趣味教學法中小學拼音教學的應用分析

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拼音在小學語文教學中是最基礎的部分，也是學生去認識字，去學習語文的一個基礎和橋梁，所以教師在進行語文拼音的教授過程中，應該注意講究技巧和策略讓學生在快樂中收獲知識，在學習中生活快樂而且拼音是小學入學學習的第一道難關，所以學生剛開始可能會感到枯燥，那么教師在教授時就需要去改善教學方法，并且創新出新的教學方法，讓學生能夠感產生對拼音的興趣，當然教師在創新教學方法時應該以小學生的心理特點和好奇心強為基點。

一、將拼音教學融于游戲中

剛入學的小學生肯定都喜歡玩游戲，而且他們不會全身心投入去學習拼音，所以教師在教授拼音的過程中可以將游戲與拼音結合，從而提升小學生學習拼音的興趣。教師在教學拼音的過程中可以讓學生通過找朋友游戲進行拼音的訓練。如可以拿著不同字母的同學相互組合，并結合成新的拼音，然后這樣學生就可以學會三個拼音。而學生可以彼此之間去介紹一些英文字母，這樣學生就可以去成倍的學習拼音。如:持聲母卡b的兒童說:“我是聲母b，讀音輕短。持韻母卡a的兒童說:“我是韻母a，讀音響亮。”學生之間可以去組合，而且在游戲的過程，他們可以對拼音更加熟悉，也會對游戲規則更加了解，這樣會更加刺激他們玩游戲的興趣。再例如摘果子的游戲，教師可以將一些拼音字母寫在果子的后面，然后叫他們掛在樹上，學生再摘下一個果子之后需要對這個字母拼音進行介紹，然后可以讓同學們共同去學習。當然，教師再讓學生摘果子時，可以以此為獎勵，如果學生答對了，教師就可以將果子獎勵給他，如果學生答錯了，可以讓他重新再來一次，這樣可以激發他們學習的興趣和欲望也會增大他們學習的效率，使他們學的更多的拼音，為后來的語文學習奠定基礎。多彩的游戲可以讓學生在學習之余感受到快樂，從而讓他們一個好的姿態去投入到新的學習中。

二、將拼音教學融于兒歌中

小學的藝術與體育學科是學生們的最愛，所以教師可以將英語與其他學科聯系起來，讓學生在感興趣的過程中去學習知識，讓學生能夠對拼音真正的感興趣，從而讓他們更加高效率的學習拼音。詩歌，美術，體育，這些都是學生們的最愛，教師可以利用拼音與圖片的結合，讓學生能夠去了解拼音，如教師可以為學生去找一些與字母比較相像的圖畫，然后讓學生根據圖畫去猜測它所代表的字母是哪一個，然后教師再在學生有興趣的基礎上趣味學生解釋詞字母的含義，以及它們的發音。這些課外知識與拼音的結合，能夠很大程度上去提升學生對拼音學習的興趣，從而讓他們能夠全身心的投入拼音的學習中，以達到教師的教學目的。如在講課過程中有一些帶拼音的小短文，兒歌等，教師以此為基礎去激發他們拼讀，以及認識漢字的欲望。如在講解新課時，教師可以讓學生先去看教材上的圖片，讓學生能夠根據圖片去揣摩文章的含義，之后再讓學生根據圖片去識字，讓他們去自學漢字，在學生自學完之后，教師就需要去指導，糾正學生的缺點，并深入教給學生知識。

三、將拼音教學融于多媒體中

漢語拼音是學生學習漢語的一門工具，也是小學生入學時必須要學習的內容，學好漢語拼音是以后學習語文的重點，所以教師在教授時必須遵循教材的安排規律，由淺入深，提升學生的興趣，并且將各部分內容的重點，以及難點教給學生，讓學生能夠真正打好學習拼音的基礎。如教學拼音部分，讓學生去弄清一些形近字母的含義是教師教學的難點也是重點。如:b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等。這就需要采用適當的方法去讓學生區分，如可以設計一些現實中的事物幫助學生了解。如區分b—d時，可以設計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的讀音。運用此種方法可以讓學生記憶更清晰，掌握更加牢固。所以在新課程改革下小學語文教學重點應該是寓教于樂，也就是說在小學語文課堂中去插入一些游戲或者是比賽之類的東西，讓學生能夠感到快樂，在收到快樂的同時，去學習知識。拼音作為小學入門的基礎，教師必須認真教授，讓學生能夠真正去掌握這些拼音知識，為他們學習其他學科中奠定良好的語文基礎，并且能夠高效的去學習。

作者:吉慶娟 單位:江蘇省鹽城市大豐區第一小學