情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用
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摘要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用情景教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)知能力和情感能力。自從新課程改革在教育中的推進(jìn)和發(fā)展，使得各個(gè)教育工作者越發(fā)重視通過(guò)新型的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用就是為了促進(jìn)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更加感興趣，在這一新型的教學(xué)方法中能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們深入其中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)自身各方面能力得到發(fā)展和提升，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和發(fā)展，使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展越發(fā)引起各方的重視。因此，在現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展中，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，老師們必須對(duì)自己的教學(xué)方法和觀念進(jìn)行改革，采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，比如情景教學(xué)法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用這一方法后收獲到的效果是非常明顯的，它使得學(xué)生們處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，在與老師和諧、友好的溝通中促進(jìn)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提升。
一、情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是老師依據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容描繪的情景創(chuàng)設(shè)出的一種形象而鮮明的投影圖畫(huà)片，同時(shí)在這一過(guò)程中還要融入老師們生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行講解，輔以帶有極大感染力的音樂(lè)背景教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)具體的知識(shí)。這一情景教學(xué)使得學(xué)生們仿佛置身于課文中描繪的場(chǎng)景中。老師與學(xué)生們就在此情此景中進(jìn)行著一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生們的情感認(rèn)知、啟發(fā)學(xué)生們的思維能力。同時(shí)這一教學(xué)方法還能通過(guò)情景設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們分析、解決具體問(wèn)題的能力。情景教學(xué)方法分為三個(gè)階段：感知——理解——深化。其中感知主要是為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的畫(huà)面，引入書(shū)中的具體情境，從而形成一個(gè)表面現(xiàn)象；理解則是讓學(xué)生們深入到建設(shè)的情景中，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)悟到作者投入到文中的感情；深化則是學(xué)生在觀看具體影片同時(shí)要把課文內(nèi)容表述出來(lái)，不斷地豐富自己想象中的畫(huà)面，從而使得感情表現(xiàn)更加強(qiáng)烈、自然，仿佛自己與作者融為一體地去感受課文內(nèi)容。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用情景教學(xué)法的應(yīng)用效果
（一）激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)這一階段，學(xué)生們的認(rèn)知和理解能力處于一個(gè)薄弱的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科教導(dǎo)就需要從培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣入手，以此促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力得到提升。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有很多知識(shí)較為抽象，學(xué)生們?cè)诶斫馍蠒?huì)有一定的難度，這時(shí)老師若以此內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生們投入到這一情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，則會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，學(xué)生們會(huì)更理解課文的含義，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)是一個(gè)簡(jiǎn)單而又快樂(lè)的事情，就會(huì)更加投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，意志力低，容易被各種新鮮好奇的事物吸引，無(wú)法把注意力集中到枯燥、乏味的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較為低下。但是采用情景教學(xué)模式則能很好地改善這一景象，吸引學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
（二）學(xué)生們的鑒賞能力得到提升
在情景教學(xué)中，老師通過(guò)采用多方資源讓學(xué)生們理解課文的文本。比如在學(xué)習(xí)一些優(yōu)美風(fēng)景、大自然景色時(shí)可以利用多媒體進(jìn)行相應(yīng)的圖片或視頻播放，讓學(xué)生們多方感受自然美景，在提升自身感受力的同時(shí)增強(qiáng)自身對(duì)事物的鑒賞能力，從發(fā)表自己的感想和見(jiàn)解的過(guò)程中，不斷地增強(qiáng)自己對(duì)事物的賞析和鑒賞，也能促進(jìn)自己對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生們以后的發(fā)展起到重要的作用。
（三）促進(jìn)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)增強(qiáng)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用情景教學(xué)方法還能夠采用其他新型教學(xué)方法與之配合促進(jìn)對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)的教導(dǎo)。比如合作學(xué)習(xí)方法的采用，這樣在建設(shè)專門的情景時(shí)，讓學(xué)生們分成各個(gè)小組一起對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率還能拉近學(xué)生間的距離，使其團(tuán)結(jié)合作能力得到提升。對(duì)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)他們之后在社會(huì)中的工作和發(fā)展有著重要的作用。
（四）促進(jìn)思維能力得到提升
情景教學(xué)方法并不是說(shuō)直接對(duì)學(xué)生們灌輸小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，而是在這一情景中促使學(xué)生們積極地投入到小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)在這一情景中促使自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而找尋解決問(wèn)題的辦法，從中鍛煉自己的思考能力，從而促進(jìn)自己思維能力得到提升。小學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文理論知識(shí)和自己在日常生活中積累的語(yǔ)文知識(shí)積極地探尋情景中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)文問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生們積極、主動(dòng)地運(yùn)用自己擁有的知識(shí)解決問(wèn)題，極大地發(fā)揮了主觀能動(dòng)性和積極性，促進(jìn)自身思維能力得到好的發(fā)展。當(dāng)小學(xué)生們的思維能力得到了發(fā)展，并且擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)只會(huì)更加容易。
三、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的具體措施
（一）設(shè)立具體的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極引用情景教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。具體操作方法就是老師根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，在這個(gè)情景中引導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一個(gè)積極的探索、學(xué)習(xí)。同時(shí)老師在創(chuàng)設(shè)具體的情景時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的教學(xué)情景，并且在情景中應(yīng)該適當(dāng)留有余地引發(fā)學(xué)生們對(duì)此進(jìn)行思考和想象。為了提高學(xué)生們的理解能力，老師可以先對(duì)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的歸納介紹，從而讓學(xué)生們?cè)诰唧w的情景中時(shí)能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文的學(xué)習(xí)中，老師可以先通過(guò)圖片展示槐樹(shù)、槐花，讓學(xué)生們了解到這一植物，并告知《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇文章主要講的是孩子們起早貪黑、不辭勞苦地摘槐花。這時(shí)老師為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)情景：在情景中，烈日炎炎下一群汗流浹背的小孩子們拿著竹竿，背著小水壺和小背簍朝著一棵大槐樹(shù)狂奔而去。老師也可以在網(wǎng)上找尋具體的摘槐花視頻給學(xué)生們看，讓他們體會(huì)到摘槐花小孩子既愉快又勞累的心情，特別是吃著甜甜的槐花笑瞇了眼的情景，以此讓學(xué)生感同身受，仿佛自己正在大樹(shù)下摘槐花。當(dāng)學(xué)生們看完視頻或圖片之后老師就可以對(duì)他們提問(wèn)，詢問(wèn)為何孩子們要在烈日炎炎下去摘槐花呢？他們不怕曬嗎？槐花的魅力在哪里呢，吸引這些小孩起早貪黑地去摘？通過(guò)這一系列問(wèn)題就可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)深入的探索，進(jìn)而了解其中的深意。
（二）營(yíng)造情景氛圍，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提高
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用情景教學(xué)方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更進(jìn)一步理解，最終促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提高。在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，老師可以為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)情景氛圍，幫助學(xué)生們?cè)谶@一情景中分析教材內(nèi)容，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行無(wú)限的想象，進(jìn)而促進(jìn)他們得到全面的發(fā)展。比如，在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這篇文章的學(xué)習(xí)中，老師先播放有關(guān)錢塘江漲潮時(shí)的雄偉景象，把班級(jí)里面同學(xué)們的氣氛烘托起來(lái)，緊接著展開(kāi)具體的教學(xué)，然后把文章中寫(xiě)得好的句子拿出來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行品析，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)谖闹姓覍っ鑼?xiě)觀潮時(shí)的正面與側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合的句子，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，并能掌握、運(yùn)用這一寫(xiě)法。通過(guò)讓班級(jí)學(xué)生們觀看錢塘江漲潮景象，在班級(jí)中營(yíng)造出一個(gè)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谶@高漲的氛圍中開(kāi)展對(duì)《觀潮》的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)法上的巧妙和多變，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，促進(jìn)自己語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到提升。
（三）設(shè)立問(wèn)題情景，促進(jìn)學(xué)生們思維能力得到提升
在對(duì)小學(xué)生們開(kāi)展具體的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，把學(xué)生們引入到這一情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在這一情景中設(shè)計(jì)出具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對(duì)具體問(wèn)題思考的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展。在設(shè)計(jì)具體問(wèn)題時(shí)，一定不要脫離了語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，而且要逐步地引導(dǎo)學(xué)生獲得答案。當(dāng)然答案不能是死板固定的，而是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，以此激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們逐步深入到學(xué)習(xí)情境中，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。比如，在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《釣魚(yú)的啟示》這篇文章的學(xué)習(xí)中，老師可以先根據(jù)這個(gè)標(biāo)題進(jìn)行提問(wèn)，為什么釣魚(yú)能夠給人啟示呢？同學(xué)們覺(jué)得釣魚(yú)會(huì)給我們什么啟示呢？這樣的問(wèn)題讓學(xué)生們?cè)谶€沒(méi)有接觸課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行大膽想象和預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)他們的想象能力。接著在學(xué)生們進(jìn)行具體的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)“釣魚(yú)能夠給我們什么樣的啟示？同學(xué)們覺(jué)得這些啟示在自己的生活中哪些方面能夠用到呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生們學(xué)會(huì)總結(jié)，并且再次進(jìn)行啟發(fā)、聯(lián)想，讓學(xué)生們把自己在課文中得到的啟示與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，真正把課文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，幫助自己成長(zhǎng)，促使自己發(fā)展得更好。
（四）貼近學(xué)生們的日常生活創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，可以在情景創(chuàng)設(shè)中采用學(xué)生們實(shí)際生活中能接觸到的事物進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以此利用學(xué)生們熟悉的事物讓學(xué)生們主動(dòng)、積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。在這種生活情景化建設(shè)中，學(xué)生們不僅能夠加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還能促進(jìn)自己把語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)自己各方面能力得到提升。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用情景教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造一個(gè)好的氛圍進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)在這一過(guò)程中也能發(fā)揮出學(xué)生們的主體地位。在情景教學(xué)模式中學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力也能得到發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，為之后的工作和學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。
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作者:馬力 單位:甘肅省隴南市西和縣馬元鎮(zhèn)佛孔小學(xué)