談科技期刊發展自強之路

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摘要：從高校科技期刊的實際出發，探討了高校科技期刊發展的自強之路：一是把握高校科技期刊發展的革新機遇，把論文寫在祖國的大地上；二是不忘創辦高校科技期刊的初心，提升高校科技期刊的辦刊特色；三是解決高校科技期刊編輯身份的焦慮，培養數字化編輯人才；盤活高校科技期刊生態資源要素，守正創新，批判性審稿編輯以提升論文質量。

關鍵詞：高校科技期刊；編輯身份；批判性審稿

2017年2月，國家新聞出版廣電總局公示認定我國學術期刊有6449種［1］，《中國科技期刊發展藍皮書（2018）》：“2017年底，我國科技期刊已達5052種”［2］，2016年，喬家君在《中國高校學報發展的回顧與展望》一文中說，我國高校學報有2508種［3］。從這些數據表明，高校學報是我國學術期刊和科技期刊的重要組成部分，而高校科技期刊指的是科技類的高校學報，也即是高校學報中除去社會科學類的高校學報。但近年來高校學報受人詬病不少，批評了高校學報發展中的一些不足，而陳浩元等人用事實和數據論證了高校科技期刊所具有的功能、作用和影響力來反駁批評者的偏頗{4-5］，并引導人們正確認識高校學報：“高校學報是一大類具有中國特色的科技學術刊物，它固有的特殊功能是其他科技學術刊物無法完全替代的，我們不能機械地用衡量國際化期刊和社會上專業性科技期刊的標準去評判它;不同層次的高校需要水平與各自層次大致相應的高校學報，而這種需要正是高校學報賴以生存和發展的堅實基礎［4］”。在此事實和觀點的基礎上，嘗試論述探索目前高校科技期刊發展的自強之路。

一、把握高校科技期刊發展的革新機遇，把論文寫在祖國的大地上

2016年5月30日，在全國科技創新大會上提出：“廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應用在實現現代化的偉大事業中［6］”。2017年1月8日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化職稱制度改革的意見》，要求“豐富職稱評價方式”“下放職稱評審權”［7］。2016年5月17日，在哲學社會科學工作座談會上指出：“當代中國正經歷著我國歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，也正在進行著人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創新。這種前無古人的偉大實踐，必將給理論創造、學術繁榮提供強大動力和廣闊空間”“要圍繞我國和世界發展面臨的重大問題，著力提出能夠體現中國立場、中國智慧、中國價值的理念、主張、方案”［8］。2017年1月24日，教育部、財政部、國家發展改革委印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》的通知，提出建設“雙一流大學”要“堅持以學科為基礎，……支持一批接近或達到世界先進水平的學科，加強建設關系國家安全和重大利益的學科，鼓勵新興學科、交叉學科，布局一批國家急需、支撐產業轉型升級和區域發展的學科，積極建設具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學體系，著力解決經濟社會中的重大戰略問題，提升國家自主創新能力和核心競爭力。強化學科建設績效考核，引領高校提高辦學水平和綜合實力［9］”。應該深刻認識到，這些新時代的方針、政策、思想、理念、意見、主張、方案、舉措等等是高校科技期刊發展的革新機遇，它給高校科技期刊的自強發展提供了強大的政策、人才、資金等方面的支持，有助于高校科技期刊一流稿件的回歸，有助于高校科技期刊編輯人才的強大，有助于高校科技期刊編輯部在高校各部門中地位的提升，等等，為高校科技期刊自強發展注入內在的正能量，提供豐厚的內容資源，獲得更強的發展動力和更大的發展空間。因此，高校科技期刊應抓住這個難得的歷史機遇，充分利用時代與政策給自己的紅利，調整辦刊理念和發展理念，改革創新，銳意進取，借機趁勢創新發展，走出高校科技期刊發展的困境，獲得新的生機和局面。

二、不忘創辦高校科技期刊的初心，提升高校科技期刊的辦刊特色

1906年東吳大學《東吳月報》創刊，是我國最早的高校學報，其創刊號《學桴》的辦刊宗旨是:“以表學堂之內容，與當代學界交換知識”［10］。1915年12月創刊的《清華高校學報》發刊詞說：“高校學報者，交換知識之淵藪也……茍以此冊與各界各校所出之偉著，互相交換，互相觀摩，則此后諸君子之學識，日以增進，而本報亦繼長增高，益求完備。高校學報之稱庶能名副其實歟?”1919年創刊的《北京大學月刊》發刊詞說：“交換知識之機會……釋校外學者之懷疑”［11］。1998年教育部在《高等學校高校學報管理辦法》中把高校學報界定為:“高等學校高校學報是高等學校主辦的，以反映本校教學和科研成果為主的學術理論刊物，是開展國內外學術交流的重要園地［12］”。1998年，國家新聞出版總署提出“高校學報刊登的稿件2/3以上應是本校學術、科研論文或信息”［13］。由此可見，高校學報被定位為是展現自家學術成果，向外交流學術的最佳平臺和工具，這就是高校學報的初心，當然也是高校科技期刊的初心。在這一初心定位引領下，高校學報“在學術發展史上起到了不可替代的獨特作用［14］”。然而，近年來中國科技期刊（包括高校科技期刊在內）優秀稿件嚴重外流是不爭的事實。在2014年11月召開的第10屆中國科技期刊發展論壇上，中國科協黨組書記尚勇的發言語驚四座:“我國每年產出數百萬篇學術論文，90%以上的高水平論文投向了國外期刊［15］”。2018年，原國家新聞出版廣電總局新聞報刊司司長李軍在一次會上說：“我國SCI和高被引SCI論文的發表量都非常大，但遺憾的是，有95%的在海外期刊上，現實非常嚴峻”“希望更多高水平在中國期刊上”［2］，這是中國科技期刊工作者的心聲。就高校科技期刊而言，目前有部分高校科技期刊，發表本校師生的論文的比例還不到30%，如《中山大學高校學報》自然科學版2016年全年147篇，第一作者為本校師生的稿件僅39篇，發表本校師生的論文占總發文數的比例還不到30%［16］。陳浩元指出，高校學報當以發表本校師生的論文為主，否則便是名不副實［4］。這就是說，近年來高校科技期刊偏離了初心定位，因此，我們的當務之急就是要不忘創辦高校科技期刊的初心定位，把在高校科技期刊上。令人振奮的是，近年來，相關部門、機構、人士越來越認識到把自己的科研成果發表在祖國的科技期刊上才是振興中國科技期刊的自強之路，例如，“第七屆中國科學院學部主席團第二十次會議決定，從2019年起，要求院士候選人10篇代表性著作中，至少應有一篇在中國優秀期刊上發表。”又例如，2016年國家第四輪學科評估，由原來的“限填20篇，其中國內期刊論文不少于5篇”改為“限填30篇，其中國內論文不少于10篇”［17］。高校科技期刊是中國科技期刊的重要組成部分，只要高校科技期刊不忘初心，善于抓住發展的革新機遇，同時編輯要精心組稿、改稿，把本校特色專業的好稿爭取發在本校學報上，辦出本校特色。由此，高校科技期刊的稿源質量和高校科技期刊的地位就能得到極大的提升，同時結合高校自身的地域優勢、科研政策、師資力量和學科特色，從而提升高校科技期刊的辦刊特色和影響力，同時也將會改變高校學報“與高校的地位極不相稱”［18］的狀態。

三、解決高校科技期刊編輯身份的焦慮，培養數字化編輯人才

美國《科學》（Science）雜志前主編魯賓斯坦（EllisRubinstein）認為，一流的期刊需要一流的人員：高素質的編輯和審稿人是提高期刊質量的重要保證；同時認為，編輯應該是學有所長的科學家，能發現好的稿件并處理有關問題［19］。由此可見，解決高校科技期刊的稿源問題和與高校地位相稱的問題的同時，也應注意解決高校科技期刊與其編輯素質相匹配的問題。這就涉及高校科技期刊編輯身份的問題。筆者認為，如果這個問題處理不好，那么高校科技期刊編輯隊伍的整體素質就很難得到有效的提升和加強，因而影響高校科技期刊的自強發展。目前，高校科技期刊編輯身份很尷尬，都是高校和新聞出版的邊緣人，高校認為是編輯而不是教師，新聞出版認為是編輯但更是教師，因此不能引起兩邊的足夠重視。而高校科技期刊編輯更認同自己是高校教師。但定崗定編制度實施之后，高校科技期刊編輯只能走編輯出版職稱系列而不能走教師職稱系列，硬生生切斷了高校科技期刊編輯原本的專業發展之路，也硬生生切斷了其可以的高校教師身份，結果使得高校科技期刊編輯被甩在學術界之外，其學者身份被剝奪。可是，高校科技期刊編輯的工作是學科專業性很強的學者的工作，這就意味著容易被認為是編輯出版的外行做著學術界的內行事，勢必得不到學術界的接受和認可。因為高校科技期刊編輯的教師身份的丟失而導致失去了學科專業上的審稿權。事實證明，失去審稿權的高校學報編輯的工作是很被動的，積極性不夠高。這些事實和現狀都不利于高校科技期刊的工作開展和自強發展。因此有必要重建高校科技期刊編輯的身份，使其身份明朗、清晰，且有相應的地位，這樣創造條件才能更好地明確和促進高校學報編輯素質的提高。早在1985年盧嘉錫院士就指出:“對科研工作來講，科技期刊工作既是龍尾，也是龍頭［20］”。可見高校科技期刊的重要。高校科技期刊是為高校師生發表學術成果的平臺，這就必然要求高校科技期刊的主編和編輯應是某一學科領域的優秀學者。顏帥早就認為，“編輯不是大學一畢業就能當的，他應是在學術上有一定成就后才能當的……學術編輯也不是編輯學校或大學編輯專業可以造就的”，并倡議“真正的編輯都應由學者來當……真正意義上的編輯恰恰應是‘半路出家’的”［21］。由此可見，高校科技期刊編輯應該回歸學術界，回歸高校教師的身份，做學者型的編輯。所謂學者型的編輯，就是高校科技期刊的編輯首先是編輯出版專業之外的某一學科領域的學者。只有這樣的學者擔當高校科技期刊的編輯，高校科技期刊才有高度，才有視野，才有活力，才能引領學者和學術的發展。同時，從當前互聯網信息技術和媒體融合的發展角度看，在新媒體環境下，學術內容的呈現方式和傳播渠道都很重要，因此，高校科技期刊編輯應該掌握一定的數字化技術，因此要有信息感知能力，策劃能力和技術能力。信息感知能力要求高校科技期刊編輯要有大數據分析意識及能力，對學術信息敏感，對特色欄目相關的信息資源善于分析、開發、利用，從而成就自己的欄目特色。策劃能力要求高校科技期刊編輯能夠及時關注國家政策熱點、時事熱點和學術熱點，從而主動去約稿與熱點有關的稿件或策劃相應的特色欄目（比如當前可策劃關于肺炎疫情的特色欄目），從而提升刊物的特色及其影響力。技術能力要求高校科技期刊編輯能夠熟練運用期刊采編系統、網刊系統、HT-ML語言以及多媒體出版等技術，從而提高工作效率和服務質量，進而形成一定的風格與特色，例如，利用數字出版平臺的優先出版功能縮短出版周期；利用新媒體技術，分別建立與作者、審稿專家和讀者的互動體系；利用技術優勢，挖掘、發現好的作者和審稿專家，了解他們的學術動向，調查、了解和及時服務讀者的需求。總之，在新媒體環境下，高校科技期刊應該順應時代，與時俱進，緊跟科學技術發展的步伐，培養能夠與科技期刊發展相契合相適應的高校科技期刊編輯。

四、盤活高校科技期刊生態資源要素，守正創新，批判性審稿編輯以提升論文質量

我國的科技期刊是由各個系統、各種類型、各種層級的期刊構成的期刊群落，像生物群落一樣，高校科技期刊在這個期刊群落中占據著自己的生態位，而高校類型的多樣性和層級性決定了高校科技期刊的多樣性和層級性，形成高校學報金字塔結構的群落。針對“中文期刊飽受優秀稿源外流和優秀人才流失的雙重之苦”和“目前的政策利好明顯偏向于英文期刊”的現狀，游蘇寧、陳浩元認為“只有在夯實處于中國科技期刊金字塔中下部的中文期刊的基礎上，舉全國之力擇優資助一部分處于金字塔塔尖的、有發展潛力，尤其是報道我國優勢學科科研成果的英文期刊，才能收到事半功倍之效”［22］。就高校科技期刊而言，除了國家政策上的引導和支持外，高校科技期刊人要不忘初心，牢記科技期刊“在人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新中的重要作用”［23］，擺脫“唯SCI論”、影響因子定高低的局限和束縛［24］，積極探索適合國情、適合高校科技期刊的學術評價機制，努力辦刊，推進高校科技期刊的自強發展。首先，高校科技期刊人要深刻認識到，高校科技期刊是高校主辦的學術理論刊物，高校類型的多樣性、層級性及其歷史傳統和地域特色等很大程度上決定了高校科技期刊的多樣性、層級性和特色優勢。因此，高校科技期刊首先應立足于本校，依據本校所屬系統、類型、層次的特色優勢，充分挖掘和盤活本校的學科特色優勢、地域特色優勢和歷史傳統優勢，以及高校學報所需的各種資源要素，有所為有所不為，守正創新，專注特色化的發展。

其次，高校科技期刊人要深刻認識到，高校科技期刊編委隊伍和審稿專家隊伍是高校科技期刊自強發展的兩翼。如果其中一翼質量欠佳使其功能發揮不到位或處于“休眠”狀態，那么高校科技期刊就難于飛得更高更遠。因此，無論是目前狀態下的高校科技期刊還是學者型編輯形成基本格局下的高校科技期刊，都應該高度重視建立平均學術水平高于作者隊伍的編委隊伍和審稿專家隊伍，盤活其內在資源，激活其羽翼功能。在這方面，一些高校科技期刊已經探索出了適合自己的方式方法和經驗，例如，《中國有色金屬高校學報》“編輯部遵循學者化原則、學術影響原則、開放性原則、學科平衡原則、責任原則和動態原則遴選編委”“遵循專業對口、客觀公正、評鑒準確、反饋及時、條件適宜、動態調整、地域交叉、實行回避原則選聘同行審稿專家”［25］。《金屬高校學報》［26］、《航空高校學報》［27］邀請編委擔任執行主編承擔專欄/專刊的組稿、審稿等任務。事實上，只有組建好了高水平的編委隊伍和審稿專家隊伍，與他們打成一片，高校科技期刊人才能游刃有余地開展如下工作：一是向編委隊伍征集選題計劃，組約熱點、重點、前沿稿件；二是跟蹤國家和省級科研項目，向課題主持人組約稿件；三是參加行業、專業高端學術會議，走訪實驗室，向專家、學者、一線科研人員組約稿件。這樣盤活高校科技期刊的資源要素，高校科技期刊才能活起來。再次，高校科技期刊人要深刻認識到，創新是學術論文的靈魂，是高校科技期刊學術質量的生命線，也是底線。原國家新聞出版廣電總局新聞報刊司司長李軍表示“無論傳播形式如何改變，內容價值始終是期刊的生命”［2］。學術論文沒有創新就沒有學術質量可言，就容易淪落為被人詬病的“學術垃圾”。因此，高校科技期刊不管處在金字塔的哪一生態位，高校科技期刊人都要守住底線，守正創新，“堅持‘質量第一’的原則［12］”。為此，在筆者看來，關鍵要求高校科技期刊人要有問題意識和創新判斷能力，兩者是緊密關聯的。這里的問題意識主要是指選稿、選題策劃的問題意識和審稿的批判性問題意識。高校學術論文研究的問題大致有：開創性問題（視野、對象、領域），發展性問題（繼承，拓展，推廣），完善性問題（糾錯，修正，改進）三類。從這三類問題的細分細察中，我們可以從中判斷和把握到論文創新的類型（問題創新、方法創新、結論創新）和程度。因此，高校科技期刊人必須練就對論文創新判斷的“狠毒”目光，以守住學術質量的底線，確保質量第一的原則，穩中求進高校學報的學術質量。同時，高校科技期刊人要啟動“審稿、編稿的批判性問題意識和技能”以加強判斷和把握論文研究內容的深度和精度、論證的邏輯嚴密性和科學性。尼爾•布朗和斯圖爾特•基利的經典著作《學會提問》認為，批判性的提問是檢索信息和搜尋答案的最好方法［28］，針對如何提出正確有效的關鍵問題，筆者從科技期刊編輯的角度歸納了全書傳授的批判性提問的技能，筆者稱之為“審稿、編稿的批判性問題意識和技能”：一是了解論題和結論，即論題、結論是什么？二是分析理由和邏輯。理由是什么？推理過程中有沒有謬誤？三是檢驗論據和語言。證據的效力如何？有沒有替代原因？數據有沒有欺騙性？有什么重要信息被省略了？哪些詞語不明確？毋庸置疑，科技期刊編輯的工作性質和特點決定了其需要有批判性思維，需要掌握批判性提問的技能。尤其是在審稿和編輯活動中，批判性思維和批判性提問的技能有助于科技期刊編輯評估、篩選優質稿件，進而編輯優化稿件質量。

參考文獻：

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［5］佟建國，顏帥，陳浩元.論高校自然科學高校學報的學術影響力［J］.編輯學報，2013，25（3）：208-211.

［6］央廣網.治國理政“100句話”之：把論文寫在祖國的大地上［EB/OL］.（2016-06-10）［2018-06-20］.

［7］中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于深化職稱制度改革的意見［EB/OL］.（2017-01-08）［2018-11-20］.

［8］.在哲學社會科學工作座談會上的講話［EB/OL］.（2016-05-18）［2018-06-20］.

作者：陳先軍 單位：嘉應學院