教學內(nèi)容將課程內(nèi)容分為理論教學和實踐教學。理論教學，注重學生基礎能力的掌握，在學校中通過教學活動完成教學目標；實踐課程則主要培養(yǎng)并提高學生的專業(yè)技能，并且在操作中完成。學前教育專業(yè)學徒制班級的學生的教育活動的理論課由校園中的教師進行講授，實踐部分由海天師雨所屬幼兒園相關指導教師開展教學任務，特別是第五學期的跟崗學習階段，幼兒園的師傅帶1-3名學徒，進行工學結(jié)合模式的教學。
（三）師資力量
基于現(xiàn)代學徒制的學前師資力量主要由兩部分構成：第一，院校中的教師隊伍主要包括專業(yè)領導、任課教師等；第二，幼兒園中的優(yōu)秀管理領導、帶班老師和保教老師等。在具體的實踐教學過程中，雙方教師建立有定期聯(lián)系會議溝通機制，隨時可以交流，開展高效合作，共同完成教學目標任務。
（四）績效考核
在教學考核評價的實踐過程中，通過一個原則，三種形式，四項內(nèi)容為主要體系對學生進行過程考核。一個原則，主要是指對學生進行彈性考核，客觀全面進行評價；三種形式，主要是指學生自評、小組互評、雙方教師系統(tǒng)評價；四項內(nèi)容，主要是指學生的筆試成績、職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)能力、整體業(yè)績四個方面量化評價。學徒制學生在第五學期的跟崗學習階段基本做到一天一考核，一月一小結(jié)，學期結(jié)束進行考核評比，校方派代表參加幼兒園的年終考核和總結(jié)。
三、南充職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制的成果分析
（一）學生層面
1.學生的職業(yè)能力和工作經(jīng)驗得到有效提升
南充職業(yè)技術學院在試點教學過程中將現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢進行了充分發(fā)揮，最大限度地提高了學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)并提高學生的職業(yè)修養(yǎng)，也在一定程度上提高學生的人際交往能力。在一定程度上促進學生的全面系統(tǒng)發(fā)展，為其后期順利就業(yè)奠定了良好的基礎。參與到現(xiàn)代學徒制實踐教學中學生在后期就業(yè)率高達100%，大約20%的學生通過校企合作，多數(shù)學生能很快成長為教學骨干。由此可見，現(xiàn)代學徒制也在一定程度上為企業(yè)儲備了優(yōu)秀人才，提高了職業(yè)教育的發(fā)展效率。
2.提高學生的職業(yè)素養(yǎng)
（1）加強專業(yè)教學，樹立正確思想觀念
通過對參與現(xiàn)代學徒制教學模式學生的實踐調(diào)查，我們得知，超過70%的學生通過實踐學習加深了對幼教行業(yè)的系統(tǒng)認知，激發(fā)其教學熱情，并且決定后期從事幼兒教學工作；30%左右的學生在開展幼教工作的同時也感受到教學工作的不易，會根據(jù)自身的未來發(fā)展情況選擇符合自身需求的行業(yè)工作。
（2）提高學生職業(yè)道德
通過現(xiàn)代學徒制的試點工作，幼兒園對于學生的基本評價主要體現(xiàn)在熱愛幼兒、熱愛工作、善于奉獻，大多數(shù)學生在這個過程中遵守規(guī)章制度，沒有發(fā)生任何違紀行為，學生也得到幼兒家長的認可。
（3）樹立正確幼教工作自信心
現(xiàn)代學徒制的有效開展必須基于學生的職業(yè)規(guī)劃及實際需求。幼兒園教師工作崗位，要求不僅僅是積極完成幼兒課程教學，還要對整個班級進行有效管理，加強與學生家長的溝通交流等。這些工作都具有一定的復雜性，久而久之，學生所面臨的壓力是非常大的。為有效應對這些工作，學生必須勤學苦練，仔細觀察他人優(yōu)秀的教學模式和工作方法，不斷提高自身專業(yè)能力，從而更好地適應崗位需求。只有將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Σ拍軋猿植恍高M行學徒教育，才能不斷樹立幼教工作的自信心。
（二）教師層面
1.推動教師專業(yè)發(fā)展
在實踐教學開展過程中，學校相關領導及任課教師積極開展調(diào)研活動，深入了解學前教育發(fā)展的趨勢，與政行企開展雙向聯(lián)動，拓寬教師對幼教的認知，及時高效調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在學前教育專業(yè)的學徒制實踐中，幼兒園與學校的教師共同開展教學研究活動，課程和教材開發(fā)和科研活動，實現(xiàn)了幼兒園與院校教師專業(yè)的共同發(fā)展。
2.加強教師教學能力
學前教育專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點時，挑選一名年輕的學前教育相關專業(yè)的碩士研究生任輔導員，解決學生在生活、工作、學習過程中所遇到的問題，同時參與學校、幼兒園、學生間的有效溝通協(xié)調(diào)，以此實現(xiàn)教學工作的有序開展。在這個過程中，教師的教學能力，綜合能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力都得到全面充分的鍛煉提高，同時也能更好地引領學生成長。
（三）“院園合作”層面
1.豐富校企合作內(nèi)涵
通過學前教育專業(yè)現(xiàn)代學徒制的有效開展，在一定程度上將幼兒教育行業(yè)、幼兒園、南充職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)進行有效整合，相關的優(yōu)秀人才和教師積極投身到學前專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，對教學目標任務、教學內(nèi)容、教學模式進行深入研究，創(chuàng)新改革，實現(xiàn)了學前教育專業(yè)與幼教產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無縫對接。
2.提高幼兒園知名度
在學前教育專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐教學過程中，幼兒園也在積極改變傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，學習當前行業(yè)中先進的管理模式及管理制度，以推動學前教育的可持續(xù)發(fā)展。將幼兒園納入現(xiàn)代學徒制教學體系中，能夠在一定程度上提升幼兒園的知名度和影響力。
四、學前教育專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制面臨的主要困境及對策措施
（一）學前教育專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制面臨的主要困境
1.教學設計與現(xiàn)實情況差距較大
為了充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的教學效率及教學成效，通常院校在進行教學模式的設計時會按照“高大上”的標準進行全面系統(tǒng)的設計。所謂“高”主要是指高級別的幼兒園；所謂“大”則主要是指由優(yōu)秀骨干教師擔任相應的指導教師；所謂“上”則主要是指距離較近，交通便利。但是符合這些條件的幼兒園極少，特別是公辦幼兒園，雖然有一定的師資力量，能夠建設實訓基地，但如果要實現(xiàn)校企合作，引入大量學生進行跟崗學習和頂崗實習難度極大。
2.學生學習與工作壓力較大
在實踐教學過程中，大多數(shù)學生會根據(jù)學校課時安排進行專業(yè)學習，同時還要以頂崗教師的角色參與到幼兒園的常規(guī)工作中。大多數(shù)學生一般在周一到周五都會上課，只能利用晚上和周末時間進行集中培訓和備課。在這樣的環(huán)境中，多數(shù)學生因沒有自由分配的時間會感到壓力過大。
（二）提高學前教育專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學效率的策略和措施
1.充分實現(xiàn)政校園企的多元聯(lián)動
所謂政校園企多元聯(lián)動，主要是指由政府主導，校企作為合作主體，幼兒園與院校共同開展實踐教學。針對學前教育專業(yè)，要充分提高其教學效率，加快建設速度，相關職能政府部門應當主動牽頭，積極與院校進行溝通對接，協(xié)調(diào)學前教育專業(yè)的學生積極參與到幼兒園中進行跟崗學習和頂崗實習。對不同幼兒園，基于對幼兒教師綜合能力的實際需求，積極開展現(xiàn)代學徒制教學模式探索。相關院校應當及時與教育部門、幼兒園簽訂合作協(xié)議，明確教學目標、教學任務、教學權利，建立健全科學的教學制度，甚至必要時可以為現(xiàn)代學徒制創(chuàng)設專項基金，出臺一系列相應的扶持政策。這將會為學前教育專業(yè)現(xiàn)代學徒制的有序開展打下堅實基礎。
2.加快現(xiàn)代學徒制教學改革，減輕學生壓力
根據(jù)上文我們可以看出，南充職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)根據(jù)學生的實際需求、企業(yè)的發(fā)展需要及行業(yè)發(fā)展趨勢，對人才培養(yǎng)方案進行了及時高效的調(diào)整優(yōu)化，并且將現(xiàn)代學徒制模式中的相關理論課程進行了調(diào)節(jié)。在第五學期中有針對性的融入了一系列相應的實踐教學內(nèi)容，同時院校與幼兒園開展了一系列相應的溝通交流活動。通過現(xiàn)代學徒制的實際內(nèi)容，將其逐漸滲透到教學過程中，科學合理，逐級遞進，將教學目標任務進行有效的分解及深化。通過這樣的方式減少學生壓力，使其更好地適應社會發(fā)展。
3.積極開展生活導師制
同一個院校的學前教育專業(yè)學生分配的幼兒園具有一定的差異性，大多分散在不同地方，生活環(huán)境、具體工作內(nèi)容等或多或少存在不一致的現(xiàn)象，如果僅僅依靠輔導員對其進行管理，那么學生的學習方式、生活習慣以及身心發(fā)展很容易其他思想影響?；诖?，學院或幼兒園應當派遣優(yōu)秀的指導教師對學生的生活進行指導幫助，每一個優(yōu)秀教師負責1～3名學生的具體工作，同時注重發(fā)揮班干部作用，有效解決現(xiàn)代學徒制教學中所遇到的一系列困難，確保教學活動的有序開展。
作者：陳華 張秋菊 鄒敏 隆玲 李婷 單位：南充職業(yè)技術學院 綿陽海天師雨幼教管理有限公司 安康職業(yè)技術學院
