校園企業(yè)文化結(jié)合
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校園文化概念的提出，最早是由美國社會(huì)學(xué)家華勒(Waller．W)和中國臺(tái)北的臺(tái)灣師大教育研究所所長林清江先生(美國利物浦大學(xué)Liver-poolUniversity哲學(xué)博士)提出的。而在中國大陸地區(qū)，校園文化概念的最早提出并得到公認(rèn)則是在1986年4月，上海交通大學(xué)舉行的第12屆學(xué)代會(huì)，以及1986年5月，由上海團(tuán)市委學(xué)校部召開的“校園文化理論研討會(huì)”上。爾后，校園文化建設(shè)的熱潮也隨之逐漸興起。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國校園文化理論研究已經(jīng)初具規(guī)模，理論體系已經(jīng)基本建立，在此基礎(chǔ)上逐步完善，并且開始朝著科學(xué)化、系統(tǒng)化的軌道發(fā)展。校園文化是指學(xué)校所具有的特定精神生活環(huán)境和文化生活氛圍，包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、學(xué)校綠化等物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論等屬于精神生活層面的內(nèi)容。企業(yè)文化，是20世紀(jì)80年代初由美國管理學(xué)者提出，后引入我國。經(jīng)過二十余年的消化、吸收和改革發(fā)展，“企業(yè)文化”逐漸被我國的企業(yè)界接受，成為企業(yè)生存競爭、發(fā)展的靈魂。企業(yè)文化是指在一定的社會(huì)大文化環(huán)境影響下，經(jīng)過企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的長期倡導(dǎo)和全體員工的積極認(rèn)同、實(shí)踐與創(chuàng)新所形成的整體價(jià)值觀念、信仰追求、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、經(jīng)營特色、管理風(fēng)格以及傳統(tǒng)和習(xí)慣的總和。它是一個(gè)企業(yè)的脊梁支柱，體現(xiàn)企業(yè)獨(dú)特的文化氛圍和核心價(jià)值觀。校園文化與企業(yè)文化都屬于社會(huì)文化分支下的組織文化和管理文化，都是以人為中心，以人為著眼點(diǎn)，都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人、感染人的功能。兩類文化目的都是為了提高管理水平，增強(qiáng)核心競爭力，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展，都具有導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、協(xié)調(diào)作用、激勵(lì)作用和凝聚作用。兩類文化也存在較大差異。高職院校校園文化是一種使命文化，原動(dòng)力是一種使命感，注重過程，倡導(dǎo)的是一種寬松、民主、平等、自由、個(gè)性的學(xué)術(shù)氛圍和精神環(huán)境。而企業(yè)文化是一種責(zé)任文化，強(qiáng)調(diào)責(zé)任感，重結(jié)果，它倡導(dǎo)的是競爭、業(yè)績、服務(wù)，更強(qiáng)調(diào)規(guī)范和創(chuàng)造更高的效率和有形價(jià)值。高職院校培養(yǎng)的技能人才主要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線服務(wù)，所以校園文化必須融入企業(yè)文化元素。校園文化與企業(yè)文化具有不同的功能，但彼此之間有共同的前提基礎(chǔ)、使命和需求，實(shí)現(xiàn)校企文化對接與融合，就大大縮短了高職院校畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)崗位時(shí)所需的適應(yīng)期。
二、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的現(xiàn)實(shí)意義
高等職業(yè)教育的價(jià)值所在就是能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的高技能應(yīng)用型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展方向，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系指導(dǎo)下，除了傳授予學(xué)生知識(shí)、專業(yè)技能外，更重要的還應(yīng)讓學(xué)生就業(yè)后能很快地認(rèn)同和接受先進(jìn)的企業(yè)文化及價(jià)值理念。
(一)校園文化與企業(yè)文化對接，是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
高職院校是為企業(yè)輸送應(yīng)用型高技人才的主力軍，越來越多的高職畢業(yè)生源源不斷地到企業(yè)去發(fā)揮作用。通過校園文化與企業(yè)文化的對接，讓學(xué)生多渠道、多層面接觸企業(yè)，可以使其能更好地明確學(xué)習(xí)目的，了解企業(yè)對高職人才素質(zhì)的要求和自己應(yīng)具備的素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和成才的自覺性;也可以使其更深地去感受堅(jiān)韌不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，更好地加強(qiáng)其生存能力的培養(yǎng)和鍛煉;可以使他們更快地提高分析和解決實(shí)際問題的能力;增強(qiáng)人際溝通能力和心理承受能力，可以使他們更主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，重新進(jìn)行自我定位，更珍惜自己的工作崗位;可以使他們更直觀地理解企業(yè)員工任勞任怨、勇于奉獻(xiàn)的精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精的敬業(yè)態(tài)度，堅(jiān)決執(zhí)行、嚴(yán)守紀(jì)律的工作習(xí)慣，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。這就要求高職院校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化精神的成分，只有在校園文化與企業(yè)文化的共同熏陶下，高職生才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對人才的需要。
(二)校園文化與企業(yè)文化對接，是高職生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要
學(xué)生們的畢業(yè)就業(yè)是民生之系，事情重大。高職院校畢業(yè)生就業(yè)好不好，已經(jīng)成為考生和家長選擇就讀學(xué)校的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)成為檢驗(yàn)高職院校辦學(xué)是否成功的重要考核依據(jù)。固然高職院校畢業(yè)生若不能較好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，有專業(yè)知識(shí)欠缺、崗位技能不足等原因，所謂“硬件”的不足;但事實(shí)上也有“水土不服”的因素，諸如不適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，找不準(zhǔn)自己的位置，與他人溝通不順等等難題的困擾，所謂“軟件”的不足。所以，生存是發(fā)展的前提，這就需要高職院校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價(jià)值的元素，使之成為新的校園文化的重要構(gòu)成部分，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使高職生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，從而為高職生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
(三)校園文化與企業(yè)文化對接，是推進(jìn)高職院校又好又快發(fā)展的需要
加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的融合是高職院校校園文化自身發(fā)展的需要，也是增強(qiáng)高職院校自身核心競爭力的基礎(chǔ)。理論與實(shí)踐都證明，校園文化就是這種核心競爭力的直接體現(xiàn)。校園文化和企業(yè)文化都屬于亞文化，都具有文化的共同屬性，都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人、感染人的功能。如果高職院校的校園文化不能與企業(yè)文化融通，學(xué)生的崗位適應(yīng)期就會(huì)延長。也正是由于高職院校與企業(yè)的特殊關(guān)聯(lián)性，使得這兩類文化有了對接的可能。高職院校的校園文化與企業(yè)文化對接的過程，是兩種文化精神交融、互動(dòng)的過程，建設(shè)“植根于企業(yè)，養(yǎng)成于校園”的開放式校園文化系統(tǒng)，是高職院校校園文化建設(shè)的一次革命。對于高職院校來說，也只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進(jìn)行對接和交融，才能形成具有自己特點(diǎn)(高職特色)的校園文化?？梢哉f，通過引入企業(yè)文化，樹立良好學(xué)校形象，有助于家長對學(xué)校產(chǎn)生信賴感，也有助于增強(qiáng)企業(yè)對學(xué)校的認(rèn)同感，而學(xué)校良好形象的塑造又必然推動(dòng)高職院校校園文化建設(shè)向更高層次發(fā)展。
三、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的路徑選擇
如何使培養(yǎng)的高職生符合企業(yè)的要求、適應(yīng)企業(yè)的需要，高職院校只有在校園文化建設(shè)上實(shí)行校企結(jié)合，融入優(yōu)秀企業(yè)核心價(jià)值觀，吸收不同類型企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化，才能形成獨(dú)特的高職特色課程系統(tǒng)及其校園文化。
(一)以高職院校物質(zhì)文化建設(shè)為切入點(diǎn)，汲取企業(yè)文化元素
吸收優(yōu)秀企業(yè)理念，強(qiáng)化職業(yè)感受，讓學(xué)生在耳聞目睹中感受職業(yè)文化的熏陶，這是高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的有效途徑。高職院校一方面要通過提供良好的校內(nèi)外環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性格塑造，校園內(nèi)的一山一水、教室宿舍、路燈路牌、設(shè)備教具等都要體現(xiàn)行業(yè)或職業(yè)的文化底蘊(yùn);另一方面，高職院?？稍谛@文化建設(shè)中開展企業(yè)文化內(nèi)容的展示。這種展示分為兩種形式，一種是直接進(jìn)入企業(yè)，通過企業(yè)的廠景、廠貌、文化宣傳、人員介紹等現(xiàn)身說法與企業(yè)文化進(jìn)行零距離接觸;二是將某一個(gè)企業(yè)的文化作為專題在校內(nèi)進(jìn)行展示，或?qū)讉€(gè)或許多企業(yè)的企業(yè)文化成果進(jìn)行綜合的展示，實(shí)實(shí)在在地把企業(yè)的文化引入校園。比如，可以合作企業(yè)或?qū)W(xué)校有貢獻(xiàn)的廠礦知名“勞?！眮砻@內(nèi)的樓、路、燈、教室、實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)備儀器、廣場等，時(shí)刻提醒學(xué)校要以加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系為辦學(xué)方略，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，這樣讓學(xué)生感到耳目一新，身臨其境，信心倍增。
(二)以高職院校精神文化建設(shè)為契合點(diǎn)，融入企業(yè)文化元素
高職院校在精神文化的培育、提煉和形成過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)校精神與企業(yè)精神有機(jī)結(jié)合，相得益彰，產(chǎn)生共鳴，共同發(fā)展，這是高職校園文化與企業(yè)文化對接的初衷與目的。目前，部分高職學(xué)生年紀(jì)輕、閱歷淺、吃不了苦、重自我、心理不成熟、思維方式理想化，必須借助于良好的企業(yè)文化來共育人才。諸如企業(yè)所需的執(zhí)行力與鐵的紀(jì)律的養(yǎng)成，團(tuán)結(jié)協(xié)作與吃苦耐勞的體驗(yàn)等，就理應(yīng)成為高職精神文化的主攻點(diǎn)。學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、校訓(xùn)、?；?、校歌等方面建設(shè)都要圍繞敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)、責(zé)任等職業(yè)道德素養(yǎng)而開發(fā)，使學(xué)生在校期間就能樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，對企業(yè)產(chǎn)生積極的認(rèn)同意識(shí)。我們要注重通過一切可以利用的平臺(tái)來渲染企業(yè)文化的氛圍，高職院校通過定期或不定期地組織校園文化建設(shè)的專題會(huì)議，邀請企業(yè)的管理精英、技術(shù)精英、營銷精英等為校園文化建設(shè)出謀劃策，引進(jìn)企業(yè)文化的元素，豐富校園精神文化的內(nèi)涵。
(三)以高職院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)為重點(diǎn)，觀照企業(yè)文化職業(yè)化
以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，尋求校企兩類文化精神的對接口并以此為契合點(diǎn)，豐富、拓展校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。高職院校十分重視實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將其視為完成高職培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的關(guān)鍵途徑，這就需要高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)問題上共同探討、相互滲透，建立一種長期穩(wěn)定的對接關(guān)系。高職院校普遍認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面的特殊作用，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行掌握某種技術(shù)或技能的訓(xùn)練活動(dòng)，就必須高度重視職業(yè)化、行業(yè)化和區(qū)域化，學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一流的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)一步發(fā)揮高職院?！靶Ｆ笪幕诤稀钡挠绊懥?、針對性和實(shí)效性。高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，人們往往注重建設(shè)資金、實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等問題，但是基于這種認(rèn)識(shí)去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并不可能建設(shè)出職業(yè)人所期望的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地文化的形成源于正確的職業(yè)教育理念，高職院校堅(jiān)持用能力本位教育觀來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，縮小高職生實(shí)踐環(huán)境與將來工作環(huán)境的差別，最大可能地仿照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境來進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，高職院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)文化，要把這種仿真企業(yè)的思想理念貫穿到實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)與管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。企業(yè)仿真性是實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的基本原則，也是高職院校實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)文化的凸顯特色。
(四)以高職院校行為文化建設(shè)為載體，實(shí)現(xiàn)校企文化耦合
培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才，是國家對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位。這一目標(biāo)定位決定了絕大多數(shù)高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后將到企業(yè)就業(yè)，進(jìn)入企業(yè)后，他們將面臨的是需要迅速融入現(xiàn)代化企業(yè)文化氛圍。而體現(xiàn)職業(yè)意識(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步規(guī)范自己的行為，向現(xiàn)代化企業(yè)要求看齊，是高職校園文化與企業(yè)文化對接不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在行為文化建設(shè)上，高職院校必須注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容，包括校紀(jì)校規(guī)、組織制度、管理制度和獎(jiǎng)懲制度等，這些制度的制定不但要有文化內(nèi)涵，而且要體現(xiàn)“職業(yè)性”，一切圍繞學(xué)生的“高技能”、“應(yīng)用型”來建立健全各項(xiàng)制度。要把操作規(guī)范和要求張貼在工作室、車間、實(shí)訓(xùn)場，做到用制度規(guī)范行為，用行為提高實(shí)踐能力。如可以根據(jù)企業(yè)對員工的要求來規(guī)范學(xué)生的發(fā)型、衣著和舉止行為，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間統(tǒng)一穿工作服，佩戴工卡上崗，不許擅離崗位和大聲喧嘩，學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，在學(xué)校內(nèi)感受到的是濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受的是含有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟到的是企業(yè)化的嚴(yán)格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵。
(五)以高職院校專業(yè)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，促進(jìn)校企文化良性對接
任何高等職業(yè)教育都具有專業(yè)屬性，職業(yè)本位的教育觀與專業(yè)屬性的結(jié)合，可形成高職院校的專業(yè)文化特色。高職院校的專業(yè)理念應(yīng)該來自專業(yè)所指向的職業(yè)或職業(yè)崗位群的職業(yè)理念，吸納企業(yè)文化中最優(yōu)秀的核心內(nèi)容，通過對這些核心內(nèi)容的提煉，加工升華形成本專業(yè)的專業(yè)理念。如果一個(gè)專業(yè)指向多個(gè)職業(yè)組成的職業(yè)崗位群，那么這個(gè)專業(yè)的專業(yè)理念就要在職業(yè)群中提煉出共同本質(zhì)的職業(yè)理念，再通過加工升華形成該專業(yè)的專業(yè)理念。具體做法:可將專業(yè)與職業(yè)緊密結(jié)合起來，通過校企聯(lián)動(dòng)來了解市場并主動(dòng)適應(yīng)市場，在專業(yè)市場上瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向;在廣泛調(diào)研的前提下，對高技能人才需求預(yù)測、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要求、專業(yè)開辦條件及專業(yè)建設(shè)的社會(huì)可利用資源等方面進(jìn)行評議、論證、審核，在此基礎(chǔ)上解決專業(yè)是否設(shè)置。由于社會(huì)需求的不確定性，在進(jìn)行專業(yè)調(diào)整、改造時(shí)，同樣需要這種“產(chǎn)銷”鏈接形式，給予專業(yè)建設(shè)以新的內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)“教學(xué)做”一體化，學(xué)生們在項(xiàng)目實(shí)踐中理解和把握課程知識(shí)和技能，在不斷提升專業(yè)的市場競爭力過程中，實(shí)現(xiàn)校企文化的良性對接。
(六)以高職院校制度文化建設(shè)為保障，推進(jìn)校企文化深度融合
制度作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的發(fā)展策略、發(fā)展目標(biāo)、管理方法、管理風(fēng)格、優(yōu)良傳統(tǒng)和規(guī)章制度等。它是維系學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)必不可少的保證機(jī)制，是推動(dòng)校園文化建設(shè)的前提。由于高職教育培養(yǎng)的大多是在企業(yè)基層從事現(xiàn)場管理的技術(shù)人才，從事的是團(tuán)隊(duì)性工作，這些工作要求有非常嚴(yán)格的紀(jì)律、非常規(guī)范的操作和管理，高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)要求和高效率的勞動(dòng)。因此，在制度上，高職院校必須多方面向現(xiàn)代化企業(yè)學(xué)習(xí)和借鑒。按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建教學(xué)系部，或是聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)兼任系主任或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主任，建立和健全具有參與性、公開性、透明性的各項(xiàng)工作制度、責(zé)任制度、管理制度、評價(jià)制度、獎(jiǎng)懲制度，從而使融入企業(yè)文化的高職院校制度文化成為全體師生員工共同遵守的行為準(zhǔn)則。在此基礎(chǔ)上，逐步引入全面質(zhì)量管理理論和ISO9000質(zhì)量管理體系，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)部管理，大幅度提高管理水平，使學(xué)校管理走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的軌道，縮小高職院校與現(xiàn)代化企業(yè)之間管理水平的差異，有利于塑造職業(yè)化的校園文化，培養(yǎng)出現(xiàn)代化企業(yè)認(rèn)可的技能人才。因此，高職院校在校園文化建設(shè)過程中應(yīng)將企業(yè)文化與校園文化的精髓相融合。毋庸諱言，高職院校校園文化與企業(yè)文化的對接，決不僅僅是文化上的融合，而應(yīng)該更深層次的融合。如何行之有效地推行，這既是理論問題，更是實(shí)踐問題，需要在高職院校校企合作辦學(xué)實(shí)踐的探索中逐步完善。
