拼音教學信息技術應用思考

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【關鍵詞】信息技術；拼音教學；場景；方式

小學語文新課程標準，把漢語拼音的學習目標定位于幫助識字和學習普通話，并相應降低學習漢語拼音的要求。將拼讀音節(jié)作為漢語拼音學習的重點，圍繞這個重點，在拼音教學的設計中，應以活動和游戲為主，使學生在興趣盎然中學拼音。在長期的教學實踐中，我們將信息技術運用到拼音教學中，構(gòu)建了信息技術環(huán)境下的拼音教學模式，充分調(diào)動學生的興趣，順利地突破教學的重點和難點，使學生輕松掌握知識，寓教于樂。

一、營造形象的學習場景，建立生活和學習的紐帶

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，六七歲的兒童認知的發(fā)展還處于前運算階段，這個時期兒童的認知開始出現(xiàn)象征（或符號）功能（如能憑借語言和各種示意手段來表征事物）。正是由于這種消除自身中心的過程和具備的象征功能，才使得表象和思維的出現(xiàn)成為可能。但這個階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受知覺思維的支配。因此兒童對概念的掌握離不開具體形象的支持。根據(jù)兒童的學習特點，學習漢語拼音的過程，就是一個從言語實踐中來，再回到言語實踐中去的過程。拼音教學要做到生活化，也就是要求教師為剛剛?cè)雽W的一年級孩子在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，讓學生根據(jù)熟悉的生活環(huán)境，提煉出對拼音符號的認同和理解。

二、運用豐富多樣的學習方式，調(diào)動學生的學習興趣

漢語拼音是一種抽象的表意符號，它難懂、難記、易混、易忘，要求一年級的學生在一個月的時間會認、會拼、會讀是比較困難的。尤其是一年級的孩子還沒有形成課堂學習的習慣，注意力集中的時間較短，加上拼音的學習本身是單調(diào)的，學生很難有效地利用課堂上的四十分鐘時間。作為老師，就要在進行教學設計時充分地考慮學生的學習特點和教材的特點，采用學生喜歡的方式進行教學。學生對音節(jié)的拼讀要經(jīng)歷“掌握方法———熟練拼讀———靈活運用”的過程，他們感興趣的是學習活動的過程，而不是結(jié)果和目的。剛?cè)雽W的兒童孩好勝，表現(xiàn)欲強，往往把學習、游戲混為一談，喜歡比比、賽賽、猜猜等有競爭、有刺激的活動。根據(jù)兒童的年齡特點和學習特點，在拼音教學中我們采用多種行之有效且學生樂于接受的教學方式?，F(xiàn)代信息技術為我們提供了豐富的教學資源，我們運用網(wǎng)絡資源，多媒體豐富我們的課堂教學，不但讓學生動腦、動嘴，還適時地讓學生動手，主動地參與教學活動，創(chuàng)立在游戲中學，在活動中學的漢語拼音教學模式。

三、建立雙主體的課堂教學，培養(yǎng)學生的學習能力

現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教與學的環(huán)境是相對開放的，為教師的教和學生的學提供了互相交流的平臺。教師在進行教學設計的時候，可以運用豐富的網(wǎng)絡資源，下載課件，借鑒成功的教學經(jīng)驗，可以運用網(wǎng)絡和同行、專家對教學中的問題進行討論、交流，還可以將自己成功的經(jīng)驗和別人分享，失敗的經(jīng)歷和別人共勉。更重要的是信息技術在教學中的運用，促進了教學理念和教學模式的改變。我們在進行拼音教學時，常運用網(wǎng)絡平臺，多媒體課件為學生提供自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。例如在教學聲韻相拼時，也可讓學生在合作游戲中實踐。讓學生點擊鼠標，將聲母和韻母組合，電腦將會發(fā)出不同的讀音，就像玩游戲一樣學習拼讀方法。學生在合作學習中自由選擇聲、韻母，共同拼讀、互相幫助、互相完善，在短時間內(nèi)進行了大量音節(jié)的拼讀練習。整個學習過程中，有學生的自主活動，又有合作完成任務的實踐，省時高效，參與面廣，使學生向自主、合作、探究的學習方式邁出了堅實的一步。

四、體驗學習的快樂，促進學生的生命成長

拼音學習是學習語文的開始，如果孩子在拼音的學習中是愉快的，成功的，將會讓孩子獲得成功的體驗，獲得一種學習的成就感，進而引發(fā)學生的學習動機。反之，則會影響學生學習語文的興趣，對孩子以后的學習帶來不良影響。根據(jù)奧蘇貝爾的成就動機理論，兒童的附屬驅(qū)力在早期的學習中是很重要的。剛?cè)雽W的孩子學習動機是很簡單的，對于自己喜歡的東西，學習的動機就強烈。信息技術環(huán)境下的拼音教學，營造了一種快樂的學習環(huán)境，大大提高了學生的學習興趣，讓學生較為輕松地掌握了知識，從而博得老師的贊賞、家長的認同。家長和老師對他們成功的評價，又成為兒童學習的動機，使兒童更加熱愛學習，讓學生對語文的學習進入良性循環(huán)。新課程關注學生的生命成長，信息技術在拼音教學中的運用，成功地突破了拼音教學的重點和難點。學生在學習的過程中獲得了成功的體驗，在他們幼小的心靈中產(chǎn)生學習的興趣和激情。

作者：劉克文 單位：蘭州市安寧區(qū)銀灘路小學