拼音教學(xué)的策略與方法探析

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漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展至關(guān)重要，也是人們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一把萬(wàn)能鑰匙。漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)較枯燥，單靠死記硬背很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。作為教師的我們，在實(shí)踐教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，科學(xué)合理地傳授學(xué)生一些有用技能，引導(dǎo)她們練習(xí)鞏固，全方位提高拼音的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1教從表象入手，學(xué)在直觀感知

語(yǔ)文教材中的拼音部分都采用了大量的情境圖示法，這就要求教師在教學(xué)中藥選擇接近生活、寓于情趣的插圖，然后再利用插圖表音、表形的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，掌握字母。例如，“小女孩河邊練嗓，開(kāi)口唱aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee?！逼渲械膶?shí)物演示法則是用直觀形象的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，記住字形。例如，在教學(xué)聲母f與t時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，教師可以拿一把帶鉤的雨傘進(jìn)行直觀演示。下雨打開(kāi)傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地上，雨停了再把傘收起“f”，傘柄朝上放著。在問(wèn)答中揭示f和與的讀音以及寫(xiě)法的不同，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生發(fā)音是否正確。再如，在教學(xué)b和p，d與t，gk和h時(shí)，在教學(xué)這些字母發(fā)音是否送氣時(shí)，教師可以拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地觀察送氣的具體情況，以此來(lái)提高學(xué)生掌握字母發(fā)音的正確率。

2引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)拼讀音節(jié)

拼音的教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)，大部分學(xué)生都很難把韻母和聲母組合成音節(jié)進(jìn)行拼讀。在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生固有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)具體的操作實(shí)施教學(xué)，逐一將這些難點(diǎn)問(wèn)題解決。例如，在講解b－a－ba時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)考慮：“掌聲是如何發(fā)出聲的？鼓聲又是如何形成的”等，啟發(fā)學(xué)生考慮韻母a和聲母b互相地碰撞是否產(chǎn)生聲音，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試、驗(yàn)證。有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生試拼的積極性與主動(dòng)性。在教學(xué)中，將知識(shí)與學(xué)生固有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，再鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探究問(wèn)題，讓知識(shí)具體化、生動(dòng)化，既能突破教學(xué)難點(diǎn)，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題的技能，而且在一定程度上還提高了拼音教學(xué)的效率。

3合作探究，巧記音形

在教學(xué)中，如何才能讓學(xué)生更好地記住拼音字母的音與形呢？其中，最簡(jiǎn)單有效的方法則是鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中牢記拼音的音與形。在拼音教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了拼讀的方法后，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些諸如“找朋友”的游戲，把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，兩個(gè)（或者多個(gè)）能組成教師提出來(lái)的要求的音節(jié)，他們就是好朋友。此外，也可以讓學(xué)生做“摘蘋(píng)果、考考你、捉迷藏”等游戲，讓他們?cè)诳鞓?lè)中參與、認(rèn)讀，既能提高學(xué)習(xí)拼音的興趣，又能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)拼音的快速識(shí)記之目的。此外，編兒歌、順口溜等都是較常采用的方法。在實(shí)際拼音教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，以編順口溜、兒歌的形式登，使得學(xué)生牢記一些字母。例如，“拐杖倒放ttt，一支鉛筆lll，小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x、y把帽摘”。一邊讓學(xué)生拍手，一邊指導(dǎo)說(shuō)唱，為學(xué)生學(xué)習(xí)拼音創(chuàng)造一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，讓學(xué)生在潛移默化中記住讀音、掌握其中的規(guī)則。此外，在輔以多媒體情境展示，充分刺激學(xué)生的各種感官，既有利于讓學(xué)生記住漢語(yǔ)拼音字母的音與形，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

4以樂(lè)趣橫生的應(yīng)用激活思維

當(dāng)學(xué)生通過(guò)教師的講解與鞏固訓(xùn)練時(shí)，掌握了與之相關(guān)的聲母與韻母后，這個(gè)時(shí)候的教學(xué)重點(diǎn)則需要放在激發(fā)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中了。例如，在教學(xué)“b”、“p”、“m”、“f”幾個(gè)聲母后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、共同探索帶有這幾個(gè)聲母的動(dòng)植物或者人等字詞，然后再連接成一句自己喜歡的話記憶這幾個(gè)聲母，孩子們都積極參與，比如說(shuō)：“爸爸衣服破了，媽媽縫好了”。每一位孩子都能用自己最喜歡的方式記憶了這幾個(gè)聲母，而且還增加了學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，使得拼音教學(xué)融入了一定的人文性。在講解其他字母時(shí)，教師還可以用同樣的方法啟迪學(xué)生記憶其他的聲母、韻母，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的聲母和韻母后，也可以將這種記憶方法和寫(xiě)話訓(xùn)練游擊結(jié)合在一起，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們串連更多的聲母韻母，將自己最想說(shuō)的話語(yǔ)表述出來(lái)。從整個(gè)教學(xué)實(shí)效來(lái)看，這樣的拼音教學(xué)效果良好且靈活多樣。拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，將各種可利用的教學(xué)資源充分利用起來(lái)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，采用巧妙有趣的多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握正確且有效的拼音學(xué)習(xí)方法，將他們對(duì)拼音探究的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生牢固掌握拼音知識(shí)營(yíng)造寬松的課堂氛圍，提高拼音教學(xué)的效率，為保證拼音教學(xué)取得理想的效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：史炳慧 付玉貞 單位：河北省滄州市育紅小學(xué)