英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方式探究
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摘要：教師要樹立正確的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體性地位，采用多元教學(xué)方式，推動學(xué)生語言思維全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更好地學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，引領(lǐng)學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)意識。
關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；興趣；思維；應(yīng)用
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的黃金時期，這一階段學(xué)生的語言記憶能力非常強，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力也獲得了突破性發(fā)展。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師不能再因循守舊地給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)，這會使學(xué)生產(chǎn)生被動依賴心理，影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。教師必須從推進學(xué)生長遠性發(fā)展的角度來優(yōu)化課堂模式，推動學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
一、初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性分析
從小學(xué)進入初中，課程學(xué)習(xí)的難度大大增加，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識量成倍擴大，這對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。在初中英語教學(xué)中，教師不能只督促學(xué)生加快學(xué)習(xí)進度，而是要從方法指導(dǎo)的層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生學(xué)會有效的規(guī)劃和安排。尤其是針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效克服和彌補，這樣才可以更好地五育并舉，推進學(xué)生全面發(fā)展。立足初中英語課堂，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以突破單純知識性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的枯燥心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)思結(jié)合，創(chuàng)新應(yīng)用，推動學(xué)生知、情、意、行全面發(fā)展。
二、初中英語課堂培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本原則
1.因材施教原則
英語是一門語言類學(xué)科，立足英語教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不是生硬地讓學(xué)生記憶知識，而是要貼近學(xué)生的興趣愛好，組織教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生通過文本閱讀、對話討論、問答互動、情境展示、情境演繹等多個過程，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用、思維創(chuàng)新，推動學(xué)生全面進步。
2.與時俱進原則
隨著中國對外交流的不斷深入，社會對于人才的綜合能力提出了更高的要求。初中英語課堂教學(xué)要與時俱進，引入更多前沿知識供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，借助計算機技術(shù)，教師可以將英語學(xué)習(xí)過程與短視頻結(jié)合在一起，讓學(xué)生嘗試猜詞、配音、對話，延伸新型學(xué)習(xí)模式。此外，當(dāng)前人們所關(guān)注的一些熱點話題，如合理膳食、環(huán)境保護、生態(tài)平衡等知識，也可以同步在英語課堂滲透和呈現(xiàn)。
3.以生為本原則
在初中英語教學(xué)中，立足學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，教師要堅持以人為本，營造平等和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極開口，自由表達。以合作互動的方式，讓學(xué)生交流觀點，智慧碰撞，使學(xué)生可以真正“知其然，并知其所以然”。這樣學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中才能更加靈活，學(xué)生對知識的理解也更準確。
三、立足英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極對策
1.優(yōu)化指導(dǎo)，激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個循序漸進的過程。在英語學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣；也有一些學(xué)生英語詞匯量非常大，但是在語言思維方面不夠靈活；還有一類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的進取意識和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在對學(xué)生落實教學(xué)指引時，不能對所有的學(xué)生統(tǒng)一要求，而是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，同時針對性引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生掌握基本的語言學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，在循序漸進中推動學(xué)生語言素養(yǎng)全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，教師要善于借助音頻、視頻、文本等多種資源對學(xué)生落實方法引導(dǎo)。如有的學(xué)生英語語感不是很好，教師就可以為學(xué)生推送一些標(biāo)準音頻，讓學(xué)生每天聆聽。擺脫對于英語的枯燥記憶，讓學(xué)生在聆聽的過程中發(fā)展語感，循序理解。當(dāng)學(xué)生這方面能力有所突破時，再向?qū)W生提出更高的要求，推動學(xué)生學(xué)習(xí)遷移，這樣學(xué)生不僅可以更好地完善語言學(xué)習(xí)過程，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃意識也能得到顯著提升。
2.合作互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)交流
進入初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了較強的叛逆心理。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師不要過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而是要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。以學(xué)生之間的團隊合作，引領(lǐng)學(xué)生更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)趕超。教師要指引學(xué)生從語言學(xué)習(xí)向合作運用有效邁進，讓學(xué)生充分體驗英語與生活緊密聯(lián)系，并鼓勵學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)生之間有效對話，合作交流，在學(xué)習(xí)探索的過程中，推動學(xué)生語言、思維、文化、審美全面發(fā)展。
參考文獻：
［1］朱群英.以核心素養(yǎng)為深化課程改革的動力：初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索［J］.新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（35）：1.
［2］任軼凡.發(fā)展核心素養(yǎng)的初中英語課堂探索：基于真實任務(wù)的整合學(xué)習(xí)［J］.校園英語，2018.
作者:雷曉紅 單位:甘肅省天水市秦州區(qū)中梁中學(xué)