多元文化在學前音樂教育的體現(xiàn)

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摘要：隨著我國綜合實力的不斷提升，社會公眾對音樂教育的關注度和要求不斷增加，音樂教育對培養(yǎng)幼兒良好的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒的身心健康發(fā)展意義重大，許多幼兒園開始立足于學前音樂教育的現(xiàn)實條件，將多元文化融入學前音樂教育的過程中。對此，本文站在宏觀的角度，對多元文化在學前音樂教育中的體現(xiàn)進行簡要分析。

關鍵詞：多元文化；學前音樂教育

一、在學前音樂教學中體現(xiàn)多元文化的必要性

（一）時展的選擇

在現(xiàn)代音樂教育實踐的過程之中，許多幼兒教師所采取的教學內容和教學形式過于落后和傳統(tǒng)，無法吸引幼兒的注意力，難以調動幼兒的參與性，嚴重制約了學前音樂教育的進一步發(fā)展。在這一階段，創(chuàng)新教育和改革教育備受關注，學前音樂教育活動之所以不容樂觀主要在于教師無法針對實際條件來進行相應的創(chuàng)新和調整。學前音樂教育不僅與社會進步有關，還會影響文化思想的進一步發(fā)展和傳承。隨著文化兼容現(xiàn)象愈加明顯，音樂教育更需要以優(yōu)秀人才的培養(yǎng)為目的，保障人才培養(yǎng)能夠實現(xiàn)極大的突破。幼兒教師除了要傳授音樂文化相關知識內容外，還應站在更加開放且多元化的角度，借鑒世界優(yōu)秀民族音樂教育文化的精華，這樣才能夠體現(xiàn)多元文化在學前音樂教育中應有的作用和價值。

（二）符合幼兒的音樂心理發(fā)展需要

與其他年齡段相比，幼兒的社會生活實踐經(jīng)驗較少，身心處于不斷的發(fā)展變化過程中，許多幼兒在音樂學習時因為原生家庭的音樂環(huán)境及遺傳因素，難以表現(xiàn)個人的音樂喜好或展現(xiàn)音樂才能。結合相關實例也不難發(fā)現(xiàn)，如果在該階段注重對幼兒進行多元文化音樂教育，那么就能夠讓幼兒在不斷接觸參與和主動欣賞的過程中對各個民族的音樂文化有一個宏觀的認知，從而更好的產(chǎn)生對音樂學習的興趣。幼兒對音樂的感知能力與幼兒的音樂鑒賞能力相輔相成，如果能夠在多元文化氛圍之中接受全方位的熏陶，那么幼兒心理的良性發(fā)展將會得到進一步的提升，由此可以看出多元文化在學前音樂教育中的應用符合幼兒的音樂心理發(fā)展需要。

二、在學前音樂教育中體現(xiàn)多元文化的舉措

隨著多元文化的進一步發(fā)展，在開展學前音樂教育時教師需要關注多元文化教育元素的合理融入，揭示這一文化教育環(huán)節(jié)的重要特點，明確不同方面的內容和形式。

（一）在音樂實踐活動中融入多元文化

作為學前音樂教育中的重要組成部分，音樂實踐活動備受關注，幼兒音樂教育以體現(xiàn)多元文化融合特點為主體，結合不同階段的音樂教學實踐活動的具體要求，實現(xiàn)多元文化與教育內容之間的緊密對接，幼兒教師需要明確不同的教學目標，將多種多樣的教學內容和教學手段融入幼兒園音樂活動中，體現(xiàn)音樂教育的多元性和趣味性，讓幼兒在主動感知的過程之中真正的體驗不同的音樂文化形式，了解生活與音樂之間的聯(lián)系，體現(xiàn)個人的音樂素養(yǎng)，提高個人的審美能力。其次，在學前音樂教學中，教師需要樹立多元音樂文化教育理念，揭示不同文化之間的內在聯(lián)系并進行有效和合理的利用，讓幼兒和教師能夠實現(xiàn)共同發(fā)展和共同成長。

（二）兼容并包，體現(xiàn)中西文化交融

作為幼兒教師來說，必須要意識到個人教學行為所產(chǎn)生的影響，教學中要傳承中國傳統(tǒng)的音樂文化，讓幼兒能夠在主動參與的過程之中產(chǎn)生音樂學習的樂趣。為了保證音樂教學實踐活動的有效性，展現(xiàn)不同民族音樂文化的內在魅力，保證幼兒在自主學習和參與時感知音樂文化的快樂，幼兒教師要注重對不同民族音樂文化的分析和解讀，了解民族音樂文化的內涵，引導幼兒感知不同風格的民族音樂，從而養(yǎng)成一定的音樂學習興趣，提高個人的審美體驗能力。在多元文化背景之下，要想實現(xiàn)中西文化的有效融合，需要積極宣傳我國的音樂文化，主動的吸收西方優(yōu)秀音樂文化的精髓，幼兒教師在教學實踐中更要站在宏觀的角度，將世界各地區(qū)的優(yōu)秀音樂文化與目前的教育教學實踐工作相聯(lián)系，改革傳統(tǒng)的教學策略和教學手段，保障教學內容和形式安排的合理性和科學性，讓幼兒能夠在主動參與中欣賞到不同階段和不同民族的優(yōu)秀文化和音樂，這一點對提高幼兒的審美品質，實現(xiàn)幼兒的全面成長和發(fā)展意義重大。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷提高

多元文化與教育的結合對教師提出了較高的要求，幼兒教師需要提高自身的執(zhí)行能力，了解多元音樂文化課程對個人教學的核心要求，更好的完成不同的教學任務。另外由于不同的課程內容有所區(qū)別，為了實現(xiàn)多元文化音樂教育實踐活動的正常開展，教師自身需要樹立終身學習的理念，轉變原有的教學思路，明確現(xiàn)代社會音樂文化教育的核心要求，將新內容，新策略，新手段融入其中，樹立多元文化音樂教育理念，為各類教學實踐活動的開展提供更多的機遇。其次，幼兒園還需要為幼兒老師提供更多學習和深造的機會，掌握各個階段音樂教育的核心要求，接觸豐富多元的音樂文化，拓展個人的音樂視野，從而為幼兒提供優(yōu)質的教學服務。

三、結語

在學前音樂教育之中多元文化的融入尤為關鍵，在幼兒園音樂教學活動中需要加強與幼兒之間的互動，了解幼兒音樂學習的核心需求，明確多元文化與音樂學習的內在邏輯聯(lián)系，積極地調整教學內容和活動安排，在音樂教育過程中實現(xiàn)幼兒基本素質全面、和諧的發(fā)展。

[參考文獻]

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[2]馮春霞.學前教育專業(yè)音樂教育中體現(xiàn)多元文化[J].音樂時空,2015,21:114.

作者：王薪舒單位：黑龍江民族職業(yè)學院