拼音教學興趣激發思考

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拼音教學是學習漢字的基礎，也是學習語言的奠基石。它是語言“行走”的“支撐和拐棍”，只有學的踏實，將來的識字教學才能行進得穩健。

一、設置情境，激發興趣

興趣是孩子們最好的老師。在教學時應根據低年級孩子們的心理特點，設計一些兒童生活中的情境，去吸引孩子們的注意力。如：把所有的拼音當做是一個大的家族，將這個大家族中又分成幾個小家庭：聲母、韻母、整體認讀音節。我們不但要認識每個家庭中的成員，而且還要學會給一個家庭中的成員分類，了解它們住在“四線格屋子”的哪一層或哪幾層，等等。像這樣，把一些枯燥、乏味的拼音賦予了“生命”之后，它們的生活就富有了色彩，使課堂不再黯然失色，而充滿活力和生機。

二、方法多樣，學生樂學

低年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力也難以持久，我國古代偉大的思想及教育家孔子就曾說過：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。為此，在具體教學每個字母時，就需要采用靈活多樣，形式新穎的方法。

1.結合插圖，巧識字母。小學生的思維主要是形象思維，很容易在視覺的刺激下引起注意，在教學中，色彩鮮艷的插圖，生動活潑的卡通人物，極易引起孩子們的興趣。例如：在教學aoe時，我首先引導孩子們觀察圖片，可以看到圖片上有位小姑娘，正在河岸旁娓娓動聽地唱著歌（a），而在小姑娘對面，有只大公雞也在嘹亮地打著鳴（o），河中的白鵝正在優雅的欣賞著自己美麗的身影（e），其次，根據圖片上人物和動物所做的口形，聯系實際讓孩子們自己嘗試去發音，在他們已有感受的基礎上，老師教學規范的發音和字形，使他們在不知不覺中學到了知識。

2.講故事，記規律。講故事是孩子們最喜歡的學習方法之一，在故事中滲透知識，不但記憶深刻，而且還可以達到事半功倍的效果。如教學“j、q、x”與“ü”相拼時，去掉“ü”上兩點是學生最難掌握的內容，可以用故事的形式來敘述：“ü”與“u”出去玩，碰到了“j、q、x”，“ü”很有禮貌地脫帽問好，而“u”卻站在了一邊。因此，“j、q、x”就和“ü”做了朋友，而不和“u”做朋友，以后再看見“j、q、x”旁邊的“u”時，學生就不會認成“u”了。這樣，一個教學難點就在有趣的情景中突破了，而且印象較為深刻。

3.編兒歌，巧記形。學生的想象力是豐富的，為了能幫助記住字母，可以引導學生展開豐富的想象力和創造力，編兒歌，如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴aaa；大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo；大白鵝，水里游，水中倒影eee；1加小點還念i，牙齒對齊iii；烏鴉的小窩像個u，突出嘴巴uuu；小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。還可以編順口溜：傘把傘把ttt，一根拐棍fff，公雞打鳴ooo，挨在一起aiaiai，左上半圓qqq，右上半圓ppp，左下半圓ddd，右下半圓bbb等等。教學拼音四聲時，我找到這么一首兒歌———拼音四聲要分清，牢記形狀心要明。一聲平平一路直，二聲由低向上升；三聲由高到低再揚起，四聲從高往下降。我與孩子們邊念邊打手勢，創設了一個充滿韻律的課堂，在朗朗上口的兒歌聲里，孩子們很快弄清聲調符號的特點與四聲特點。這樣做不但使學生的想象力和創造力得到鍛煉，而且讀起來朗朗上口，極易記住。

4.玩游戲，固知識。兒童的注意力不能長時間保持，采用有游戲的方式吸引孩子讓它們廣泛參與到游戲活動中來，主動快樂地進行學習。例如：

①摘蘋果。將字母或音節做成蘋果的形狀，將它貼在黑板上，學生可以上前“摘蘋果”，如果能正確讀出蘋果上的字母或音節，就請他領讀，并將蘋果獎勵給這位學生，如讀錯了，請他下去再想想。

②找朋友?！罢遗笥选钡挠螒?，學生興趣很高。學習拼讀音節時，老師請兩個學生上來分別找出聲母和帶調韻母，然后組合起來拼讀。

③釣魚。拼音卡片別一個回形針；另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。

④猜謎語。小學生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調動學生的思維積極性，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習“yǔ”時，先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見?！睂W習“yuè”時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學生猜出謎底時，再引出音節。這個游戲極大地激發了學生的學習興趣，在不知不覺中鞏固了我們所學知識，而且照顧到了全體學生。像這樣的游戲還有很多：開火車、手疾眼快、請老師等等。把拼音的教學與游戲相結合，提高了學習效率，同時也使得枯燥的記憶變得快樂有趣。

作者：魏蓉 單位：城關區水車園小學