校企文化論文：校企文化融入校園文化的思路

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本文作者：劉佳敏 單位：齊齊哈爾工程學(xué)院

目前許多高職院校升格為了應(yīng)用型本科院校，在專業(yè)設(shè)置方面還存在著高職辦學(xué)的特征，多數(shù)都追求大而全的專業(yè)設(shè)置辦學(xué)理念，形成不論什么學(xué)校都有所有的專業(yè)，專業(yè)設(shè)置的行業(yè)特征不明顯，專業(yè)種類分散，專業(yè)設(shè)置時(shí)對(duì)行業(yè)需求、行業(yè)優(yōu)勢(shì)及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)沒有進(jìn)行深入分析，難滿足本行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求；專業(yè)建設(shè)與相關(guān)行業(yè)(或職業(yè))理念銜接不緊密，行業(yè)所要求的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理念等沒有很好的融入到專業(yè)建設(shè)中去，沒有形成鮮明的行業(yè)文化特色。

應(yīng)用型本科院校校園文化與企業(yè)文化的區(qū)別

1、價(jià)值取向不同。價(jià)值取向告訴人們什么是對(duì)的、好的、被肯定的，什么是錯(cuò)的、不好的、被否定的，它直接影響著人們的行為取向。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是:師生關(guān)系好、善于表現(xiàn)自己、學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生就是好學(xué)生。企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、對(duì)企業(yè)貢獻(xiàn)大。

2、自我選擇與規(guī)劃意識(shí)不同。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)通常由學(xué)校安排，上什么課、學(xué)什么內(nèi)容、參加什么活動(dòng)，都按照老師和學(xué)校的要求去做，學(xué)生缺乏自我選擇與規(guī)則意識(shí)，主動(dòng)性不強(qiáng)。企業(yè)對(duì)員工往往只給出工作要求與目標(biāo)，至于如何去實(shí)現(xiàn)，由員工自己設(shè)法解決。企業(yè)強(qiáng)調(diào)的是執(zhí)行力:企業(yè)執(zhí)行力是指企業(yè)的各個(gè)層次、部門、崗位的員工貫徹執(zhí)行經(jīng)營者指定的戰(zhàn)略決策、方針政策、方案計(jì)劃，并最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的能力。

3、考核標(biāo)準(zhǔn)不同?？己藰?biāo)準(zhǔn)直接影響人們的行為和目標(biāo)。學(xué)校考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)60分為及格，老師不會(huì)要求學(xué)生必須考滿100分。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是個(gè)人的事情，與其他同學(xué)無關(guān)。企業(yè)則要求員工在工作中100%不出錯(cuò)。同時(shí)，許多企業(yè)考核以團(tuán)隊(duì)績(jī)效為標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人工資=應(yīng)享受工資×個(gè)人考核分×團(tuán)隊(duì)考核分。

應(yīng)用型本科院校企業(yè)文化融入校園文化的思路

應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)要求其人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育方式，課程設(shè)計(jì)及教學(xué)必須滿足社會(huì)服務(wù)，生產(chǎn)一線實(shí)際要求，注重知識(shí)與技能的應(yīng)用能力培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程與工作過程的有機(jī)結(jié)合，這種人才培養(yǎng)模式有利于應(yīng)用型本科院校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的無縫對(duì)接，滿足行業(yè)和企業(yè)的用人需要。

1、模擬企業(yè)場(chǎng)景。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生理解專業(yè)、熟悉崗位要求和了解基本操作技能的實(shí)用性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景模擬企業(yè)化就是把企業(yè)的工作環(huán)境搬到學(xué)校，感受企業(yè)文化氣息。對(duì)學(xué)生來說，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)區(qū)，猶如進(jìn)入了企業(yè)的感覺和體驗(yàn)，加快適應(yīng)上崗需求和企業(yè)管理。學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該按照企業(yè)車間格局布局，張貼安全標(biāo)語警示，操作注意事項(xiàng)，崗位職責(zé)要求等，營造仿真的生產(chǎn)訓(xùn)練環(huán)境。

2、規(guī)范勞動(dòng)紀(jì)律。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)組織紀(jì)律性教育，遵從企業(yè)規(guī)范進(jìn)行管理。學(xué)生在各實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所要嚴(yán)格遵守安全制度，不準(zhǔn)穿拖鞋、戴圍巾和穿短裙，按工種要求戴防護(hù)用品，在實(shí)訓(xùn)時(shí)不追逐打鬧，遵守組織紀(jì)律，不擅自離開工作場(chǎng)所，嚴(yán)格考勤制度，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

3、倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)。企業(yè)將產(chǎn)品配件交給實(shí)訓(xùn)中心來完成，實(shí)訓(xùn)中心將學(xué)生分成若干小組，下設(shè)車間主任(指導(dǎo)老師)，工長(zhǎng)(學(xué)生班長(zhǎng))，班組長(zhǎng)(學(xué)生干部)，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，由指導(dǎo)老師分配生產(chǎn)任務(wù)，講解加工技術(shù)要求，再由班長(zhǎng)將生產(chǎn)任務(wù)分解到各小組，各小組具體負(fù)責(zé)生產(chǎn)安排，在生產(chǎn)過程中，指導(dǎo)老師指導(dǎo)和示范，并開展組與組之間的勞動(dòng)競(jìng)賽，產(chǎn)品成品由指導(dǎo)老師把關(guān)驗(yàn)收，并將合格產(chǎn)品交回企業(yè)。整個(gè)過程中，學(xué)生了解接觸了生產(chǎn)一個(gè)合格產(chǎn)品的全過程，熟悉了企業(yè)工廠管理模式，既提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，又降低了實(shí)習(xí)教學(xué)成本。

4、班級(jí)建制嘗試企業(yè)運(yùn)作。對(duì)班級(jí)實(shí)施企業(yè)化管理，首先改變的是師生之間的稱呼，一個(gè)班級(jí)模擬的是一個(gè)公司的經(jīng)營與運(yùn)作，班主任是“董事長(zhǎng)”，班長(zhǎng)則是“經(jīng)理”，其他學(xué)生干部也都是公司相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，學(xué)生則成了員工，稱呼改變的同時(shí)，整個(gè)班級(jí)的管理模擬也仿效企業(yè)，公司領(lǐng)導(dǎo)與部門領(lǐng)導(dǎo)各司其職，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，每個(gè)學(xué)生手頭都有一本《員工手冊(cè)》，上面寫明“公司”的各項(xiàng)規(guī)章制度和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，嘗試這種班級(jí)建制方式，目的在于貼近市場(chǎng)，接軌企業(yè)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)。

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的社會(huì)和文化背景下，應(yīng)用型本科院校校園文化融入“企業(yè)化”特色，將會(huì)是校企兩種文化對(duì)接的必然結(jié)果，也是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)發(fā)展的過程。當(dāng)前，對(duì)于絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校來說，加強(qiáng)校企文化對(duì)接，深化校企合作，走人才合作培養(yǎng)之路，可以說是職業(yè)教育，特別是應(yīng)用型本科教育的一種獨(dú)具的吸引力。然而，要建設(shè)真正意義上的應(yīng)用型本科院校校園文化，提高校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的成效并非一件容易的事，加強(qiáng)校企文化對(duì)接與合作交流，探索應(yīng)用型本科院校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)還任重道遠(yuǎn)。