高校民族器樂(lè)演奏教學(xué)模式改革淺議

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【摘要】音樂(lè)教學(xué)占據(jù)高校教學(xué)的重要地位，它能鍛煉人的聆聽技能，有助于培養(yǎng)人的欣賞能力，有利于全體學(xué)生的成長(zhǎng)，便于提高人的綜合素質(zhì)及能力。民族器樂(lè)演奏是音樂(lè)教學(xué)的一部分，具有不可忽視的作用。本文主要對(duì)高校民族器樂(lè)演奏教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高校；民族器樂(lè)演奏；教學(xué)模式

高校是學(xué)生學(xué)習(xí)與培養(yǎng)技能的專門性場(chǎng)所，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，藝術(shù)系學(xué)生接觸民族音樂(lè)的機(jī)會(huì)增多，但層次不一，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的“雙刃劍”影響不容小覷。為了適應(yīng)時(shí)代需求，促進(jìn)民族器樂(lè)演奏的進(jìn)一步發(fā)展，產(chǎn)生積極的社會(huì)影響，強(qiáng)化民族器樂(lè)藝術(shù)的符號(hào)性特征，教師需要通過(guò)多元化途徑來(lái)了解民族器樂(lè)演奏，以便于提高新時(shí)代下的器樂(lè)演奏技巧，展現(xiàn)民族器樂(lè)的民族特點(diǎn)和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，更好地提高器樂(lè)演奏的教學(xué)效果。

一、高校民族器樂(lè)演奏教學(xué)模式存在的問(wèn)題

教育部門為了能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才，頒布了很多政策文件，但高校教育中依舊存在很多不足，直接或間接地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展。由于教授民族音樂(lè)的教師受傳統(tǒng)守舊思想的束縛較明顯，教育方式略顯老舊，致使其授課方式在新時(shí)代難以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。在科技日新月異的今天，如果在授課過(guò)程中依舊采用非常傳統(tǒng)的授課方式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生千篇一律的厭煩感，喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而影響教學(xué)效率。教師將傳授理論知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，致使其對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知停留在表面，不利于感受深層內(nèi)容，使其無(wú)法提升演奏能力，無(wú)法完成授課目標(biāo)[1]。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)方案中以教師為主，通過(guò)講述的方式來(lái)開展教學(xué)，只是為了完成授課目標(biāo)，忽略了學(xué)生的作用以及接受程度，使其無(wú)法發(fā)揮主體性，從而營(yíng)造出不利的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種情況的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣都會(huì)產(chǎn)生不利影響，會(huì)使學(xué)生無(wú)法真正掌握民族器樂(lè)演奏的技能，阻礙其綜合能力的提高。

二、高校民族器樂(lè)演奏教學(xué)模式改革策略

（一）改革教育理念

都知道就業(yè)問(wèn)題是高校遇到的最嚴(yán)峻的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展有著非常重要的影響。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校和教師都在努力改變教育理念，為提升學(xué)生的素養(yǎng)尋找多種途徑。藝術(shù)系的學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)知識(shí)也是為了在就業(yè)時(shí)有更加豐富的實(shí)踐技能，所以明確培養(yǎng)目標(biāo)之后開展學(xué)校教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)通過(guò)多種途徑來(lái)了解專業(yè)發(fā)展信息，比如本科院校學(xué)生獨(dú)奏會(huì)或者畢業(yè)專場(chǎng)演奏會(huì)的舉辦情況，以及省級(jí)國(guó)家級(jí)的劇院演出情況等等，這樣能夠幫助教師搜集社會(huì)上的專業(yè)發(fā)展信息，以便設(shè)計(jì)符合社會(huì)需求的教學(xué)方案，培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才，使學(xué)生更快地融入社會(huì)。在開展民族器樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況、音樂(lè)基礎(chǔ)以及興趣愛好，在此基礎(chǔ)上制定新型培養(yǎng)目標(biāo)，這樣能夠幫助學(xué)生積累文化知識(shí)、培養(yǎng)興趣，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成為滿足社會(huì)需求的人才。同時(shí)，教師應(yīng)多關(guān)注人才市場(chǎng)的情況，分析與總結(jié)民族器樂(lè)在市場(chǎng)中的影響，這樣有助于進(jìn)行資源整合，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。由于地域文化不同，導(dǎo)致人才市場(chǎng)對(duì)于民族器樂(lè)演奏教學(xué)的需求不同，因而教師應(yīng)了解地域差異，根據(jù)以往的數(shù)據(jù)推斷如今市場(chǎng)的需求，以便整合資源，為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中，教師可采用分層教學(xué)的模式開展民族器樂(lè)教學(xué)。對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)已不能滿足其需求，教師可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索名家的民族器樂(lè)演奏會(huì)，要求學(xué)生觀看并聆聽，這樣能夠讓其在欣賞的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身與名家之間的差距，便于激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自身器樂(lè)水平；對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，教材就能夠滿足其需求，教師應(yīng)引導(dǎo)其了解教材深層內(nèi)容，便于提高其演奏技能，同時(shí)，應(yīng)關(guān)注此類同學(xué)，采用新穎的多媒體授課方式來(lái)進(jìn)行授課，這樣能夠避免其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感；教師應(yīng)耐心對(duì)待知識(shí)和技能基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，教授樂(lè)器的用法，引導(dǎo)其感受民族音樂(lè)的魅力，促使其對(duì)民族器樂(lè)產(chǎn)生興趣，從而樹立自信心。通過(guò)這種分層教學(xué)的模式能夠讓同學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，幫助其進(jìn)步，促使其成為音樂(lè)專業(yè)型人才。

（二）創(chuàng)新授課方式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代蓬勃而來(lái)，傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)已不能適應(yīng)民族藝術(shù)教育走向綜合化發(fā)展的趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新授課方式，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使其自主參與教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)以下幾種方式來(lái)開展教學(xué)，便于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。1.多媒體情境法。在開展民族器樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可采用情境法進(jìn)行授課，這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受民族器樂(lè)的魅力，有助于完成授課目標(biāo)。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)熟悉教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其有一定的見解，為接下來(lái)的教學(xué)做準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)按照排練內(nèi)容安排具體演出場(chǎng)景，這樣能夠讓學(xué)生直觀地了解演出內(nèi)容，讓其產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，有助于獲取知識(shí)，增加知識(shí)積累，提高音樂(lè)素養(yǎng)。2.新媒體體驗(yàn)法。民族音樂(lè)是中華文化中的一種，需要繼承與發(fā)揚(yáng)。由于學(xué)生的演奏能力不足，致使其難以迅速掌握正確運(yùn)用樂(lè)器的技能。這時(shí)，教師應(yīng)先向?qū)W生講述有關(guān)民族器樂(lè)的理論知識(shí)，讓其對(duì)器樂(lè)有初步的了解。同時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多媒體播放演奏民族器樂(lè)的視頻，要求同學(xué)們認(rèn)真聆聽以及觀看，促使其感受樂(lè)曲的情感，讓其在體驗(yàn)的過(guò)程中增長(zhǎng)見識(shí)，以便奠定基礎(chǔ)[2]。這樣能夠活躍學(xué)生思維，幫助其加深印象，促使其產(chǎn)生新的認(rèn)知，有助于完成授課目標(biāo)。3.融媒體信息技術(shù)法?，F(xiàn)如今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)的衍生品，能夠起到輔助教學(xué)的作用，有助于豐富教材內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，以增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)查詢資料以及視頻，將其制作成課件，這樣能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，使其了解樂(lè)器的使用方法，以便增強(qiáng)音樂(lè)演奏技能。所以教師應(yīng)創(chuàng)新授課方式，從不同的角度開展教學(xué)，便于挖掘民族器樂(lè)的深層內(nèi)涵，促使傳統(tǒng)民族器樂(lè)演奏在新時(shí)代煥發(fā)新的生機(jī)。

（三）掌握作品風(fēng)格

由于民族器樂(lè)作品多數(shù)來(lái)源于少數(shù)民族，特色鮮明，致使學(xué)生接觸的作品形式較為特殊，而大多以民族音樂(lè)學(xué)習(xí)為主的學(xué)生演奏表現(xiàn)能力不足，致使其無(wú)法全面表現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，阻礙其專業(yè)發(fā)展。在授課時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)講述音樂(lè)作品的背景、文化以及風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，以便提高演奏能力。同時(shí)，教師應(yīng)將民族音樂(lè)的類型整理出來(lái)，并運(yùn)用表格的方式將其特征、風(fēng)格、作用等因素標(biāo)記出來(lái)，將其作為教學(xué)素材。再運(yùn)用多媒體將素材展示出來(lái)，這樣能將讓學(xué)生直觀地了解民族音樂(lè)的類型，引導(dǎo)其掌握區(qū)分音樂(lè)類型的技巧，培養(yǎng)其理解能力，促使其掌握作品的風(fēng)格，進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。民族器樂(lè)具有深厚的民族特色以及文化底蘊(yùn)，因此，在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將此種特色保留下來(lái)，以便設(shè)計(jì)獨(dú)特的授課方案，從而充分發(fā)揮民族器樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)出更好的演奏效果，為新時(shí)代的民族音樂(lè)增添生命力，提高學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)[3]。由于教育部門要求教師重視民族文化的傳播，所以教師很大程度上承擔(dān)著促進(jìn)民族文化發(fā)展的時(shí)代使命，這就要求教師具有全面的音樂(lè)發(fā)展觀，幫助學(xué)生將當(dāng)代文化與傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行融合，多方面拓展民族器樂(lè)的教學(xué)形式。為了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，教師應(yīng)熟悉教材中的譜例內(nèi)容，并將教材中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位整合，以開展系統(tǒng)性教學(xué)，這樣有利于熟練掌握演奏技巧，深入挖掘音樂(lè)底蘊(yùn)。同時(shí)，教師應(yīng)要求同學(xué)們與樂(lè)器形影不離，讓其對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生情感，以便演奏出富有情感的樂(lè)曲。在授課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其制定目標(biāo)，促使其為了完成目標(biāo)而奮斗，激發(fā)其求知欲以及探索欲，使其掌握作品風(fēng)格，真正地發(fā)揮自身才能。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的最后一步，能夠讓教師直觀地了解學(xué)生的實(shí)際情況，便于改進(jìn)授課方式。同時(shí)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以改正，以便激發(fā)反思意識(shí)。在民族器樂(lè)演奏課堂中，教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，要求同學(xué)們根據(jù)自身對(duì)樂(lè)曲的印象來(lái)進(jìn)行演奏練習(xí)，這種方式能夠活躍學(xué)生的思維，提升其演奏技法，幫助其鞏固知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)也方便教師全面了解學(xué)生對(duì)演奏技能的掌握情況，有助于檢測(cè)授課方案，便于發(fā)現(xiàn)其不足之處，更好地進(jìn)行改正。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的排練成績(jī)、課堂表現(xiàn)以及進(jìn)步程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)知，有助于吸收他人優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足，提高自身演奏水平。民族器樂(lè)演奏占據(jù)音樂(lè)教育的重要地位，為此，教師應(yīng)注重相關(guān)人才的培養(yǎng)，并將綜合能力的提升作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生了解教師對(duì)民族音樂(lè)的重視程度，讓其不再忽視民族音樂(lè)的重要性，便于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[4]。同時(shí)，應(yīng)從教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)三方面完善評(píng)價(jià)制度，這種評(píng)價(jià)方式較為全面，便于提高學(xué)生素養(yǎng)，有助于拉近師生之間、同學(xué)之間的距離，以便提高課堂質(zhì)量，提升教學(xué)水平。在評(píng)價(jià)過(guò)后，教師應(yīng)給予建議，引導(dǎo)學(xué)生了解自身不足，幫助其改正姿勢(shì)、動(dòng)作上的問(wèn)題。通過(guò)這種系統(tǒng)化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生掌握民族器樂(lè)演奏的規(guī)律，便于加深其對(duì)民族器樂(lè)的理解，提高綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，各大高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新民族器樂(lè)演奏的重要性，但改革措施尚未健全，致使在教授過(guò)程中容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但難以系統(tǒng)地進(jìn)行解決。為了改善這一現(xiàn)狀，在開展民族器樂(lè)演奏教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)改革教育理念、創(chuàng)新授課方式、掌握作品風(fēng)格以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)等措施來(lái)進(jìn)行授課。這樣一來(lái)，能夠充分發(fā)揮民族器樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，有助于繼承、發(fā)展和創(chuàng)新民族文化，豐富民族音樂(lè)文化底蘊(yùn)，從而滿足國(guó)家在新時(shí)代對(duì)一專多能的復(fù)合型人才的需求。

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作者:楊維祥 單位:運(yùn)城師范高等?？茖W(xué)校