小學語文拼音教學提升策略

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在小學階段，語文課相對于其他課程，對教師的教學策略要求更高。其中，拼音教學作為小學語文中的基礎，對學生的掌握知識程度起著關鍵性的作用，可以說，學好拼音是重中之重。因為拼音是識字和學習普通話的工具，只有學好拼音，以后的學習才會更加順暢。但是，拼音也是一種比較抽象的符號，對于小學生來說比較枯燥，需要教師和學生下功夫才能做好。尤其對于剛入學的學生，拼音教學是第一道難關，加上學生的注意力不集中，自控能力差等，給教師的教學帶來一定的壓力。我們應該怎樣使枯燥乏味的教學更加生動有趣，是每個教師都比較關心的問題。

一、通過故事教學，引導學生學習漢語拼音

根據小學生的年齡特點可知，小學生都比較好動，比較容易接受一些生動、有趣的知識，通常故事就是小學生比較感興趣的，因為故事比較生動，可以帶動學生進入學習。這就要求教師，在小學語文拼音教學中，要盡量安排一些故事，以抓住學生的注意力。教師可以把教材中比較抽象的拼音字母和生動的故事情節相結合，這樣的教學不會使學生感到枯燥。學生在學習時，通過聽故事就能得到啟發。教師有聲有色的語言是學生閱讀和講故事的樣本，他們在聽故事時，就會體驗語感，對于發音和語氣都能得到訓練。這樣，學生的學習勁頭比較高，可以使學生在學習過程中將拼音記得更加牢固。

二、通過學生參與活動，使其在活動中學習拼音

對于小學生來說，他們獲取的知識一般比較容易忘記，所以對課堂教學中的知識掌握往往不夠牢固。我們應該認識到，學生對語文拼音的學習可以從課堂內延伸到課外。只有這樣，才會使課堂教學變得活潑生動，不至于死板。教師可以讓學生通過參與活動，進而使其在比較活躍的氣氛下掌握知識。在教學中，教師可以通過連一連、做一做，畫一畫、看一看的形式，使學生在活動中學習。通常教師應該鼓勵學生，將學習過的字母、音節等編成兒歌的形式，在班里進行活動。這樣就加強了學生對拼音的記憶，同時學生的膽量和表達能力也會得到提高。

三、組織學生進行合作，使學生在合作中學習拼音

漢語拼音的學習，如果只是靠教師在課堂上的教學是根本不夠的。學生之間的交流和合作，在一定程度上，能促進學生的拼音掌握。比如，讓幾個學生合作，一個讀拼音，一個當教師，互相考試和提問，這樣學生在角色互換的情況下，既能體驗當教師的興奮，也能收獲學習的快樂。在拼音的合作學習中，學生的興趣相對比較濃厚，并且能獲得較廣的知識面，效果也比較好。但是，在進行活動的過程中，需要注意的問題是，活動要把握度，避免學生在課上只想著玩，把自己的知識學習忘記。所以，教師還應該改進學習方法，使學生能開心地牢記每一個知識點。

四、使拼音能夠生活化，養成使用普通話的習慣

語文知識的學習，是源于生活的，并且在生活中，也能學到更多的語文知識。漢語拼音是語文的重要工具和基礎，在學習起來可能會比較乏味。因此，要讓學生更好地學習語文拼音，一定要注意將拼音教學和生活相結合，使學生能更熟悉拼音，從而激發學生的學習興趣。而且，我們還要養成使用普通話的習慣，普通話可以幫助學生識字和閱讀，小學階段學習語言是關鍵時期，也是普通話推廣的基礎。在學習中，教師應該鼓勵學生勇于實踐，加強記憶，做到學以致用。學生只有在熟悉的生活環境中，才能練就對拼音的認同。隨時隨地地進行學習，提高學生的拼音學習。

五、教師在教學過程中創設情境，激發學生的學習興趣

拼音符號是抽象的，在學習完聲母、韻母之后，教師要能給學生鞏固知識的機會。教師可以通過為學生創設情境，激發學生的學習興趣。教師可以在為學生講解時，通過一些短小的漢語拼音讀物來展示給學生，當學生看到自己感興趣的作品，就會使積極性提高。這個過程，可以通過使用多媒體等輔助工具來實現。教師還可以讓學生對日常生活中的常見工具，進行拼音比賽，看誰能拼得又快又對。教師在拼音教學過程中，要能不斷創新，因材施教，使拼音教學富有生活氣息，使學生學習不再無聊，為以后學好語文奠定基礎。

六、優化教學環境，增強學生興趣

在小學生剛進校園時，他們對學校的環境感覺新鮮，如果教室里的環境設置比較獨特，在教室墻上設置拼音，可以吸引學生的眼球。他們會對這個陌生而新鮮的環境進行觀察，在不知不覺中就記憶了拼音，增強了學生對字母和音節的學習和記憶。另外，在教學中，教師還應該利用簡單的筆畫，提高學生的接受能力，增強記憶力。學生一旦對圖畫感興趣，就會引起共鳴，激發學生的好奇心，調動起積極性，使他們能夠準確地認識、辨別、記憶。

七、結束語

總而言之，小學語文拼音教學對于小學生的整個學習過程，起著相當重要的作用，是學生以后識字的基礎，對于學好語文至關重要。作為教育工作者，應該認識到拼音的重要性，從基礎抓起，促進學生的拼音學習。盡管拼音學習的過程是枯燥的，但是教師應該盡自己的努力，為學生創設情境，充分調動學生積極性，使學生在快樂中學習。

作者：鐘繼華 單位： 河北省廣宗縣葫蘆中心小學