微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：漢語拼音教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的前提，只有讓學(xué)生充分掌握了漢語拼音，才能夠進(jìn)行更深入的語文教學(xué)活動。所以，需要運用一些方法進(jìn)行小學(xué)漢語拼音的教學(xué)。就目前來說，微課是一種較好的教學(xué)方式，隨著微時代的到來，微課成為當(dāng)前比較流行的一種學(xué)習(xí)資源，因為具有較強的針對性使教學(xué)更為有效得到推廣。本篇文章主要針對微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)分析，以期充分利用微課優(yōu)化漢語拼音教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；漢語拼音；小學(xué)語文

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，微時代已經(jīng)到來。為了增強小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的有效性，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，利用短小精悍的微課實施教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。微課內(nèi)容豐富，更加精簡，針對小學(xué)生活潑好動的性格，微課更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在一定程度上能夠帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1微課應(yīng)用于漢語拼音教學(xué)的實際意義

1．1有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)交流的平臺：每一教師都會根據(jù)自身的實際教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法進(jìn)行微課的制作，將不同的教師匯聚到這樣的平臺，就會同時出現(xiàn)多種多樣的教學(xué)方法，盡管大體上沒有什么變化，但是在一些細(xì)節(jié)上會有閃光點，從而整合這些資源，有利于眾多的教師一起學(xué)習(xí)和交流，為在一線實際教學(xué)中的教師提供幫助，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)聲母“āáǎà”不同的教師可以根據(jù)自己所接觸到的教學(xué)方式，或是編織成兒歌，為廣大教師提供更多選擇。

1．2有利于適應(yīng)漢語拼音教學(xué)的特點：小學(xué)生通常好動，注意力集中在一件事情上的時間較短。在學(xué)習(xí)中一樣，要想讓學(xué)生在課堂40分鐘都集中注意力幾乎是不可能，容易讓學(xué)生走神，進(jìn)而降低了教學(xué)的有效性。微課的特點就是短小精悍，信息量集中，再加上視頻教學(xué)方式的生動有趣，讓學(xué)生感到新鮮，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。微課的利用，能夠更快地切入主題，且脈絡(luò)清晰，簡潔易懂，使學(xué)生更容易理解。同時，微課還可以根據(jù)需要多次重復(fù)字母的發(fā)聲，教師講解的循環(huán)播放，有利于增強學(xué)生的印象，短時間內(nèi)，高強度，精力高度集中的教學(xué)模式更有利于學(xué)生的認(rèn)知。

2微課在漢語拼音實際教學(xué)中應(yīng)用的步驟

2．1對漢語拼音整合分類，制作課件：在制作微課之前，將漢語拼音的內(nèi)容氛為三類，即聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。在對這三個部分進(jìn)行細(xì)致的劃分，如聲母中帶半圓的五個（b、p、d、q、g），容易混淆的七個，平舌音四個，與“ü”特殊組合的四個）以及其它特殊一個（w）。在制作微課的時候，主要突出學(xué)生區(qū)分平舌和翹舌，與小“ü”組合拼寫時要注意去掉“ü”上面的兩點，進(jìn)行對這一系列課程的歸類，課程的制作主要是以PPT為主，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，從而加深印象。在制作課件的過程中，時間不要過長，PPT的頁數(shù)不宜過多，以免產(chǎn)生雜亂的感覺，主要突出知識點，特別是難點和容易混淆的地方。

2．2利用現(xiàn)代軟件，制作微課：微課的制作的時間一般控制在十分鐘以內(nèi)，微課的制作通常會用到現(xiàn)代的一些軟件，比如錄屏軟件，視頻中有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小精悍，對一個知識點要集中說明，不要泛化。要盡量符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。將課程進(jìn)行分類之后，就可以利用錄頻軟件進(jìn)行微課的錄制，一邊講解，一遍同步錄制，將提前制作好的PPT穿插在其中，使微課的制作簡單有效。通常，這種簡單的視頻是就某一個漢語拼音的知識點，比如就針對聲母中的五個半圓（b、p、d、q、g）進(jìn)行具體講解，再加上PPT的貫穿，使主題明確，畫面簡潔，通過教師的渲染，讓學(xué)生的注意力在短時間內(nèi)高度集中，提高教學(xué)的有效性。

2．3課中課外雙管齊下，注重課中實施和課后輔導(dǎo)：在正式學(xué)習(xí)漢語拼音之前，讓學(xué)生有一個大致的了解，對漢語拼音的發(fā)聲和字母的組成由初步了解。同時，在預(yù)習(xí)的時候可能產(chǎn)生一些問題，進(jìn)而在正式教學(xué)過程中，自覺地提高注意力。比如前鼻韻母“an、en、in、un、ün”的發(fā)聲和后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”發(fā)聲的區(qū)別。在課堂上教師利用微課講解不可能做到一對一，對學(xué)生來說會有遺漏。這時微課就可以作為較好的課外鞏固方式，通過微課對課堂的重現(xiàn)，有助于學(xué)生掌握難點。漢語拼音的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)，課后的鞏固和學(xué)習(xí)也是必不可少的。很多時候，家長并沒有時間過多地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是教師就可以充分利用微課在課后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如創(chuàng)建一個學(xué)生家長QQ群，將制作好的微課上傳到文件共享中，可以讓學(xué)生得到很好的課后鞏固。

2．4測試?yán)梦⒄n進(jìn)行漢語拼音教學(xué)所取得的成果：微課用于漢語拼音的教學(xué)，際教小學(xué)效果也非常明顯，通過和沒有進(jìn)行微課教學(xué)的其他班級比較，筆者在進(jìn)行了為期一個微課教學(xué)之后，結(jié)束了基本的漢語拼音教學(xué)，包括26個字母的認(rèn)識，前鼻音和后鼻音、平舌和翹舌以及拼音的拼寫。在筆者教學(xué)的班級中，通過考試測試，達(dá)到優(yōu)秀成績有95％，其中十一個同學(xué)滿分，85分以下的同學(xué)僅為3人，學(xué)生都能夠進(jìn)行漢字會拼寫，通過漢語拼音查詢生字。由此看來，微課教學(xué)取得了較為不錯的效果。

3結(jié)語

綜上所訴，可以看出，微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的作用是重大的。盡管當(dāng)前微課正在不斷發(fā)展中，仍舊存在很多缺陷和不足，但是隨著教育的發(fā)展和時代的進(jìn)步，教師對資源的整合能力和教學(xué)質(zhì)量的提高，微課在漢語拼音中的應(yīng)用一定會取得更好成果，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好拼音，說好普通話打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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［2］張潤柳．基于微課程的小學(xué)語文MOOC平臺的研究與實踐［J］．中國教育信息化，2015，18：30－32．

［3］陳瑞香．淺析多媒體課件在漢語拼音教學(xué)中的運用［J］．學(xué)周刊，2012，14：57．

作者:呂之戈 單位:浙江杭州市明德小學(xué)