啟發(fā)式教學法在高中生物中應用

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【摘要】生物作為參與高考的一項重要科目，影響著高中生的最終高考成績。對于高中生而言，提升生物成績，勢在必行。但是在實際授課的過程之中，許多學校的生物教師仍舊存在著一些方式上的錯誤，比如說教學觀念落后、教學方式死板等，切實的制約了學生的生物學習進度。在新時代的背景下，生物教師必須要認真反省自我，結(jié)合我國教育改革方針，制定良好的教學策略，采取合理的教學模式，開展教學活動。筆者以啟發(fā)式教學法為例，淺談其在高中生物教學中的運用策略，旨在促進高中生生物成績的全面提升。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學法；高中生物；策略研究

隨著我國教育改革事業(yè)的不斷推進，啟發(fā)式教學法也逐漸走入了人們的視野之中，成為教師們常用的教學手段之一。啟發(fā)式教學，旨在輕松的教學氛圍之中，引導學生對課本內(nèi)容進行思考和探索，激發(fā)學生的自主探究性，培養(yǎng)學生們的合作能力、判斷能力、思考能力等。啟發(fā)式教學運用到課堂之中，不論是教師還是學生，都能夠起到良好的推動作用。幫助學生在短時間之內(nèi)，掌握課本知識，提升學習熱情，促進課堂目標的快速完成。因此，在高中生物課堂之中運用啟發(fā)式教學法，對于當前的教學現(xiàn)狀來說，有百利而無一害。

一、創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生情感

為了能夠緊跟時展需求，我國的教育事業(yè)日新月異，正在不斷的改革和前進?，F(xiàn)在許多教師，都開始在課堂之中，運用啟發(fā)式教學法，并且取得了不錯的成績。在高中生物課堂之中運用啟發(fā)式教學法，有著事半功倍的良好效果。生物這門科目，描述的是生命現(xiàn)象，總結(jié)的是自然規(guī)律，其中涉及的內(nèi)容非常復雜。尤其是高中生物，其中蘊含著大量的抽象內(nèi)容，需要高中生進行消化。生物教師如果一味的給學生們灌溉生物知識，填鴨式教育，很有可能降低學生的學習樂趣，失去課堂的趣味性，最終無法順利完成教學目標。隨著科技水平的不斷進步，現(xiàn)在有大量的高科技被運用到了高中生物課堂之中，能夠幫助生物教師在短時間之內(nèi)，營造出良好的課堂氛圍，豐富教學情境。在多媒體的幫助下，帶動學生們快速的進入到學習內(nèi)容中去，感受生物知識，加深學習體驗。讓學生們愛上生物這門學科。例如，在開展《基因與染色體》這一章節(jié)的內(nèi)容講解時，高中生物教師，可以根據(jù)課本內(nèi)容，借助多媒體，給學生們播放《孟德爾的豌豆雜交實驗》。讓學生們通過視頻，更加直觀的了解孟德爾的實驗，跟隨孟德爾的實驗步驟，去進行思考和判斷，認識到遺傳的重要性。在結(jié)束了視頻觀看以后，生物教師就可以引導學生，投入正題，開始染色體的學習。直觀的視覺沖擊，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，讓學生更為積極的投入到接下來的授課過程之中。學生的注意力得以集中，聽課效率自然事半功倍，幫助生物教師盡快完成教學目標。

二、提出問題，引導學生提前預習

對于每一個科目來說，預習都是非常重要的學習活動之一。課前預習，能夠幫助學生更快的了解所學內(nèi)容，掌握學習框架，為之后的正式學習，打下良好的活動基礎。以往課堂的預習活動，一般都是由生物老師開口，下達預習指令。學生們在得到了預習命令以后，進行知識的預習。但是這種預習效果往往平平無奇，無法發(fā)揮良好作用。主要原因就是學生將其當成了一項任務，在預習時，往往走馬觀花，注意力不集中。為了能夠提升學生的專注力，改善教學現(xiàn)狀，生物教師提出問題，讓學生們帶著問題去預習課本，找出答案。在尋找的過程之中，學生的注意力得以集中。能夠全神貫注的投入到新知識之中，理清學習脈絡，掌握大致的學習框架，為下一步的學習打下夯實基礎。例如，在學習《細胞生活的環(huán)境》這一章節(jié)的內(nèi)容時，生物教師就可以提出問題：“單細胞生物有什么”、“多細胞生物有什么”、“單細胞生物是否可以直接于外界環(huán)境進行物質(zhì)交換”、“營養(yǎng)不良的人，血漿中的蛋白質(zhì)含量降低，是否會導致組織水腫”等一系列問題。讓學生們帶著問題，去開展預習活動，在預習的過程之中，進行思維發(fā)散，進一步的掌握生物知識。以更為輕松的姿態(tài)，開展下一步的課堂學習，起到事半功倍的效果。

三、以學生為主體，豐富教學手段

高中生物知識較為深奧，難以理解。對于學生而言，想要順利掌握生物知識，提升生物成績，最好的學習方式是真正理解所學內(nèi)容，掌握學習規(guī)律，這樣才可以更加從容的面對接下來的生物學習。作為一名生物教師，要時刻堅持以學生為主體，尊重學生的學習身份，讓學生成為課堂中的主人翁，主動學習，而非被教師牽著鼻子走。教師在課堂之中，只能夠起到啟發(fā)的作用。在上課之前，教師提出問題，留給學生充足的預習空間和思考空間；在上課的過程之中，引導學生開展小組討論，暢所欲言；結(jié)束課堂學習之后，啟發(fā)學生復習所學知識，豐富素材庫。授人以魚不如授人以漁，生物教師的主要職責，是為學生們傳播良好的學習技巧。在啟發(fā)式教學背景下，學生的思維能力得到開發(fā)，動手能力逐步增強，將生物知識和實際有效的結(jié)合在一起，提升專業(yè)性，從而快速提升生物成績。比如，在學習《有性生殖》這一章節(jié)的內(nèi)容時，生物教師可以在教室里面播放《花朵的一生》這一視頻，帶領(lǐng)學生們?nèi)チ私馍车膴W秘，見證一朵花從小到大，再逐漸成長為果實的過程。從而加深學生對于生命的理解，掌握生殖知識。當看完視頻以后，生物教師就可以帶領(lǐng)學生們進入到下一步的學習之中。結(jié)合學生的認知，以熟悉的角度切入到課本之中，拋磚引玉。學生們以生活中常見的事物為參考目標，能夠更加快速的進行思考和學習。在學習的過程之中，教師還要給予學生充分的討論空間，讓他們對所學知識進行歸納總結(jié)。同時，教師也要與學生們多多互動，以提問的方式，了解學生們的學習掌握情況，把握學生們的學習進度，從而更為合理的調(diào)整授課模式，幫助學生們更為輕松地掌握生物知識。通過啟發(fā)式教學，帶領(lǐng)學生們抽絲剝繭，化繁為簡，在互動過程之中，深入理解課本內(nèi)容，完成階段學習目標，提升課堂效率。

四、結(jié)束語

時代在不斷的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學模式，已然不適應當代學生的學習需求。為了能夠保障高中生的學習效率，提升生物成績。作為一名高中生物教師，必須要時刻將高中生放在第一位，教書育人。以學生為主體，豐富教學手段，構(gòu)建完善的教學框架。深入到日常的生活之中，結(jié)合日常事物，借助科學技術(shù)，在生物課堂之中合理運用啟發(fā)式教學法。從多個方面，逐步引導學生開展學習活動，帶領(lǐng)學生探索生物的奧妙，提升學生的學習熱情，帶領(lǐng)學生高效掌握生物知識。作為一名高中生物教師，必定與時俱進，肩負起一名教師的重要職責，不斷學習先進教學理念，開闊眼界，加強職業(yè)素養(yǎng)，為我國培育更多的優(yōu)秀人才鞠躬盡瘁。

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作者:周效松 單位:濱?？h明達中學