學前階段國醫啟蒙教育探索

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【內容摘要】啟蒙教育是教育階段的基礎，對人類的發展有著奠基性的作用。圣人不治已病治未病，在學前階段開展國醫啟蒙教育，可以建立孩子國醫思維與健康意識，推動幼兒素質教育，更好地為建設健康中國服務。本文以前期開展頤生國醫啟蒙教育為例，對開展學前階段國醫啟蒙教育進行初步探討。

【關鍵詞】學前階段;國醫啟蒙教育;中醫中藥

一、引言

國醫者，乃集醫之大成者，治世救人，為國為民也。2015年5月《中醫藥健康服務發展規劃》，強調整體把握健康狀態，突出治未病，是我國獨具特色的健康服務資源。2015年11月黨的十八屆五中全會戰略部署制定了《“健康中國2030”規劃綱要》，認為健康是促進人的全面發展的必然要求，是經濟社會發展的基礎條件，是民族昌盛和國家富強的重要標志，也是廣大人民群眾的共同追求。2016年2月《中醫藥發展戰略規劃綱要》和2016年8月中醫藥發展“十三五”規劃都從不同角度強調統籌推進中醫藥振興發展，繼承與發展中醫藥文化，可以增進和維護人民群眾健康。中醫學是我國優秀傳統文化的重要組成部分，在形成發展過程中融入了古代先賢的思想智慧、文化傳統和醫療經驗，其發展、創新、傳播都帶有明顯的中國文化烙印。在小學生中開展國醫教育，對于加強國民健康素質、推進“健康中國”戰略具有非常重要的意義。為此本文將中醫中藥與幼兒教育結合在一起，“學習中醫從娃娃抓起”，將中醫文化思想內涵深入到孩子們的日常生活中去，讓孩子從小形成中醫思維和健康意識，健康生活。

二、學前階段國醫啟蒙教育的開展

(一)開展理念。以“傳承國醫文明”為目的，以“以德為師、以育為旨、弘揚國醫、回報社會”為宗旨，以“傳承、育德、拼搏、創新”為理念，頤生國醫啟蒙團隊前期主要面向學齡前與剛步入學齡期的3～7歲兒童，注重培養其對傳統文化與國醫的興趣，依據每位學員的個人興趣和年齡分班授課，由淺及深，因材施教，為學員建立系統的知識結構，形成健康的思維意識，推進健康服務體系的形成。

(二)開展方法。寓教于樂，從幼兒的興趣出發、與幼兒的生活相互滲透結合、注重培養幼兒主動探究中醫中藥的習慣和能力。利用“象”思維進行教學，采用少兒喜聞樂見的形象比喻說明深奧的中醫理論，如將中醫中的邪氣比做灰太狼、將中醫的脾胃系統比成榨汁機等等，來提升小朋友們的興趣，使小朋友們不只是聽中醫、學中醫，而是讓小朋友們在課堂中埋下一顆對中醫感興趣的種子，激發他們探索古人智慧的興趣，從而增進青少年對中華優秀傳統文化的了解和認同，增強學生的文化自信與民族自信。

(三)開展內容。

1．開展課程教學內容。(1)前期開設課程。針對3～7歲幼兒開展“我是小中醫”、“我是小藥王”等系列課程，從實用性較強的中醫藥知識入手，培養學員興趣，注重于改善兒童身體素質，為日后學習、生活奠定良好的基礎。(2)后期開設課程。針對3～7歲幼兒開展“基礎初識”、“小兒推拿”、“健身功夫”、“藥王初成”等系列課程，為便于提高該年齡段兒童的誦讀記憶，授課運用新編教材，將國醫經典著作重新編著，結合現代化的教學設備，將傳統中醫的經典內容通過教員的言傳身教，潛移默化地融入到學生的生活中去。并且設立健身功夫課程，以傳統導引術－八段錦為基礎，帶領學員強身健體。(3)免費試聽課程。對于國醫啟蒙課程感興趣的家長和幼兒每期課程各選擇一節課程內容，進行公開試講，通過公開課的免費試聽，使家長能夠對所開設的課程有個大致了解，從而推動國醫啟蒙教育的發展。(4)戶外活動課程。定期開展戶外活動及手工課，開展課程為親子采摘、藥膳制作及手工中藥等課程，其中部分活動為親子共同參加，既教授幼兒從小培養健康養生觀念，又可以在其家人中傳播傳統養生知識。通過戶外活動課程，可以帶孩子親近自然、將理論與實踐相結合，讓孩子在自然中體現天性，在活動中體會父母之愛，在實踐中感受國醫魅力。(5)開展微信公眾號。微信公眾號的開展旨在通過國醫知識的普及，來更好的傳承國醫文化經典，汲取中華文化精髓，培養幼兒國醫觀念，助力孩子健康成長。同時學生家長可以在微信公眾號“頤生國醫啟蒙”中自主學習，并且可以在其中教授孩子學習一些實用性知識。

2．開展輔助教學課本。為了更好地傳承和弘揚祖國醫學的精髓，輔助開展國醫啟蒙教育事業，頤生國醫啟蒙團隊編撰了科普類的《我是小中醫》系列繪本和《我是小藥王》系列翻翻書。(1)《我是小中醫》系列繪本。編制輔助教學繪本，繪本以卡通形象的果果為主人公，繪本每冊收錄5種常見疾病，通過介紹兒童常見病的相關知識，給予相關的預防與調護方法，同時通過自編三字經方便孩子記憶，以使孩子養成良好的生活方式。繪本色彩鮮艷，以圖為主，畫面精美，讓主人公果果引領孩子走進中醫世界，引領孩子以一種更加直觀、便捷的方式接受走進中醫文化世界，輔助教學。(2)《我是小藥王》系列翻翻書。翻翻書針對兒童創造力中的想像力、挑戰性、好奇心與冒險性而設計。前期設計翻翻書一共五冊，共收錄50味常見藥食同源的中藥，每味中藥通過介紹其性味歸經、功效產地等相關知識，讓孩子從小形成健康思維，養成良好的生活習慣。翻翻書閱讀的形式奇特新穎，先提出問題，引發孩子的好奇心，繼而激發孩子動手翻開翻頁，得到問題答案，使得孩子對中藥的記憶更加生動深刻，這樣既增加孩子的學習興趣，又加深其對中藥的理解能力。書后附錄每味中藥的無色圖畫，孩子們可以自己動手將其上色，這樣既增添了孩子們學習中藥的興趣，又加深孩子們對中藥的色彩及性狀的記憶。

三、開展國醫啟蒙教育的意義

(一)“上醫，不治已病治未病”。孩子是祖國的希望，健康教育應從孩子抓起。從根本改善民眾健康狀況，重塑國民健康觀念。通過對幼兒進行中醫健康知識啟蒙，讓中醫藥文化思想之根深植于幼兒心中，讓中醫健康生活的觀念在幼兒心中傳播，找到適合幼兒健康成長的生活方式，讓每個孩子從自己做起，從小做起，防病于未然。

(二)有利于推進素質教育。“國醫”博大精深，開展“國醫啟蒙教育”，可以培養學生的古典文化底蘊和優雅情懷，可以培養學生具備正確的審美情趣，有利于營造良好的校園文化氛圍，有利于學生構建健康的精神家園以及健康的人格素養。

(三)提升發展“軟實力”。通過“國醫啟蒙教育”擴展至“國學啟蒙教育”，引導孩子了解中華傳統文化經典和優秀的中華文明，接受人文精神熏陶，從而增強民族自豪感、民族凝聚力，激發孩子愛國主義熱情，樹立愛國報國的思想，提升發展“軟實力”。

(四)填充教學空白。完善教學內容，填充教育空白。中國的語言文字博大精深，而僅僅是教材上的知識閱讀只是滄海一粟，教學內容上應不斷地補充。《中醫藥發展戰略規劃綱要(2016～2030年)》提出“推動中醫藥進校園、進社區、進鄉村、進家庭，將中醫藥基礎知識納入中小學傳統文化、生理衛生課程。”通過出版相應的國醫教育輔助教材，無疑可以填充沒有中醫藥幼兒教學教材的這一空白市場，擴大孩子的知識面，帶動知識量的儲備。

四、國醫啟蒙教育的不足

開展國醫啟蒙教育事業，仍處于新生的狀態，在幼兒階段開始傳播中醫藥文化的思想還未得到普及，大多數中醫人不懂得如何進行幼兒教育，而幼兒教育從業者對中醫其中有很多機制不夠完善，需要人們不斷努力，不斷進步。

五、中醫藥文化教育事業的創新

(一)教育對象。擺脫了“中醫那么晦澀難懂，娃娃怎么能學會呢?”傳統觀念的束縛，將中醫藥文化傳播的人群上進行了創新，一改大學時代才能進入中醫院校進行學習中醫知識的現狀，中醫不僅是大學才能接受的教育，讓國醫知識在幼兒階段得到啟蒙。

(二)教育領域。應用新的教育模式來詮釋中醫藥文化，用中醫藥文化知識來拓展現在的教育知識范圍，在幼兒階段就可以接受中醫藥健康知識的啟蒙，為啟蒙教育開創了國醫知識這一新的領域。

(三)科普內容。科普類的《我是小中醫》系列繪本和《我是小藥王》系列翻翻書的撰寫，是幼兒啟蒙教育與國醫教育的完美結合，拓展了原有的科普知識范圍，填補了現有教育領域的空白，同時為中藥藥文化傳播和中醫健康思想的傳播提供一種新的途徑。

六、未來前景

在我國經濟發展的強大背景下，國家大力支持中醫藥的振興與發展，教育行業也在不斷進步和創新。國務院辦公廳印發《中醫藥健康服務發展規劃》，強調整體把握健康狀態，突出治未病，是我國獨具特色的健康服務資源。想要傳承和發揚中醫藥文化，對孩子的教育是最關鍵的一步，也就是孩子的“啟蒙時代”，開展國醫啟蒙教育是順應時代的發展，具有很好的發展前景。

作者：劉波 于書春 姜俊爽 劉雨薇 呂凌 單位：遼寧中醫藥大學