小組合作學習農(nóng)村小學教學論文

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【摘要】在相對較為落后的農(nóng)村，生活環(huán)境和教學氛圍相比城市里的小學落后。農(nóng)村小學學生的集體概念較弱，缺乏集體協(xié)作的經(jīng)驗與能力。在課堂中小組合作很難見到，學生欠缺這方面的知識，所以唯有更好地使用小組合作的教學模式，才能更大程度上的提高課堂教學的積極性，發(fā)揮課堂的最大作用。

【關(guān)鍵詞】小學教育小組合作實踐

一、小組合作，調(diào)動了小學生的“活”力

毋庸置疑，學習都是以學生為主體而進行的。小組間的合作學習讓學生的主體地位得以凸顯，既讓學生能主動參與課堂活動，又激發(fā)了學生的探知欲。這種學習模式培養(yǎng)了學生獨立思考的意識與能力。在合作前可以讓學生先自行組合，然后在學習過程中針對小組成員間及各小組間不同的學習程度，將差異較大的組員或小組根據(jù)不同的情況加以調(diào)整。讓各小組的成員之間能夠合理地搭配，優(yōu)劣相齊，不至于出現(xiàn)兩極分化。讓學生的學習程度與能力能達到平衡，在安排一定的學習任務后，各個成員之間能充分發(fā)揮各自的能力，分工合作，更好地完成任務。彌補農(nóng)村課堂教學的這一缺陷，讓學生能自主學習、獨立思考、共同進步，讓課堂活起來，也讓學生的天性得以凸顯，真正的“活”起來。

二、合作學習能為學生搭建適宜的學習框架

小組間互助性的合作是完成教學任務不錯的選擇，因為只要有學習的地方也就不可避免的要與人接觸，要與人建立合作的基礎，而合作小組是不容易建立的，合理的學習小組組成才能更大的發(fā)揮作用。同時為了學習小組的穩(wěn)定，教師的教學理念要得到改善。教師要認識到學生在課堂學習的主體性對于高質(zhì)量課堂的重要性,要把學習和探索的主動權(quán)逐漸交給學生，讓以往枯燥被動的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松主動的探索學習，使學生能在主動學習的同時還能認識到通過自己體驗、探索、發(fā)現(xiàn)而得到的知識是多么愉悅的事情，能讓他們愛上學習。教學中，教師要鼓勵學生培養(yǎng)主動發(fā)現(xiàn)、合作學習的意識,讓他們能夠在學習知識的過程中,認識到教師的角色將要發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為了真正意義上的引導者，讓學生的主觀能動性得以調(diào)動，使他們能自己探索研究問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，能更高效快捷地解決問題。打破固有的局限，不再過分看重學生的試卷分數(shù)，而是著重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，即學會自主學習，學會分析、學會自省、學會合作探索，學會革新與進步。讓學生不但能很好地掌握知識，而且還能學會對已學知識根據(jù)自己長期學習的方式和經(jīng)驗對新接觸的知識的作出自己的解釋，能夠很好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。讓他們能夠經(jīng)過自己的分析、研究而對事物和自然有新的認知。這樣他主動學習的能力得以提高，也讓他們初步掌握了學習的過程，其實就是觀察、分析、審視和創(chuàng)新，能夠擇優(yōu)而學習。從自主的探索中找到學習的樂趣和方法。在這個過程中，學生也能夠?qū)Τ袚熑斡辛溯^深的認識，更加能夠領(lǐng)會團隊間的相互配合與互動是一個解決問題很好的方式，團體間的相互支持、有效溝通能增強個人間的團隊意識。最后學生能在不斷地學習中培養(yǎng)了學生的探究精神，對于學生以后的發(fā)展也極其有利。

三、小組合作學習調(diào)動了學生的自信心

由于農(nóng)村的生活習慣局限，孩子們大多時候和長輩生活在一起，加上本身能夠接觸外界環(huán)境與事物的機會不是太多，而孩子們從小被灌輸?shù)乃枷刖汀奥牳改傅脑挕保@也被定義為好孩子。在這種模式下，學生長期處于被動，很難表達自己的真實想法，更不用說是在課堂上，這種情況顯得愈發(fā)嚴重。但是通過這種新型的學習模式強化了學生的責任意識，使學生能夠更加關(guān)注身邊同學的學習情況，能更好地培養(yǎng)學生間的情誼。師生間的關(guān)系得到加強，讓傳統(tǒng)的課堂教學不再過于單調(diào)乏味，不再是傳統(tǒng)的僵化教學，也會活躍課堂的學習氣氛，讓學生不再被動的接受知識，而是主動地參與到探究知識海洋的浪潮中，善于發(fā)現(xiàn)和學習。同時在互動性、合作性較強的教學中，教師安排完學習任務后，從旁指導，在不斷地觀察和指導過程中，不但可以幫助學生解決遇到的疑惑，還可活躍學習氣氛，讓課堂的學習能夠更加輕松，在學生互幫互助的情況下順利實現(xiàn)教學目標，增進有師生、學生間的相互認識，有利于形成團體間的團結(jié)互助、共同進步，從而幫他們樹立良好的人際關(guān)系，能更好的在以后的成長與生活中如魚得水，能更加從容地應對今后生活中遇到的種種困難。

四、積極合作，共同進步

基于農(nóng)村的現(xiàn)實環(huán)境，在小學教學的改革中，課堂上運用合作的互動模式是非常有利的，它能夠改變學生不好的學習方式，提高學生的文化知識與素養(yǎng)。合作性的課堂教學通過師生間的相互交流、共同探討能讓學生不再以固有的獨立活動來解決問題。但目前農(nóng)村學生的團隊合作能力較差，所以，如果采用新式的學習方法，作為教師首先要掌握科學的方法。在課堂后，教師必須對學生深入了解，從而做出規(guī)劃,如何更好地將教學與學生的接受能力進行調(diào)配。在課堂上，教師盡量少講，但不意味著徹底放松，而是教師的擔子更加重了。教師生必須更加努力，要提前合理地設置堂課的教學目標和教學程序。還要適時地加入學生集體間的桃林活動，并對學生的課堂表現(xiàn)定期的作出總結(jié)及評價，增強學生的學習積極性。讓他們認識真正的學習不局限于自主的探究學習，還依靠于團體間的相互學習?？傊?，在今后的農(nóng)村小學教學中，要適時地采用合作學習的教學模式，讓學生間、師生間能夠很好地配合。讓學生能夠?qū)W會交流，善于配合，勇于表達自己的想法。能夠在合作中共同進步，學會傾聽別人的建議，讓學習不再痛苦。在學習的旅程中，讓學生能達到會學、善學、樂學的標準，使課堂的學習質(zhì)量得到極大地提高。

參考文獻：

[1]《基礎教育課程改革綱要計劃》

[2]《新課程實施過程中培訓問題研究》北京師范大學出版社[3]袁建中.《語文教學中應充分重視學情的分析》

[4]王慶祥.《淺談小學數(shù)學合作學習》

作者：趙曄明 張紅梅 單位：甘肅省古浪縣大靖中心小學