中華文化啟蒙教育的幼兒園環境研究

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【摘要】幼兒園環境創設以貼近幼兒生活和兼顧幼兒自身特點為前提，利用幼兒園墻面、走廊、各種活動區域等創設豐富的中華文化環境，營造濃郁的中華文化氛圍，與幼兒產生共鳴，使幼兒主動與其互動，讓幼兒在潛移默化中了解我國各民族的傳統文化，弘揚民族藝術，培養愛國主義精神，促進幼兒的身心發展。

【關鍵詞】環境創設；互動；中華文化

一、中華文化啟蒙教育概述

中華文化啟蒙教育在不斷繼承和創新的基礎上有著豐富的理論價值、實踐價值和歷史價值。1．理論價值幼兒從小就應該培養“愛國、修身、立志、進德、處世”等中華傳統美德，而通過民族文化對幼兒進行啟蒙教育直接關系到中華文化的傳承，關系到中華民族整體的素質提高，關系到社會主義事業接班人的培養，關系到國家地位和民族命脈，因此幼兒階段開展中華文化啟蒙教育具有當代價值。2．實踐價值有利于繼承傳統教育理論的精華，培養新世紀人才。在中國走向全球一體化的形勢下，通過入耳、入腦等行之有效的方式對青少年實施愛國主義和傳統文化教育，培育其民族自豪感、責任感，用中華民族幾千年的優秀文化來澆灌當代青少年的心靈，更具現實意義。3．歷史價值曾經指出，中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。在幼兒園實施中華文化啟蒙教育不但有利于民族文化的傳承，同時也有利于推陳出新，促進文化的可持續發展。

二、以中華文化為依托創設幼兒園環境的可能性分析

（一）幼兒園環境創設的概述

幼兒園環境是構成幼兒園教育教學體系的必要組成部分，是一種擴大的活動空間，也是一種以教育為主，提高能力、放松身心的氛圍。通常情況下，幼兒園的環境包括物質環境與心理環境兩個方面。環境作為一項“隱性課程”應當自始至終貫徹于整個幼兒園的教育過程，從而實現開發幼兒智力，引導幼兒向個性化方向發展的目標，不動聲色地發揮它的作用。幼兒園環境對幼兒園日常教育的最突出貢獻就在于它與幼兒的互動性。良好的環境布置會激發幼兒主體性、創造性的發揮，進而誘發幼兒內在的學習動機。精心將中華文化架構于幼兒園室內環境和室外環境，人文環境和自然環境，使其與幼兒產生生理和心理的互動，讓孩子參與和探索的同時產生對中華文化認知和理解、熱愛，還能促進幼兒的民族自信心和自豪感，同時也對傳承中華文化有著重要意義。

（二）當前以中華文化為依托的幼兒園環境創設的現狀分析

當前的幼兒園環境創設中，充分結合中華文化的幼兒園寥寥無幾，少數的幼兒園也凸顯出各方面的問題。1．偏重形式有些幼幾園的環境創設過程中，只注重形式上的裝飾和美感，缺乏文化內涵的把握，環境創設的定位欠明確。只是讓孩子置身于環境中，而不注意讓孩子把握這些創設的文化的特色和從中折射出的精神。2．多模仿繼承，少創新發展這表現在兩個方面，其一在建構園內環境時，根本不考慮本地的文化資源和本園的實際條件，生搬硬套。其二是要求幼兒被動與環境互動，幼兒主動與環境的互動、創新少，例如學習民間藝術時一味追求“原汁原味”。這種做法，必然扼殺幼兒的創造潛能，影響幼兒文化創新意識的萌發。3．整體概念不夠將中華文化教育和幼兒園環境的創設孤立開來，將環境與兒童孤立開來，將現代文化與傳統文化的鼓勵開來，缺乏各自的特設，整體美感不足，不利于兒童美感教育，也容易造成兒童知識的系統性或者偏激性格的形成。

三、以中華文化為依托實施幼兒園環境創設

幼兒園環境的創設，不可肆意而為，更不能盲目跟風，而是應當結合教育目標以及各階段幼兒的不同能力來綜合考量，使環境創設能夠最終服務于課程教育目標的實現。1．定位明確的園本特色（1）以時間為軸，創設縱向的中華文化環境。利用時間的順延，適時選擇幼兒園環境創設所選用的中華文化主題。例如，二十四節氣，在幼兒園條件允許的情況下，每當一個節氣到來的時候，在幼兒園門口掛上老師或者孩子手繪的節氣圖，再在教師掛上節氣的傳統習俗剪紙，課堂上通過老師提問、孩子們回答等互動方式學習節氣圖，使幼兒有初步的二十四節氣概念。（2）以空間為軸，創設橫向的中華文化環境。福祿培爾說：“教育的任務要面向全體幼兒。”而幼兒在年齡、個性以及能力發展水平等方面的表現是極具個性化的，對環境的接受與適應更是存在顯而易見的個體差異。幼兒園可以根據自己的園本特色，選擇統一的文化主題，在各個不同年級、班級，不同年齡幼兒的活動室創設同一主題的不同環境。即圍繞某一適合自身幼兒園的特設傳統文化為中心，整個幼兒園統一文化格調，營造一種“中華文化”的園所環境，使中華文化氣息遍布整個園區空間。（3）時間與空間的交互利用。在環境創設中應以幼兒為中心，參考幼兒的認知水平，嚴格按照能夠促進幼兒身心發展的標準，選取有感染性質的文化藝術內容，在結合當地特色的風土人情、自然景觀的基礎上，參考本園的經濟條件，并且根據園區現有師生掌握的技能和所擁有的不同材料的特點，打造專屬的特色化民族文化教育環境。教師要合理地利用活動室門窗、墻壁、走廊等多維度空間配置，為幼兒量身打造各式各樣便于理解的藝術圖片、剪紙等，分時段、按年齡、多層次的突顯于教育環境中。2．定位窗飾、墻飾內容（1）幼兒園的墻飾能為幼兒帶來強烈的視覺沖擊。在色彩上，應以彰顯鮮艷明快的純色為主色調，盡可能的接近于自然，這樣的布置能令純潔的幼兒產生最原始且豐富的想象：干凈的藍天白云、枝葉繁盛的森林、廣袤遼闊的草原、蔚藍深邃的海洋和讓人憐愛的小動物們。這些源于自然的色彩，更能夠讓閱歷淺短的幼兒產生好感，便于他們接受并表現出來。幼兒更偏向于色彩鮮明的對比，幼兒們在觀察的過程中可體會到色彩變化的不同內涵。當然，在為幼兒創造色彩對比的同時，應考慮畫面的整體美，使用大量淺色作為底色，使畫面既有局部美的特色又有整體協調感，解決一面墻體內容多、色調，難以統一的問題，使環境散發藝術氣息。造型上，應以稚拙、簡潔的表現手法為主，造型簡潔墩實、稚拙的美術最能引發幼兒的共鳴，吸引其關注，而簡潔的美術造型，則會讓注意力不能持久的幼兒產生較快的感知。（2）以廢舊物為材料制作民族文化工藝品，布置活動室的墻面。可以在活動室布置一些充滿傳統民族氣息的剪貼畫、圖像、折紙等裝飾物，根據不同年齡階段幼兒的特點，為其打造與民族教育相映襯的環境主題，如《曹沖稱象》故事組圖、經典戲曲人物臉譜等，引導幼兒進行日常觀察、思考，結合教師的講解，幼兒會不斷了解民族歷史，豐富民族文化知識，拓展文化視野。在室外的走廊可以粘貼一些經典民族英雄畫像，或布置一些體現祖國大好河山、名勝古跡、偉大發明的圖片，使幼兒認識到中華民族源遠流長的歷史文化，從小培養他們高尚的愛國主義情操。（3）墻面窗飾要分層次，定期更新內容。要充分利用室內外空間，每一處都能讓幼兒感受到民族文化藝術的氣息，使幼兒在日常生活中耳濡目染，欣賞民族藝術的內涵，感知民族藝術的無窮魅力，拓展幼兒的知識儲備，拓寬幼兒的知識面范圍，使其萌發對傳統民族文化的熱愛，從小培養其對傳統民族文化的追求，并逐步擴大其影響范圍，真正將傳統民族文化發揚光大。

參考文獻：

［1］張娜．在環境創設中滲透民族文化教育［J］．開封教育學院學報，2009，（9）．

［2］付曉莉．幼兒園中華文化啟蒙教育現狀、問題及對策研究［D］．山東師范大學，2014.

作者:董婷 單位:山東省鄒平縣青陽鎮中心幼兒園