情景教學法在初中英語課堂中運用

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摘要:近些年來，伴隨著新課程改革的實施與發(fā)展，教師的教學思想已經(jīng)有了翻天覆地的變化，所實施的教學方法也在逐漸向著多元化的趨勢靠近?；诖?，作為新時期一名初中英語教師，在現(xiàn)代化的教育環(huán)境下，應注重創(chuàng)設(shè)提高學生學習積極性的教學方法，讓學生感受到學習知識的樂趣。而情景教學法則被公認為是引發(fā)學生積極學習情感的優(yōu)質(zhì)策略。文章將會對情景教學法在初中英語課堂中的運用進行闡述說明，希望對同仁教學帶來幫助。

關(guān)鍵詞:情景教學法;初中英語;運用

一、引言

在以往的英語教學活動中，教師所運用的教學方法總是體現(xiàn)著單一性，這令學生無法體會到學習的趣味性，常常讓學生陷入消極被動的學習狀態(tài)當中，無法呈現(xiàn)理想的初中英語課堂教學效果。而新課程改革背景下提出的情景教學法，可以讓學生在課堂上獲得良好的學習體驗，有助于課堂教學質(zhì)量的改善。因此，身為時展背景下的一名初中英語教師，需要主動去了解情景教學法的內(nèi)容及內(nèi)涵，思索如何將情景教學法應用在課堂實踐活動當中，達到優(yōu)化初中英語課堂教學效益的目的。以下則是本人依據(jù)自身從事初中英語教師的教學實踐經(jīng)驗，對情景教學法在初中英語課堂中的運用進行的幾點論述:

二、直觀情景:激發(fā)學生情感體驗

隨著國家經(jīng)濟實力的顯著提升，科學技術(shù)事業(yè)的迅猛發(fā)展，對教育的支持力度也愈來愈大，而教育領(lǐng)域中的資源也隨之變得愈來愈豐富。特別是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為教師展開教學實踐活動帶來了積極影響。因此，在信息現(xiàn)代化時期作為一名初中英語教師，要發(fā)揮多媒體技術(shù)的媒介作用，以直觀情景將多媒體技術(shù)與英語教學有機融合在一起，從而激發(fā)學生的情感體驗，助力學生高質(zhì)量獲取英語知識與技能，實現(xiàn)初中英語教學實踐活動的有效開展。比如，以引導學生學習“Feelingexcited”這部分內(nèi)容為例。首先，我運用多媒體技術(shù)讓學生觀看精彩英文電影的片段，讓學生練習英語發(fā)音，同時鍛煉學生的語調(diào)和聽力能力，以直觀情景使學生有一個集中的注意力。然后，我借助多媒體技術(shù)為學生介紹了音樂劇TheSoundofMusic的故事梗概，讓學生了解了這部經(jīng)典影片的大致故事情節(jié)，對學生進行了熱愛音樂的情感教育，希望學生可以從優(yōu)美的音樂中培養(yǎng)自己的審美意識。接著，我?guī)ьI(lǐng)學生學習了與電影內(nèi)容相關(guān)的課堂用語，指導學生閱讀課文內(nèi)容，從文中教育學生要熱愛生活，即便面對困難，也要對自己的理想有鍥而不舍的追求精神。之后，我通過引入其他例子，幫助學生學習了“l(fā)inkingverb+adjective”這一結(jié)構(gòu)的表達。最后，我引導學生歸納了學習內(nèi)容，希望學生可以樂于接受優(yōu)秀的異域文化，旨在發(fā)展學生的文化品格素養(yǎng)，進而安排學生交流了學習收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情景，激發(fā)了學生強烈的情感體驗，使學生初步有了欣賞優(yōu)秀影視作品的能力，拓寬了學生的多方面能力，從而順利實現(xiàn)了有效開展初中英語教學活動的目標。

三、問題情景:活躍學生大腦思維

在新課程改革不斷發(fā)展的時代背景下，素質(zhì)教育理念對教師教學思想造成的影響愈來愈深。面對問題教學法的實施，絕大多數(shù)教師已經(jīng)認識到了傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的弊端，更新了自身的教學思想，做出了如何將問題教學法用于課堂實踐活動中發(fā)揮最大價值的實際行動。而身為初中英語教師，我們可深入研究教學內(nèi)容，了解學生已有的英語認知能力，在課堂上設(shè)計合理的問題情景，使學生以一個活躍的思維融入問題的探究狀態(tài)，再對學生加以指導，從而構(gòu)建出精彩的初中英語課堂教學環(huán)境。比如，在教學“Foodfestival”這部分內(nèi)容時，首先，我引導學生學習finely，light，ingredient等重點詞匯，指導學生學習有關(guān)動植物的語言材料，根據(jù)材料內(nèi)容對學生提問道:“Wouldyoulike．．．?”從而幫助學生了解了回答的句型。然后，我要求學生思考如何用英語表達做事情的步驟，在學生思維活躍的基礎(chǔ)上幫助其確定了做事情的表達步驟是:First．．．Second．．．Next．．．Then．．．Afterthat．．．Finally．．．，進而讓學生書寫制作食物的步驟。于此過程中指導學生學習了賓語從句I'mnotsurewhetherIcancookdoitwell．之后，我通過引入其他例句，幫助學生理清了含有whether和that賓語從句的區(qū)別，提高了學生將含有whether和that賓語從句運用到英語寫作中的能力水平，提高了學生的寫作能力。最后，我做了課堂活動總結(jié)，引導學生交流了在探究問題過程中學習英語知識的體驗。這樣，我通過運用問題情景，使學生以活躍的大腦思維，強烈的探究興趣參與分析問題的過程，以恰當?shù)闹笇Ъ由盍藢W生對所學英語知識的理解，促進了學生英語思維能力的發(fā)展，極大程度上取得了精彩的初中英語課堂教學效果。

四、生活情景:培養(yǎng)學生實踐能力

從時代的發(fā)展來看，國際化的趨勢變得愈來愈明顯，英語學科在現(xiàn)實生活中的價值也變得愈來愈高，而新課程改革中還強調(diào)了在英語課堂中融入生活元素的意義。基于此，作為一名初中英語教師，要注重運用生活情景教學法，讓學生在學習過程中感受到英語知識的現(xiàn)實應用性，增強學生的學習動力，培養(yǎng)學生的實踐能力，充分落實素質(zhì)教育理念，使學生具備學以致用的技能，達到提升初中英語課堂教學質(zhì)量的目的。比如，在“Enjoyingcycling”這部分內(nèi)容的課堂教學實踐活動中，首先，我引導學生之間互相交流了對自行車的認識，調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗，使學生的課堂參與度在交流中變得愈來愈高，從而為學生明確了學習目標，引導學生學習相關(guān)的詞匯和詞組，為學生了解句型，得到正確的情感、態(tài)度與價值觀奠定了基礎(chǔ)。然后，我向?qū)W生闡述了兩個國際性的自行車賽事，引導學生閱讀文本，幫助學生了解了if引導的條件狀語從句，從中對學生進行了遵守交通規(guī)則的教育，組織學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出避免交通事故的建議，互相交流。最后，我引導學生整理了學習內(nèi)容，對學生進行了交通安全知識的教育，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景，使學生在英語課堂中感受到了學習的意義，增強了學生的學習動力，一定程度上培養(yǎng)了學生將英語知識運用到現(xiàn)實生活中的實踐能力，使得素質(zhì)教育理念有了充分的落實，切實達到了提升初中英語課堂教學質(zhì)量的目的。

五、合作情景:發(fā)揮學生主體地位

隨著時代的進步與發(fā)展，社會競爭愈演愈烈，與人合作交流已經(jīng)成為社會公民所必須具備的一種能力。于教育領(lǐng)域中，合作情景的創(chuàng)設(shè)還可以體現(xiàn)新課程改革中所提倡的以生為本教育理念，調(diào)動學生學習英語知識的積極性與主動性。因此，作為一名初中英語教師，要了解學生對怎樣的課堂有向往，從而為營造民主的課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)合作情景，發(fā)揮學生的課堂主體地位，助力學生以能動的態(tài)度將英語知識與技能獲取，達到提升初中英語課堂教學高效性的目的。比如，在指導學生學習“Ourschoollife”這部分內(nèi)容時，首先，我將學生劃分成了學習小組，讓學生之間交流自己是如何上下學的，由此引出了一系列的交通工具，讓學生合作尋找這些交通工具的英文表達，對學生的合作表現(xiàn)做了有針對性的指導。然后，我基于學生之間乘坐交通工具的頻率，幫助學生學習了一些頻度副詞，結(jié)合現(xiàn)實情景指導學生運用頻度副詞進行互動交流，幫助學生掌握了一般現(xiàn)在時的動詞形式、疑問句、否定句，鍛煉了學生簡單描述日常生活的能力。最后，我讓學生合作總結(jié)了常用的習慣用語，對學生做了補充，讓學生之間互相交流合作學習的體驗。這樣，我通過運用合作情景授課，充分發(fā)揮了學生的課堂主體地位，使學生以強烈的主觀能動性深刻理解了所學內(nèi)容，于民主的課堂環(huán)境下達到了提升初中英語教學高效性的目的。

六、互動情景:調(diào)動學生學習熱情

實現(xiàn)課堂教學實踐活動的有效開展，不僅需要教師在教學策略的創(chuàng)新上不斷做出努力，更需要學生積極配合，因為良好的課堂環(huán)境是教師與學生共同構(gòu)成的。因此，作為一名初中英語教師，我們則需要主動與學生進行交流溝通，運用互動情景于課堂之上，使學生感受到師生之間的融洽氣氛，調(diào)動學生的學習熱情，使學生養(yǎng)成自主參與英語課堂的良好習慣，完成優(yōu)化初中英語課堂教學效果的任務。比如，以引導學生學習“Theseasonsandtheweather”這部分內(nèi)容為例，首先，我對學生講述了我自己最喜歡的季節(jié)，并闡明了喜歡的原因，還融入了古詩詞來表達對自己所喜歡季節(jié)的喜愛，于英語課堂中也令學生感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，進而指名學生對我講述了自己喜歡的季節(jié)以及原因，引導學生學習了四季以及氣候的單詞，幫助學生掌握了不同季節(jié)不同活動的詞組。然后，我對學生提問道:“What'stheweatherlikein．．．?Howistheweatherin．．．?Whichseasondoyoulikebest?”就這三個問題與學生做進一步的互動交流，于師生關(guān)系融洽的前提之下幫助學生掌握了重點句型。最后，我引導學生對本節(jié)課的語言目標做了系統(tǒng)的歸納整理，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過在課堂上運用師生互動情景，主動與學生拉近情感上的距離，充分調(diào)動了學生的學習熱情，使學生有了對本節(jié)英語知識的深刻理解，順利完成了初中英語課堂教學效果的優(yōu)化。

七、游戲情景，提高學生參與興趣

教師的教學思想隨著時代的發(fā)展不斷進步，對游戲教學法也有了改觀，并常常將游戲情景教學法在課堂上予以運用，為學生參與課堂營造輕松、愉悅的氣氛?；诖?，作為新時代下的一名初中英語教師，要深刻理解“勞逸結(jié)合”的道理，創(chuàng)設(shè)游戲情景于課堂實踐活動當中，提高學生參與課堂的興趣，使學生在游戲活動中對所學內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認識與理解，給學生留下深刻的印象，達到提升初中英語課堂教學效率的目的。比如，在“Thebirthdayparty”這部分內(nèi)容的教學實踐活動中，我引導學生學習了年份和月份的英文表達，對學生說道:“咱們這節(jié)課的學習目標就是用英語熟練表達某人的出生地和出生年月?！比缓螅鶕?jù)教學目標對學生說道:“大家愿不愿意玩一個‘猜生日’的游戲活動呀?”于是引來了學生的肯定回答，進而將學生劃分成了游戲小組，讓學生之間對出生日期互相提問，直到猜對小組內(nèi)每一個人的生日為止，由此形成了輕松愉悅的課堂氣氛，加深了學生對本單元重點單詞的印象。之后，我著重引導學生學習了如何使用be動詞表達一般過去式，進一步鍛煉了學生的語言表達能力，使學生懂得了如何將本節(jié)課的語言目標運用于情景對話當中。最后，我與學生共同回顧了這節(jié)課的學習過程，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)游戲情景，于歡欣的課堂氣氛下提高了學生的參與興趣，在勞逸結(jié)合的基礎(chǔ)上對學生的進步與發(fā)展帶來了積極影響，使學生對所學內(nèi)容有了深刻的印象，切實達到了提升初中英語課堂教學效率的目的。

八、表演情景，加深學生所學印象

表演情景的運用可以讓學生更加全身心地思索所學知識，將其應用到實踐活動當中，是新時期教育環(huán)境下極力倡導的一種優(yōu)質(zhì)教學方法。因此，作為一名新時期的初中英語教師，要懂得創(chuàng)設(shè)表演情景，讓學生在表演情景中沉浸，于不知不覺中加深對所學內(nèi)容的印象，取得初中英語課堂的精彩綻放。比如，以引導學生學習“Ourhobbies”這部分內(nèi)容為例，首先，我對學生明確學習計劃:這節(jié)課的話題是圍繞周末活動展開的，主要內(nèi)容包括由Maria打電話給Jane，詢問她在某個特定的時刻在做什么事情，而本節(jié)課要學習的時態(tài)變式是過去進行時。接著，我為學生介紹了家喻戶曉的童話故事TheLittleMatchGirl和動畫片TomandJerry，對學生說道:“這節(jié)課咱們就來表演其中的情景，反復表達過去進行時態(tài)，使自身的英語知識體系豐富?！比缓?，我引導學生學習了重點單詞，根據(jù)對學生的了解將其劃分成不同的角色，讓學生在表演情景中互相交流，鍛煉了學生正確使用過去進行時態(tài)與人交流的能力，且在優(yōu)秀文學作品的影響下陶冶了學生的情操。之后，我?guī)ьI(lǐng)學生閱讀了課文內(nèi)容，指名學生對課文的主要信息進行復述，以恰當?shù)狞c撥提高了學生有條理復述文本的能力，且加強了學生對過去進行時和一般過去時綜合使用的理解。最后，我對學生的表演進行了激勵性的評價，鼓勵他們參與到課堂教學活動當中，為課堂教學效益的最大化做出自己的努力。這樣，我通過創(chuàng)建表演情景，調(diào)動了學生的學習的積極性，培養(yǎng)了學生的英語表達能力，加深了學生對所學內(nèi)容的印象，充分綻放出了精彩的初中英語課堂。

九、結(jié)束語

綜上所述，情景教學法的有效性取決于是否能夠調(diào)動學生積極的學習情緒。為此，身為初中英語教師，學生學習生涯中的引導者，當具備為學生進步發(fā)展的教育理念，以學生為中心思考更多如直觀情景、問題情景、生活情景、合作情景、互動情景、游戲情景、表演情景的教學方法授課，使學生對英語知識與技能的獲取有強烈的主觀能動性，實現(xiàn)發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)，促進學生提高適應未來國際化社會生活的技能，最大程度上改善初中英語課堂教學效益的目標。

作者:蘭月珍 單位:福建省三明將樂縣第四中學