啟發式教學推動校園足球發展探析

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摘要：在教育不斷改革與創新的過程中，學校越來越重視培養學生的身體素質，因此體育在教學中占據著越來越重要的地位。體育教學項目眾多，每一個項目都具有一定的鍛煉效果，其中以足球項目的效果最為突出。為了推動校園足球的發展，有效激發學生身體潛能，培養學生的體育素質，本文主要分析運用啟發式教學推動校園足球發展的方法。

關鍵詞：啟發式教學；校園足球；發展探析

在學校開展的體育教學中，足球是非常重要的一個項目，受到了廣大學生的歡迎與喜愛。同時在素質教育的背景下，學生的地位發生了巨大的轉變，在教學中具有了一定的話語權。而啟發式教育的運用，剛好可以體現出學生的主體地位，是有效落實“學生文本理念”的一種教學方法，具有培養學生綜合能力的效果，促進學生全面發展。在足球教學中運用啟發式教學，教師以構建足球教學實踐體系的方式，實現傳統教學理念與模式的革新，進而有效推動校園足球的發展。從教學實踐的情況來看，啟發式教學在我國的運用范圍愈加廣泛，且取得了良好的效果，真正意義上實現了學生綜合素養的提升[1]。

一、啟發式教學的內涵和優勢分析

（一）概念內涵

從理論上講，啟發式教學是教師通過一定手段，以啟發式的方式將學生的潛能開發出來，培養學生探究、創新等能力，進而構建一個完整的教學模式。從一定程度上講，啟發式教學的運用需要學生在“想”與“悟”的過程中受到教學啟發。啟發式教學是在教學改革中，以激發學生的主觀能動性和思考主動性為基礎，強調學生的自主思考能力的教學方式，它通過學生的主觀意愿發揮，提升整體的教學效應。啟發式教學更側重于學生的思維拓展，通過學習中的閃光點，讓學生深入探究學習的價值，并加深自身在學習中的啟發。

（二）啟發式教學在教學中的應用優勢

啟發式教學的優勢在于突出學生的主體地位，通過教師的引導讓學生自我進行指導，具有改善被動學習狀況的作用，能夠將學生的積極性調動起來。同時，在啟發式的教學模式下，教師與學生之間將形成良好的關系，通過互助、互幫的方式進行學習，能夠促進教學效果提升。教學中，教師會積極給予學生鼓勵，以此方式體現出對學生的尊重，有助于培養學生的學科觀念。啟發式教學的運用，主要圍繞的是學生的興趣，積極為學生營造輕松、愉快的學習環境。

二、足球教學開展過程中存在的問題分析

（一）足球教學的氣氛不活躍

體育教學在各教學階段都占據了非常重要的地位，學生也需要通過體育教學鍛煉自己的身體，甚至需要在教學中掌握相應的體育特長，為后期發展奠定良好基礎。在眾多體育項目中，足球算得上是一個核心項目，在體育界的地位是不可動搖的。我國雖然是一個體育強國，但在足球領域一直都處于弱勢地位，為了改善現狀，大力發展校園足球成了當務之急。所以在體育教學中開展足球教學，不但能起到鍛煉學生身體素質的作用，還能夠改善我國在足球運動的尷尬局面。然而從目前各大學校開展的足球教學現狀來看，在未運用啟發式教學之前，足球教學的開展稍顯枯燥，課堂上教師往往會讓學生進行自由練習，忽略了對足球知識、技巧的傳授，導致足球教學的氣氛不夠活躍，在這樣的教學環境下學生會逐漸失去對足球運動的興趣，阻礙了校園足球的發展。對于體育特長生來說，雖然將足球作為主要的發展項目，但一味模仿教師動作的方式，無法靈活有效地運用各種足球技巧，這也會導致教學氣氛不活躍，對學生的積極性會受到影響，學生無法在教學中學習到真正的足球知識與技巧。

（二）學生對足球運動的開展積極性不高

與其他學科不同，足球教學需要對教師所講解的內容“學以致用”。因此更需要學生對課堂講解內容深刻體會。但是足球教學中往往存在教師純粹講、學生單純聽的情況，導致學生足球課堂教學失效[2]。還有一種情況是，學生對實際的足球教學開展積極性不高，部分學生只是為了娛樂而學足球，而不是以培養一門特長為目標。學生在這種傳統的教學模式之下，很難形成對終身健康發展和足球技能提升的興趣，導致課堂參與度低、難以發揮出學生的主觀積極性。

（三）缺乏專業的足球教師

足球是一種對抗性超強的運動，要求運動員掌握一定的對抗、操作技巧，還需掌握并靈活運用相應的戰術，參與到足球教學中的學生也不例外。現階段開展的足球教學中，大部分教師都不是專業的足球運動員出身，對足球知識、技能、戰術的掌握程度不夠，無法有效指點學生，這就導致學生的足球能力長期得不到發展，這也是阻礙校園足球發展的主要原因。在教師專業性有待提升的前提下開展足球教學，教師無法根據足球運動的特點對學生進行保護，學生參與到足球運動的過程中很容易出現運動損傷，同時也達不到相應教學目標。

三、校園足球運動的開展價值

（一）提升學生的綜合素質，拓展并應用到實際生活中

足球具有很強的綜合性。開展足球運動除了必要的體能訓練和戰術部署之外，還要求球員具備觀察能力、整體觀等多項素質。要經常觀察隊友和對手在比賽和對抗中的位置，冷靜地發現對方的弱點。學生在日常學習中表現出色，遇到重要考試時就手忙腳亂，這與足球運動有異曲同工之妙。有的隊員在訓練過程中總是有精彩的表現，但在遇到輸比賽的時候就非常沮喪，這是抗壓能力弱的表現；還有的情況是被人逆風翻盤，缺乏冷靜思考的能力，球員會因為對手的壓制而急于處理球，導致失誤。冷靜分析的目的是讓學生在不同的環境和條件下都能保持理性的心態。在生活中，有這種能力的學生也善于處理各種意想不到的問題。因此，足球運動練的不僅僅是學生的體格，還有學生的綜合素質，對學生的綜合發展有很大的益處。

（二）培養學生的團隊意識，打造良好的學生關系

校園足球勝利靠的是在場上每一個學生相互配合，通過團隊制定的戰術完成整體的攻防。因此，校園足球場上，每個學生需要履行自己的職責，而且密切合作。在快節奏、高壓力的對抗過程中，學生可以全身心地信任隊友，這在其他體育項目和學科中是很難做到的。現在，學生多為獨生子女，在家里會得到長輩更多的照顧。因此家庭的無限關懷也導致部分學生自私利己、學生的團隊意識差，校園中以個人為中心的情況普遍存在[3]。雖然在新課程標準下，各學科都在發展合作學習模式，但這種合作僅局限在對學習問題的研究，缺乏足夠的緊密性和針對性。校園足球可以連接學生相互合作，鞏固學生的集體意識，創設良好的學生關系。

四、啟發式教學推動校園足球的方法分析

（一）構建良好教學情境

想要推動校園足球的發展，在開展足球教學的過程中，教師應結合足球教學的實際情況，制定相應的教學目標和方法，利用現有的教學條件，為學生們創造一個良好的教學情境，以特定教學情境的方式調動學生的興趣，緩解足球教學中枯燥、乏味的現象。例如：在練習控球的時候，教師可以將學生劃分為二人小組，一人負責控球，一人負責搶球，讓學生在真實的競技情境中掌握真正的搶球、控球技巧。學生在進行對抗訓練的過程中，教師需適當進行講解，為學生們營造一個融洽、和諧的訓練環境，激發學生對足球訓練的興趣。在運用啟發式教學之前，教師應做好課前準備工作，根據學生的身體素質、足球技術和對足球運動的興趣展開調查，全面了解學生，為足球教學的開展打下良好基礎。隨后根據足球和學生的特點采用多樣的教學方法，為學生構建多樣化的教學情境，增強足球教學的趣味性。

（二）拉近師生關系

在新的教學背景下，為了實現推動校園足球的發展，教師必須在課堂上轉變自身角色定位，將自己當作一名課堂的引導者和參與者。同時，教師還需要轉變以往嚴厲的形象，多與學生進行交流，拉近師生之間的關系。比如課堂上教師引導學生進行足球比賽，教師也可以成為一名參賽者，成為學生們忠實的隊友。并且教師還可以引導學生積極參與校園交流賽，這樣可以增加和學生們交流、溝通的機會，教師和學生的感情能得到進一步提升。學生認同教師才會認同體育課，也就會喜歡上足球運動，這是有效推動校園足球發展的良好方法，可以幫助教師走進學生的生活，為足球教學的開展打下良好基礎。

（三）傳授學生有用的技巧

當前，國內學校未能針對足球項目做出長遠規劃，只是將足球教學作為教學任務，沒有認識到足球對學生產生的積極作用。為了讓學生在足球領域有良好發展，尤其是針對體育特長生，教師需要向其傳授真正有用的技巧和知識。因為足球是一種高強度的運動，所以在傳授足球技巧之前，教師要對學生的身體情況進行簡單的了解，有針對性為學生設計訓練方案，并向學生講授一些預防運動損傷的方法[4]。傳授學生專業的足球技巧，要求教師有一定的足球造詣，所以想要推動校園足球發展，學校可以引進足球方面的人才，專門負責足球教學。為了實現足球在校園領域的可持續發展，學校也可以采用自培的方式，對體育教師進行集中培訓，打造一支有能力傳授專業足球知識和技能的高素質體育教師隊伍，讓學校和學生可以在足球的道路上走得更遠，進而在未來推動我國足球運動的發展。

五、結束語

最近幾年，在我國教育模式不斷創新的過程中，教育理念也迎來了一次又一次的革新。以啟發式教學推動校園足球發展，目的是讓我國在足球領域取得更好地成績，提高我國足球運動水平應當從校園做起。從目前的情況來看，國內學校開展的足球教學還存在一定問題，啟發式教學的運用能夠很好地改善足球教學的現狀，以拉近師生關系、提高足球教學專業程度的方式，實現推動校園足球發展的目標。

參考文獻

[1]許宇斌.啟發式訓練在青少年足球訓練中的實踐運用[J].體育風尚，2021（01）：80-81.

[2]黃武.啟發式教學在中學足球教學中的應用[J].家長，2020（28）：60-61.

[3]林志偉.啟發式教學在高中足球教學中的應用[J].體育視野，2020（02）：93-94.

[4]連燦華.啟發式教學法在高中體育新課程教學中的運用[J].試題與研究，2020（20）：79-80.

作者:劉忠勝 單位:福建省莆田中山中學