中職平面設計專業(yè)課程中翻轉課堂探索
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摘要：隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，教育制度的不斷完善，越來越多的院校結合自身的特點，對教學模式進行一定的改革。中職院校一直都是我國向外輸出人才的重要平臺，在新形勢背景下，也需要結合時代的發(fā)展特色，對教學模式進行一定的改革創(chuàng)新，這樣一來，才能夠真正促進學生們專業(yè)水平的增長，為學生以后步入社會打下基礎。在平面設計專業(yè)的課程中，教師引進翻轉課堂的教學模式，不僅能夠激發(fā)學生們的學習興趣，對于提高教學質量水平也是極為有利的。本文首先就翻轉課堂的相關概念進行了一定的論述，然后闡述了中職課堂和學生之間的特點，最后論述了翻轉課堂的具體運用，以供參考。
關鍵詞：翻轉課堂；中職；平面設計
目前，隨著我國的改革開放進入到深水區(qū)，各項事業(yè)進行一定的創(chuàng)新改革，維護自身的發(fā)展。各個院校也在轉變自身的發(fā)展模式，加快發(fā)展的步伐。翻轉課堂引入我國之后，在各個課堂中得到了較為廣泛的運用。翻轉課堂強調的是，先學后交，因此，學生們在課堂上擁有較多的主動權，學生通過在課下預習的方式，加深對于知識的理解，另外，教師通過多媒體教學的方式，提高學生們對于相關知識的了解。中職學校的平面設計專業(yè)，以動手實踐為主，在教學的過程中，學生們通過自主的學習，不僅能夠提高學習興趣，對于學生們專業(yè)知識水平的提升也有著不可忽視的作用。教師運用此種教學模式，提高課堂的時效性，提高教學質量水平，為學生的以后的發(fā)展奠定基礎。
一、翻轉課堂的概述分析
翻轉課堂的含義：調整課堂的內容，提高學生們的主動性，提升課堂效率。翻轉課堂首先在西方國家興起，并且得到了較為廣泛的運用。近幾年來，此種課堂的模式，在我國得到了傳播與發(fā)展。此種課堂模式，不僅能夠帶動學生們的積極性，對提高課堂質量水平也起到了不可忽視的作用。在這種模式下，教師占用課堂的時間較少，大部分課堂時間交給學生。另外，教師利用先進技術，采用多媒體教學方式，在課堂上通過播放視頻等，進行一定的教學，提高教學質量水平。目前，這種教學模式在我國很多地方得到了較為廣泛的運用，將翻轉課堂、微課、慕課運用到平面設計專業(yè)課程中，不僅提高課堂的有效性，對于提升學生們的專業(yè)技能也是非常有利的，更加顯突平面設計專業(yè)的教學特點。而且，學生通過相關視頻能夠了解當時較為先進的科學技術，利于學生就業(yè)，提高學校的就業(yè)率。
二、課程和學生的特性分析
1.課程的特性分析
中職平面設計課程，更加強調學生的獨立思考能力、動手能力，廣東省輕工職業(yè)技術學院藝術學院的平面設計專業(yè)，走在全省藝術教育的前列，引領著中高職學校的藝術設計專業(yè)的發(fā)展，該學院的院訓更是“用手去思考”，這足以說明中高職學校藝術設計專業(yè)明顯的特點——動手能力、自主思考的能力、創(chuàng)新能力的重要性。平面設計專業(yè)的教學運用先進的教育手段，不僅能夠提高學生們的專業(yè)水平，對于提高課堂的教學水平也是非常有利的。教師利用各種先進的教學設備、多媒體教學方式，向學生們講述繪畫基礎、設計原理、專業(yè)軟件，演示設計過程。學生通過網(wǎng)絡系統(tǒng)、微信、QQ等平臺進行學習，更加有效地強化知識技能。平面設計課程，學生需要更多的實踐，因此，教師在講課的過程中，需要將理論知識與實踐知識相結合，在翻轉課堂中間，學生將更多的時間交給學生，學生自己練習，教師作為引導者的身份出現(xiàn)，提高課堂的有效性。
2.學生特點分析
中職學校平面設計專業(yè)的學生基礎存在著一定的差異性，小部分學生基礎較好，而大部分學生基礎較差，因此，教師如果按照同等的進度，進行一定的教學，部分學生有可能會存在跟不上的情況。尤其是對于中職學生來說，部分來自偏遠地區(qū)學生計算機的基礎較為薄弱，在學習的過程中，存在著較多的困難。教師在利用翻轉課堂進行教學的過程中，需要采取一定的措施。具體而言，主要有提升學生們的興趣，使學生愛自己的專業(yè)，學生主動學習，提高課堂的時效性。教師應當帶領學生到企業(yè)去參觀、學習、實踐，讓他們明白自身上的不足，以后的努力方向等。
三、翻轉課堂模式在平面專業(yè)課程中的應用分析
1.課前應用分析
目前，隨著教育改革的不斷深入，教師需要更新自己的教學方法，提高教學的質量水平。平面設計課程中，設計的難點較多，因此，課前教師需要將相關的知識點整理、連同視頻一起上傳，如此一來，學生在課下學習的過程中，才能夠更加具有針對性，同時，學生如果遇到難點，也可以參照視頻，自己操作，學生在此過程中，不僅提高了自身的實踐水平，對于專業(yè)水平的提升也有著不可忽視的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的來臨，學生們運用網(wǎng)絡進行的習，提升自身的主動性。而且，這也比較符合翻轉課堂的特點，它強調的是先學后交，將教學的主動權交給學生，讓學生在教師的指導之下，進行自主的學習，探究式的教學方法。學生們通過在課外的學習，提前掌握相應的知識，將遇到難點加以記錄，在課堂上進行集中的講解，這樣來不僅可以提高課堂的效率，對于學生專業(yè)知識的掌握上也是極為有利的。
2.課堂教學分析
在翻轉課堂上，課堂學習主要是一個集中解惑和交流的過程，首先，教師就學生不懂的問題，進行集中的講解。另外，課堂學習也是一個交流的過程，這里的交流不僅包括教師與學生之間的交流，也包括學生與學生之間的交流。教師對個別表現(xiàn)良好的學生予以表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力，提高他們的學習興趣。另外，教師也應該給個別基礎不好的學生，進行輔導，讓他們不要有心理上的負擔，解答他們的疑惑。同時，教師也可以推薦這些學生讀相關的書籍，打好專業(yè)基礎，提升專業(yè)水平。
3.課后學習分析
設計軟件課、廣告設計課課后學習主要涉及到實操復習和加強訓練的相關過程，教師需要將此課堂重點難點、課堂中出現(xiàn)比較多的問題進行歸納，學生在此基礎上進行再一次的復習，這樣一來，才能夠真正加深學生對于相關知識的理解，為學生以后的學習奠定基礎。尤其是對于中職學生而言，部分學生本身的基礎較差，若是僅僅依靠課堂的學習，可能會導致他們的知識體系存在著漏洞的情況，因此，這就需要學生進行一定的課下復習。綜上所述，平面設計中運用翻轉課堂的模式，不僅能夠提高課堂的有效性，對于提升學生們的專業(yè)水平也是極為有利的。在這種模式下，教師占用課堂的時間較少，大部分課堂時間交給學生。并不是教師的角色被淡化了，也不是教師的負擔減少了，翻轉課堂對教師的自身綜合素質、教學組織能力有了更高的要求，教師需要不斷學習，合理利用先進技術，設計項目，采用多媒體教學方式，在課堂上通過播放錄像視頻、微課等，因此，中職教師要不斷提高自身綜合能力，專研教學，在課堂練習、實訓內容上狠下功夫，借助翻轉課堂模式努力創(chuàng)新，才能提升教學質量水平。
參考文獻：
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[2]邱大佐，魯霞.探索翻轉課堂在平面設計課程中的應用[J].湖北函授大學學報，2015（20）：113-114.
作者：陸文婷 單位：廣東省財經(jīng)職業(yè)技術學校