漢語(yǔ)拼音情境教學(xué)研究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了漢語(yǔ)拼音情境教學(xué)研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生后來(lái)的漢字學(xué)習(xí)效果。如何更好地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)也成為了一年級(jí)語(yǔ)文教師一直探索的問(wèn)題。教師可以利用情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合有趣的游戲激發(fā)孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣，使孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音；教學(xué)方法；情境教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生閱讀和學(xué)好普通話的工具，因此拼音教學(xué)的重要性不言而喻。這就需要教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，正確定位漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其掌握學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生更好地掌握拼音，為識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀等打好基礎(chǔ)。但是對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音顯得枯燥乏味、抽象單調(diào)，不采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，難以讓孩子們真正學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。我們希望在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，孩子能夠真正地投入進(jìn)去，為此我們可以采用一些方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，然后才能因勢(shì)利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)造一個(gè)生活情境、一個(gè)故事情境、一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)情境都可能激發(fā)兒童濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)興趣可以收到事半功倍的效果。將兒童帶入學(xué)習(xí)的情境，他們的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)很足，會(huì)很樂(lè)意很主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。如教學(xué)“ü”上兩點(diǎn)省略的規(guī)則時(shí)，我給學(xué)生講了這么一個(gè)故事：有一個(gè)姓余（ü）的孩子，他很懂禮貌。一天，天氣很熱，小余上街買(mǎi)文具，在路上他遇到了j、q、x三個(gè)好朋友，便立即把戴在頭上的太陽(yáng)鏡（太陽(yáng)鏡很像ü上的兩點(diǎn)）摘下來(lái)，并跟j、q、x三個(gè)好朋友親熱地握手。然后教師教學(xué)生念：小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x，眼鏡就摘掉。這樣學(xué)生覺(jué)得有趣，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用插圖，發(fā)散思維

拼音符號(hào)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較抽象枯燥的，如果教師不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這很可能挫傷兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。教學(xué)中充分運(yùn)用情境圖吸引孩子，不但更容易激發(fā)孩子的學(xué)拼音的興趣和學(xué)習(xí)熱情，還可以使他們獲得拼音的相關(guān)信息，激發(fā)他們的靈感，激活他們的思維。例如在教學(xué)拼音第一課《ɑoe》時(shí)，可以由欣賞漂亮的情境圖導(dǎo)入，指導(dǎo)孩子們看情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?，孩子?huì)很容易說(shuō)出圖畫(huà)的內(nèi)容：大公雞喔喔（oo）叫，小白鵝呃呃（ee）叫，阿姨和我說(shuō)聲早……通過(guò)觀察情境圖很自然地引出本課要學(xué)的單韻母ɑoe，同時(shí)也幫助孩子記住字母的讀音，迅速縮短了孩子與文本的距離，使小孩短時(shí)間內(nèi)對(duì)書(shū)本產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！钡湍昙?jí)孩子以形象思維為主，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，與一個(gè)個(gè)抽象的拼音符號(hào)相比較，色彩亮麗的情境圖更能吸引他們的眼球，調(diào)動(dòng)他們的感官，所以在拼音教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮情境圖的作用。

三、組織游戲，鞏固學(xué)習(xí)

“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”這是課標(biāo)提出的教學(xué)建議。游戲是兒童快樂(lè)的源泉，把學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意，收到良好的教學(xué)效果。以游戲?yàn)橹?，寓教于?lè)，讓兒童在學(xué)習(xí)中始終處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)，這樣可以在不知不覺(jué)中取得良好的學(xué)習(xí)效果，也能夠營(yíng)造出和諧快樂(lè)的課堂氛圍。因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生們找到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生們帶入游戲中，用游戲的樂(lè)趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，寓知于樂(lè)。學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚。

四、指導(dǎo)方法，正確學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)是低年級(jí)階段的重要目標(biāo)之一。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)；借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，獨(dú)立識(shí)字。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，掌握了正確的拼讀方法，就能夠通過(guò)拼讀而認(rèn)識(shí)更多漢字，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師既要教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確讀出漢語(yǔ)拼音字母、拼音音節(jié)，又要教會(huì)學(xué)生正確的拼讀方法，讓學(xué)生能夠自己拼讀，借助拼讀認(rèn)識(shí)生字。一年級(jí)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但不能低估了他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的把握。教師的拼音教學(xué)吸引了他們的注意力，他們會(huì)很快地從老師教學(xué)的拼音學(xué)習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，而且很快能自主學(xué)習(xí)與鞏固。總之，對(duì)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果教師站在兒童的立場(chǎng)，堅(jiān)持輕松愉快的教學(xué)原則，激活課堂教學(xué)，就能取得理想的教學(xué)效果。

作者：樂(lè)玲 單位：蘇州高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)