鄉村教師信息技術應用能力培訓探析
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摘要：在互聯網+背景下，信息技術逐漸廣泛運用到了教育領域。利用互聯網豐富的教學資源解決教學問題、實現資源共享是教育發展的趨勢，也是鄉村教師必備的能力。這對教師的信息技術應用能力提出了較高的要求。鄉村教師應積極參加培訓活動，學習信息技術，提高自身的信息素養。
關鍵詞：鄉村教師；信息技術；應用能力
一、鄉村教師信息技術應用能力提升培訓問題
首先，許多教師對信息技術應用能力提升培訓的認識不夠，沒有參與培訓的自覺性。在應試教育的影響下，一些鄉村教師功利心過強，將培訓當作工作任務，認為信息技術能力與自己的學科教學關系不大，導致培訓的最終效果不好。其次，有些培訓并不符合教師的學習需求，只是根據現有的資源安排培訓工作，沒有關注鄉村學校的實際情況。再次，很多培訓機構的培訓方式單一，主要是理論知識教學、專家講座和實踐操作。教師在培訓中處于被動的地位，沒有表達自己意愿和想法的機會[2]。培訓機構除了是教師培訓的組織者和資源研發者之外，還要承擔管理和服務的責任。但培訓機構對教師的日常管理不夠，無法有效提高培訓效果。最后，鄉村地區的信息設備不完全，設施應用率也不高。有的學校根本沒有配備電子教室、電子備課室、多媒體等設施。教師無法在實際教學中積累應用經驗，教學觀念也得不到更新，信息技術應用能力的提升受到了阻礙。
二、互聯網+背景下鄉村教師信息技術應用能力提升的培訓策略
(一)完善教學設施，改善教學環境
完善的信息技術設施是提高鄉村教師信息技術應用能力的前提，也是提高鄉村學校辦學條件的物質保障。加大對學校信息技術設施的資源投入有利于建設良好的教學環境，為教師提供提升能力和展示自我的機會，能夠營造出自主學習的氛圍，增強教師培訓的效果。同時，完善信息技術設備能鍛煉教師的實踐操作能力，擴展教師的教學手段，有利于學校辦學條件和教學水平的提高。
(二)轉變教師思想，提高反思意識
信息技術改變了人們的生活方式，推動了教育領域的改革。加強鄉村教師信息技術應用能力提升培訓有重要的意義。培訓必須讓鄉村教師產生自主學習信息技術的意識，主動參與到實踐操作中，才能鍛煉教師的技術能力，增加知識積累，促進教師培訓理念的轉變。反思意識能幫助教師回顧培訓內容，思考培訓內容對自己的意義和價值。在反思中，教師能夠調節自己的學習態度，有助于培訓目標的實現。教師可以通過寫培訓日志的方式進行培訓反思，與其他教師交流自己的經驗，找出自己在信息技術應用上的不足，從而提高信息技術應用能力。
(三)選擇恰當內容，增強培訓效果
調查發現，有些培訓內容與鄉村教師的實際教學情況不符，會出現培訓節奏過快、培訓內容繁多等情況，導致很多教師無法理解培訓內容，達不到預期的培訓效果。因此，教師培訓的內容要短小精悍、具備很強的針對性。在培訓前，培訓機構可對教師開展需求調查，了解鄉村教師在信息技術方面的需求，聽取他們的想法，適當調整培訓內容，從而提高教師培訓的針對性。另外，鄉村教師信息技術應用能力的提升需要關注教師的信息素養，提高教師的教學綜合能力。有些鄉村教師的年齡較大，學習能力和操作能力都比較差。針對這些教師，培訓機構可以重點培養他們利用互聯網搜索資源、制作教學設計和分析典型案例的能力，還可以在培訓中加入主學科的教學案例，增強培訓內容的真實性，幫助教師理解信息技術知識，以此加強教師對信息技術教學的認識，避免出現資源浪費和教學資源與教學實際不符的情況，有效提高教師培訓的效果。
(四)建立評價機制，提升教師能力
除了關注教師培訓思想和培訓內容外，學校還要加強對教師培訓的監管，建立完善的培訓評價機制。首先，可將培訓工作與最終的績效掛鉤。如果教師不能按時完成培訓任務，績效工資就要扣除相應的績點，以此來引導教師主動投入到培訓工作中。其次，開展后續追蹤工作，觀察教師在教學中運用信息技術的情況，評價教師最終的培訓效果。最后，教師在運用信息技術的過程中會出現一些問題，學校要及時為教師提供幫助，組織教師不定期地深造和指導，才能有效提高鄉村教師的信息技術應用能力。
三、結束語
綜上所述，在互聯網+背景下，信息技術應用能力成為了教師必備的教學技能。鄉村教師要加強對信息技術應用能力提升培訓的認識，形成自我反思的意識。學校要加大資金投入，完善教學設施，建立評價機制，對教師展開后續追蹤工作。培訓機構要根據鄉村教師的實際需求選擇培訓內容，才能增強培訓效果，促進教師信息技術應用能力的提升。
參考文獻：
[1]景占海.鄉村教師信息技術應用能力的提升策略[J].文學教育(上),2019(1):178.
[2]黃敏,王愛.中小學教師信息技術應用能力提升培訓中存在的問題及對策[J].安徽廣播電視大學學報,2017(3):50-53.
作者：景占海 單位：甘肅省會寧縣教師進修學校
