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【摘要】作為小學教學課程的第一道難關，漢語拼音有著十分重要的意義，它是閱讀識字的基礎，普通話的起點。面對原本枯燥的教學內容和剛入學的新生，如何幫助學生盡快高效地掌握漢語拼音呢？本文將針對提高學生學習漢語拼音的效率展開討論，從明確教學目標，培養學生興趣，把握整體減小差距等方面出發進行分析。
一、明確教學目標，切實打好基礎
漢語拼音是小學語文學習的重中之重，在漢語拼音學習中，又重在學習聲母、帶調韻母和音節上，尤其是音節的拼讀。因地制宜，對癥下藥是教好漢語拼音的一個重要法寶，在學習過程中，要把握學生學習的重點難點所在，提高教學效率。同樣，在具體的教學中，既要強調“拼”，也不能忽視讀和寫，認讀也是這一學習部分的重點內容，一定要確保拼讀和讀寫的訓練，學生要能夠準確地區分和書寫出來，這也是課標所要求的必須掌握的技能。一般來說，大多數一年級的學生由于剛剛入學，初步接觸這些陌生的字母，要求他們一開始就把這些彎來彎去的拉丁字母寫端正是不可能的，在接觸漢字練習之后字母的書寫會更好一些，所以重點要求各個字母的區分，如b,p,d,q四個字母其中的細節部分如豎線的長度弧線的幅度等適當提點，重點在各個聲母的辨析，不要將其放錯位置或者讀錯；在復韻母的書寫如ai,ei,ou,iu等要教學生每個復韻母中的兩個字母不能打架挨得太緊，也不能吵架分得太開。我們鼓勵學生養成一個邊讀邊寫的好習慣，寫前讀出來，寫得時候也讀一讀，寫完再讀一讀，幫助學生調動多個感官加強記憶，也突出了認讀的重點。如果將重點放在機械的抄寫拼音，寫一個音標注一個，結果效率低下，學生重復的抄寫也收獲甚低，不僅寫不好也不容易提起學生的興趣。
二、提高教學的趣味性，優化教學內容
一年級的學生剛入學，認知力與理解能力還有待提升，注意力容易分散，作為入門的拼音學習內容如果太過枯燥和單調，學生就難以在課堂上長時間集中精力地學習。要調動起學生的情緒，讓學生從以玩為主到以學為主的轉變中適應過來，加強與學生之間的溝通。好的教學首先要讓學生對老師的課程感興趣，投入到這個情境中來。首先，要允許學生的失誤，防止學生因為偶爾出現的錯誤產生自我否定的情緒或失去信心，導致課堂不活躍或是學生不敢自主大膽地發言，長此以往將會抑制學生的自主性。因此，當學生在課堂上回答錯誤時，既要肯定學生對思考問題配合老師回答的努力，也要鼓勵他們敢于探索的勇氣。其次，提高興趣還要將學生帶入到學習情境中來，將枯燥的學習內容導入生動的“情境圖”，將不同的聲母發音與生活中常見的事物聯系起來加強記憶，引導學生從一貫的直觀思維向抽象思維進行過渡。學習聲韻母時，可以借助圖片展示：同學們，這幅畫美不美?。磕銈兡苷f出這幅畫里有什么呢？天上有兩只鴿子在飛———“g”；池塘里有一群小蝌蚪———“k”；圖上有個小朋友，他在干什么？他在喝水———“h”，他坐的椅子形狀像一個什么字母呢？———“h”。在引導學生的同時將字母寫在黑板上帶領學生反復記憶，同時啟發學生聯想出一系列與此相關的詞語和句子，加強他們對相關知識的實際應用。此外，借助一些輔助工具如磁帶、視頻、兒歌等來吸引學生的注意力也是不錯的方法。
三、重視差異，促進整體發展
由于個體差異和學前教育的程度不同，學生對于學習內容的掌握程度難免會有差異。要對剛入學的一年級學生之間產生的差異有所重視，老師要特別重視對落后學生的輔導，做到均衡發展，注意在輔導過程中要充分尊重學生的感受，不能影響到學生的自信和自尊心。要做到課前預熱、課堂內容和課后復習“三效合一”。同時，在明確教學重點的基礎上也不能忽視其它重要內容的鞏固，培養學生全面發展。對于一些學生學習存在差異的情況可以用取長補短的方法，讓學生互相幫助，適當安排各有長處的學生有質量的互相促進學習。要根據班級的實際情況將基礎知識扎實的牢牢把握住，適當安排好教學進度。要注意觀察學生的學習情況，基于各個個體對于知識的記憶程度和深度有差異，要適當地進行知識點復習，以確定班級里的學生將對應知識點都已經掌握好。加強練習也是一個幫助學生鞏固知識點的好方法，鼓勵學生盡可能地朗讀課文和詩歌，將文章的內容作為一項任務布置給學生，讓每個人都參與進來，不僅能加強記憶提高學生的實際拼讀能力，也能將他們的積極性充分調動起來。同時，鼓勵學生形成互幫互助的學習氛圍，培養好學的學風，創造一個有益于學習的整體環境，促進整體協同發展?？傊煌姆椒ㄓ兄煌奶攸c和局限性，要根據具體情況具體分析。相比于整個小學語文教學過程，漢語拼音教學只是一個比較短暫的部分，但它卻是后面階段學習的起點和基礎，其重要性是絕對不能忽視的。希望我們能夠通過不斷總結和反思實踐經驗，切實提高小學教學的質量水平，讓漢語拼音成為一個良好的開端。
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作者：黃嬡草 單位:廣西田東縣那拔鎮那拔中心小學