高校寢室文化建設(shè)對學風建設(shè)的影響

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摘要：寢室文化建設(shè)和學風建設(shè)都是為了培養(yǎng)人才，讓寢室文化在學風建設(shè)中發(fā)揮作用，是一項有計劃、有組織的綜合治理和思政教育的過程。本文立足于工作實際，從寢室文化建設(shè)的角度展開其對學風建設(shè)的影響和相關(guān)應(yīng)用對策的思考。

關(guān)鍵詞：寢室文化建設(shè)；學風；對策研究

寢室，作為高校不可或缺的一部分，其功能日益凸顯，不僅是學生休憩生活的場所，更成為集體歸屬感的集聚地和良好學風養(yǎng)成的孵化地。進一步加強寢室文化建設(shè)，充分發(fā)揮寢室文化育人功能，以室風促學風，對全面提升大學生綜合素質(zhì)，有重要意義。

一、寢室文化對學風建設(shè)的影響

一般來講，寢室文化是指以寢室為單位的學生群體，在日常學習和生活過程中形成的，趨于相對穩(wěn)定性的精神傾向和外在表現(xiàn)，包含了寢室物質(zhì)文化、精神文化和行為文化。

(一)寢室物質(zhì)文化成為影響學風建設(shè)的客觀因素

以寢室環(huán)境為例，一個干凈、整潔的生活環(huán)境可以讓學生產(chǎn)生愉悅的身心享受，激發(fā)并釋放學習動機，營造出良好的學習氛圍，從而提高學習的效率。反之，臟亂差的生活環(huán)境容易造成學習懈怠。從走訪寢室的結(jié)果看，大多數(shù)學生不愿意在寢室里學習，一是寢室內(nèi)部衛(wèi)生狀況差，他們中的個別表示，只有把寢室打掃干凈了，才能靜下心來學習，而這時時間已過大半；二是寢室外部環(huán)境情況差，相對自由和無約束的活動空間，以及來自生活區(qū)的“鬧哄哄”現(xiàn)狀，容易影響學生學習狀態(tài)，部分學生表示，就算是在寢室里學習，也要通過帶耳機等方式與外界的聲音隔絕，但這往往導(dǎo)致學習效率低下。除此之外，如寢室管理制度與學生主觀認識的不統(tǒng)一等因素，也容易形成浮躁的學習風氣。

(二)寢室精神文化成為影響學風建設(shè)的主觀因素

主要體現(xiàn)為寢室存在價值取向認知的全體性偏差。譬如沉迷網(wǎng)絡(luò)。高校寢室里，網(wǎng)游、追劇、網(wǎng)購，似乎成為學生們的常態(tài)，他們恨不得把課堂之外的所有時間都花費在網(wǎng)絡(luò)上，有的甚至“廢寢忘食”。而學生們對這一行為的認知卻停留在“寢室是休息的場所，不應(yīng)該學習”。誠然，寢室存在的最初意義是為了給學生提供一個休息的場所，因為“休息好了，學習效率及效果自然就高了”。但在當前的寢室中，更多的學生利用大量的休息時間進行過度的娛樂，本末倒置，忽略了寢室存在的意義。同時，加以享樂主義的思想傳播，大大削弱了學生學習的主動性，帶壞了整個寢室的學習風氣。這一類寢室自覺性低、學習倦怠性高，成員們的成績往往處在班級整體的下游。不僅是網(wǎng)絡(luò)，當寢室里有出現(xiàn)與主流文化(學生的本職是學習)偏差的亞文化時，都將影響到寢室學風的形成，甚至影響校園文化的整體發(fā)展。

(三)寢室行為文化成為影響學風建設(shè)的主導(dǎo)因素

寢室是高校中最容易形成個小群體的地方，成員間往往有相互引導(dǎo)作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當寢室里有兩個及以上對學習目標、學習態(tài)度、學習動機都正確的認知和果斷的執(zhí)行力時，該寢室在學習風氣上能保持一致性，互幫互助、取長補短。這種“小群體”對優(yōu)良學風的形成是深刻的，相反，懶散的風氣也更容易讓學生從眾模仿，甚至出現(xiàn)寢室群現(xiàn)象。如寢室成員里有一個執(zhí)著于兼職的，后來發(fā)展成整個寢室都外出兼職，出現(xiàn)集體逃課現(xiàn)象，嚴重影響學風建設(shè)。除此之外，群體性生活性質(zhì)也會導(dǎo)致“小群體”的擴大化。如各個年級間的“群模仿”行為，因此，如何正確規(guī)范和引導(dǎo)寢室行為不容忽視。

二、寢室文化建設(shè)在學風建設(shè)過程中的對策思考

寢室文化建設(shè)與學風建設(shè)有著相同的目的性，都是為了培養(yǎng)更好的人才。其次，就性質(zhì)而言，它們都是項基礎(chǔ)性、長效性的系統(tǒng)工程，是涉及到以思政教師為主導(dǎo)、學生為主體、專任教師共同參與，并針對學生個體和群體特點，有計劃有組織的進行綜合治理和思政教育的過程。

(一)以綜合治理為保障，多渠道促寢室良好學風形成

從客觀環(huán)境著手，營造濃厚的寢室學習氛圍。誠如上文中提及，干凈、整潔的學習環(huán)境會影響學生的學習動機，加強學生寢室的衛(wèi)生檢查力度和廣度顯得極為必要。除成立公寓自律委員會作為日常檢查主力外，要發(fā)揮好班長、生活委員、黨員等主要干部作用，形成有制度、有規(guī)范的寢室日常監(jiān)察員隊伍，不定時對寢室衛(wèi)生、寢室安全進行抽查，從而及時地掌握臟亂差寢室情狀，有效地從培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣方面促學生優(yōu)良學風的形成。其次，充分利用寢室櫥窗、樓道等陣地，有針對性地宣傳與學風建設(shè)相關(guān)信息，把優(yōu)秀寢室的先進做法、成效等進行展示，營造出健康向上的學習風氣。再者，抓住“雅室設(shè)計大賽”、“文明寢室”等活動的開展，擴大“寢室氛圍”在評比中的比例，為學生創(chuàng)建書香寢室提供契機，從而達到提升學生的文化品味和學習興趣。從制度文化加強，推進學風建設(shè)。在管理層面，常做常新，在常規(guī)工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如及時規(guī)范并嚴格執(zhí)行寢室衛(wèi)生檢查細則、衛(wèi)生回檢制度、大功率使用規(guī)定、寢室出入門禁等制度，進一步為學風建設(shè)在寢室的落地生根保駕護航；從治理方向，鼓勵、引導(dǎo)學生制定寢室行為條例，針對不同寢室狀況設(shè)立多樣化、個性化的寢室文明公約，用可操作化的條例嚴格規(guī)范寢室學習行為，如成立寢室學習小組，實行一對一幫扶計劃，讓成員之間相互監(jiān)督，做到以準則立寢室新常態(tài)，使學生得到更加人性化的制度約束和感染的同時，獲得創(chuàng)造積極學習情境的能力。從關(guān)懷教育著手，加強寢室育人功能。不同于中學的教育模式，大學里除課堂外的去教師化，讓大多數(shù)的學生疏于學習，特別是在寢室中。教師聯(lián)系寢室制度的推出，讓教師們以身示范，深入寢室內(nèi)部，學業(yè)與生活上的雙重關(guān)懷，能有效地化解學習困難型學生的尷尬，同時轉(zhuǎn)變了部分臟亂差寢室的現(xiàn)狀，為學生帶來學習動力。

(二)以思政教育為抓手，全方位促學生綜合素質(zhì)提升

加強三自教育，強化學生主體意識。以“發(fā)展”的培育理念為導(dǎo)向，良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，對學生進行三自培養(yǎng)，幫助他們厘清自己想要什么，怎么去獲得，從而建立起積極向上的人生觀、價值觀和世界觀，做到真正的授人以漁。加強示范教育機制，在學生群體中樹立先進典型。如積極開展“優(yōu)良學風寢室”評比、舉辦寢室經(jīng)驗交流會等活動，讓那些真正能夠自我約束、好好學習的學生發(fā)揮朋輩效應(yīng)，擴大學風建設(shè)在寢室的影響力。探索培育學生思想政治教育工作開放式模式，如激勵教育、結(jié)對幫扶、寢室長輪流制等，實現(xiàn)從管理到自我約束的過程，進一步促進學生學習實效化。加強梯度教育，調(diào)動學生學習積極性。以學生成長節(jié)點為抓手，開展梯度培養(yǎng)。如在新生入學時期，重視“破窗理論”在寢室管理中的運用，規(guī)范好寢室內(nèi)的整體布局、行為準則，及時“修繕”第一扇“破窗”，端正學生學習態(tài)度，促成學生寢室文明習慣的養(yǎng)成；重視對大二大三學生的專業(yè)教育和市場教育，如依托“寢室課堂”，邀請校內(nèi)外知名教師、博士進公寓，定期開展考證考級、學術(shù)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等主題活動，拉緊高年級學生學習這根弦；設(shè)立公寓圖書漂流點，推出閱讀經(jīng)典書籍推薦、好書分享、以書換書等系列活動，為學生提供一個足不出寢室樓的討論與交流的平臺，進一步增強他們學習、實踐的積極性和主動性。加強體驗教育，提升學生綜合素質(zhì)。聯(lián)合學生組織，以刺激學生的“興奮點”入手，注重群體性、多樣性、知識性的傳播，設(shè)計寢室文化活動。如結(jié)合專業(yè)特色，以寢室為單位，開展專業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學生自豪感和積極性。結(jié)合三走教育，積極開展“走出寢室”活動，參加社會服務(wù)、暑期實踐等活動，既避免學習之余待在寢室不知道做什么的尷尬境地，也借機幫助他們樹立服務(wù)意識、感恩意識，進一步營造出發(fā)奮進取的環(huán)境和氛圍。

參考文獻：

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[2]李向東.大學生寢室文化現(xiàn)狀與影響因素研究——對武漢某高校的調(diào)查分析[D].華中農(nóng)業(yè)大學,2007.

作者：林麗 單位：臺州學院經(jīng)貿(mào)管理學院