巧用多媒體輔助小學語文拼音教學
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摘要：漢語拼音是小學語文課的重要學習內容，是幫助學生識字和閱讀的重要工具，特別是學習普通話的有效工具。但現實是，拼音本身只是一些抽象的符號，難學難記，學生感覺枯燥乏味。為此，可將多媒體引入小學語文拼音教學，一方面可充分發揮多媒體教學的可感性、趣味性，另一方面其絢麗的色彩、迷人的畫面、優美的音樂也極易吸引學生的注意力，從而提高學生學習拼音的積極性。
關鍵詞：多媒體；小學語文；拼音教學
1善用多媒體圖、形、音相結合的優勢，激發學習興趣
這一課型把字母的形和圖結合起來，可以將抽象知識變為具體化、形象化，能激發起學生的興趣，收到意想不到的效果。例如，在教學聲母“a，o，e”時，教師可以先利用課件出示一幅情境圖（一幅美麗的鄉村圖）———一位阿姨和一位小姑娘來到池塘邊，看到了大公雞和水中的大白鵝。學生看圖后，教師要求學生說說聲母“a，o，e”分別像什么。學生紛紛發言。有學生說：“a像小姑娘的臉蛋。”有學生說：“o像一個圓圈，e像鵝的倒影。”當學生說完后，教師可結合動畫配樂讀兒歌，并指導學生發音。這一圖、形、音結合記憶的教學模式，很容易提高學生的學習興趣，從而實現了讓學生在美的熏陶下愉快學習的目標。
2活用多媒體編故事，巧記復韻母
在拼音教學中，有幾對復韻母很容易被學生混淆，如“ui”和“iu”“ie”和“ei”，這兩對韻母都是由相同的兩個單韻母構成的，其音、形很不容易區別。傳統教學方式是，教師只能不斷強化這兩對韻母的練習，但效果并不好。為解決這一問題，筆者改用多媒體編故事的方式幫助學生解決這一難題，學生很快區分了兩者的異同，效果良好。在教學區分“ie”和“ei”時，筆者用多媒體課件展示情境：藍藍的海岸邊有一棵椰子樹，上面長了一個椰子，跟著在右邊出示一個拼音字母“i”；然后，一只大白鵝“e”游了過來并大叫道：“‘ie，ie，ie’，我要吃椰子。”這樣，就幫助學生記住了先寫“i”再寫“e”，就是椰子樹的“ie”。接著，大白鵝“e”游過來了，用嘴啄椰子樹“i”，發出：“‘ei，ei，ei’好累呀，椰子還是沒掉下來。”這樣，學生就知道了是鵝“e”先游過來，再啄椰子樹“i”，才發出“ei，ei，ei”的哎喲聲。因此，先寫“e”后加“i”，就是“ei”。在教學區分“ui”和“iu”時，筆者是這樣幫助學生區分的：用多媒體課件出示一條圍巾，并擺成“u”的樣子，再大叫“咦”，跟著出現字母“i”。之后，出示一個圍著圍巾的女孩說：圍起來“uiuiui”，好暖和，這就是“ui”。然后，又學習“iu”，即用貼郵票表示。方法為：用課件演示———先寫一豎，再在豎上面加一點，就成了“i”（i像膠水打開蓋），用膠水在郵票背后涂個“u”狀，教師同時說：“嗚‘u’，這就是‘iuiuiu’郵票貼好了。”先拿膠水再涂膠水貼郵票，這就是“iu”。學生記住了“iu”必須先寫“i”再寫“u”。實踐證明，利用多媒體課件編故事識記復韻母，學生便于區分，不易混淆，記得相當牢。
3妙用多媒體仿學，掌握拼讀規則
多媒體教學能使教學形象化、具體化，學生一目了然，具有演示、示范作用［1］。因此，在拼音教學過程中，教師應好好利用多媒體優化課堂教學。例如，在教學漢語拼音拼讀規則的“兩拼法”“三拼法”時，教師可事先準備好聲母動畫小人物、韻母動畫小人物、介母動畫小跳板以及相應的各字母讀音；然后，設計兩拼法：聲母動畫小人物和韻母動畫小人物相互碰撞，從而發出音節的讀音（b—a—bā）；再設計三拼法則：聲母動畫小人物跳起來踩一下介母動畫小跳板并發出聲音，同時讓聲母、介母跟韻母動畫小人物相互碰撞，從而發出音節的讀音（g—u—gu，gu—a—gua）。這樣，學生就在富有趣味的動畫欣賞中進行模仿、學習，既學得輕松，又教得高效。
一年級學生記得快，忘得也快。為此，除了教的方法要科學外，鞏固知識的方式也要多種多樣。一個較好的解決方法是，教師可以將枯燥乏味的復習方法換成找朋友、摘蘋果、送信、送字母寶寶回家等游戲，通過這樣的方式就很容易達成教學目標。例如，在指導學生學完拼音后，筆者又設計了一個摘蘋果的游戲。筆者先用課件出示一棵大蘋果樹，樹上不僅結滿了紅蘋果，而且每個蘋果上都寫有字母；樹下有3個大筐，筐上分別寫著聲母、韻母、整體認讀音節。當游戲開始時，筆者讓學生自由分成3個大組，每個大組選一個筐，然后開始摘蘋果，看誰摘得多、摘得對。這樣就把拼音學習寓于游戲之中，既提高了課堂實效，又減輕了學生的負擔。總之，在拼音教學中巧妙運用多媒體，能夠全方位刺激學生的感官，讓學生在生動、有趣、活潑、自主的教學氛圍中愉快地學習，從而達到事半功倍的效果。同時要指出，這一方式對教師的教學技能提出了更高的要求，此點應引起讀者的關注。
參考文獻
［1］楊波.運用信息技術優化小學語文識字教學［J］.實驗教學與儀器，2011（5）：44～45.
作者：資海蓉 單位：耒陽市實驗小學