期刊文獻下探究韓語助詞使用的偏誤

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摘要：由于在其他語言體系中找不到和韓語助詞有相同語法功能的詞類，所以對于韓語學習者來說，很難理解并準確使用韓語助詞。本研究旨在分析2002年到2017年間關于韓語助詞使用偏誤的文獻，總結并歸納韓語學習者對韓語助詞使用偏誤的現象，以期發現還沒有研究過的空白領域，希望能對相關學者有所幫助。

關鍵詞：韓語學習韓語助詞使用偏誤趨勢分析

一、研究目的及意義

隨著學習韓語的人數增加，關于韓語教育的論文也隨之增多。1992年有了第一篇關于韓語學習中出現偏誤的研究，90年代這一主題的文獻共有8篇，2000年—2009年有56篇，2010年以后有130余篇，由此可以看出，這一領域逐漸受到研究者們的關注。迄今為止，偏誤分析主要針對學生在寫作中出現的助詞、詞尾偏誤等內容。韓語助詞作為一種獨特的詞類，在其他語言中不能找到完全對應的詞類。加上韓語助詞的復雜性和多樣性，使韓語學習者更是頻頻出現使用偏誤。本文通過梳理和分析迄今為止所有以韓語助詞偏誤為主題的文獻，掌握韓語助詞偏誤的研究趨勢，以期發現還沒有研究過的空白領域，為相關學者提供后續研究的方向。

二、研究方法及數據來源

本論文把2002年到2017年4月為止刊載的關于韓語使用偏誤的期刊文獻作為研究對象。文獻數據來源為riss（www.riss.kr），kiss（kiss.kstudy.com）dbpia（www.dbpia.co.kr）。這三個文獻數據庫是韓國最具權威性的三大論文數據庫，收錄了韓國各學科領域百萬余篇文獻，在韓語教育領域中更是收錄專業文獻最全面的數據庫。在數據庫中，以“한국어조사오류（韓語助詞誤用）”為關鍵詞，對2002年到2017年4月為止的文獻進行搜索，共檢索到407篇。對文獻進行內容無關篩選和重復篩選后，最終選定50篇文獻作為研究對象。

三、韓語助詞使用偏誤的趨向分析

1.年份的研究趨勢

在韓語教育領域中，關于助詞偏誤分析的研究從2002年開始一直在不間斷地進行。2002年到2007年這六年間，研究助詞使用偏誤的論文只有10篇；2008年到2014年，這一主題的論文保持每年4篇的數量；2015年以后，有關這一主題的論文數量較之以前有大幅度增長。我們從年份研究趨勢中可以判斷，關于助詞使用偏誤的論文數量增長與近年來赴韓留學的學生數量增長有直接關系。由于在韓留學生人數不斷增加，關于助詞偏誤的研究也呈增長趨勢。

2.韓語助詞類別的研究趨勢

我們可以將韓語助詞分為兩類，單一助詞和混合助詞。其中以單一助詞為研究對象的論文數是23篇，少于以混合助詞為研究對象的論文（27篇）。研究格助詞使用偏誤的文獻最多。李先英（2013）認為，格助詞作為韓語中很重要的語法元素，在句子中決定名詞的語法功能，換句話說，格助詞是決定誰是主語、誰是賓語的重要的語法元素。但是在其他國家，沒有和韓語格助詞相近的語法元素，所以格助詞出現使用偏誤的頻率最高。相對來說以助詞的結合型作為研究對象的文獻處于比較貧乏的狀況，目前只找到3篇相關文獻。在金浩正（2012）的論述中，對于2個以上的助詞結合的現象，從結構上來看，它們是否能結合、結合時的先后順序、結合以后所表達的意義等問題需要更進一步的研究。對于學習韓語的學生來說，學習助詞結合時，他們覺得最困難的是助詞之間的結合原理及其內在的復雜性。

3.助詞使用偏誤類型的趨勢

在各文獻中，助詞使用偏誤的類型有很多種，歸納總結后可分為遺漏、置換、添加、異形態，其他使用偏誤由于數量過少統稱為“其他”。對于學習韓語的學生來說，正確使用助詞不是一件容易的事。其中遺漏偏誤為46篇，數量最多。置換偏誤為44篇，緊跟其后的是添加偏誤為31篇，其他偏誤為19篇，異形態偏誤14篇。在其他偏誤中由于包含的偏誤類型較多，所以數量多于異形態。但是從書寫和口語這兩個側面來看，在書寫中出現偏誤最多的是置換，口語中出現最多偏誤的是遺漏。添加偏誤在書寫和口語中同時排在第三位。在書寫中，其他偏誤出現的頻率比異形態高，在口語中異形態偏誤反而比其他偏誤出現的頻率高。通過數據我們可以明顯看出關于書寫的使用偏誤文獻比研究口語的使用偏誤文獻要多。這主要是因為在收集數據的過程中，書寫資料比口語資料更方便收集；在研究分析中，書面資料也比口語資料更容易分析。因為根據語法要求，書寫中的助詞有嚴謹的使用體系，應該使用助詞的地方絕對不可以省略。但在口語中，助詞的使用沒有那么嚴謹，有時可以省略。所以在口語中，助詞的缺失和添加還沒有明確的界定，很難判斷學生是因為知道如何正確使用助詞而省略，還是因為不能準確使用而遺漏，這給研究分析口語材料的學者帶來了一定的困難。所以在研究助詞使用偏誤時，大部分學者選擇了語法使用更為嚴謹的書面材料進行分析研究。

4.助詞使用偏誤的研究目的趨勢分析

分析各論文的研究目的時發現，大致可以將研究目的歸為三類——一是闡明現象，二是結果應用，三是闡明現象和結果應用并存。筆者按照年份進行了整理。闡明現象是指判定韓語助詞出現使用偏誤，并將偏誤進行分類，根據研究資料說明為何會出現這類偏誤現象。屬于這一范疇的論文共有32篇；結果應用是指將通過某種實驗得出的使用偏誤的結論應用在實際教學過程中。比如，指出初級韓語學習者經常出現的助詞使用偏誤，并針對這類偏誤提出教學方法。以結果應用為目的的論文也不少，但都是與現象闡明同時進行的。這是因為首先要闡明在何種情況下，為什么會出現這樣的偏誤，繼而才能給出教學方法。由于有這樣的內在先后關系，所以單獨以結果應用為主題的論文一篇也沒有，而兩者并行的論文共有18篇。筆者認為，目前的研究不應該止于給出教育方法，我們要考慮所給出的教案是不是有效的，是不是真的能幫助學生避免偏誤的出現。為了達到這樣的目的，我們應該針對教學方法進行后續研究，驗證其有效性。希望以后這樣的研究能越來越多。

四、結語

到目前為止筆者分析了2002年到2017年間50篇關于韓語助詞使用偏誤的文獻，通過整理分析這些文獻，對目前的研究情況進行了梳理，并分析出了原因，對這一領域的進一步研究方向也給出了建議。相對不足的是，本論文沒有對各個論文的韓語助詞分類標準進行整理，對于偏誤出現頻率高的助詞以及相關教學方法也沒有進行梳理，希望在后續研究中能進一步解決這些問題。

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作者：梁琪 單位：包頭輕工職業技術學院國際學院