平面設計新課型的教學革新

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課程實施的方法和策略

根據新課型下對課程的新要求，適當地在課程實施的方法和策略做出調整，擬提出以下幾點：

1重構教學過程

Photoshop平面設計這門課程是面向項目的，把理論的知識運用到實際的項目中，因此，在教學過程中，教師起引導作用，學生根據項目需求進行探究性學習，首先手機素材，其次進行方案設計，動手實踐，最終完成項目。在這個過程中，學生通過與其他同學以及教師的交流，發現自己的問題并進行解決，既提高了自主學習能力，又提高了合作能力。將傳統的學生處于被動接受知識的教學過程轉變為學生自主學習的過程，通過這種教學過程的改變，能使得學生更好地理解理論知識在實際項目中的運用方法。

2模擬實際工作狀態

在教學方式上，應該盡量模擬實際的工作狀態。學生即為公司的“員工”，教師即“總監”，教師向學生描述項目的需求和制作要求，各“員工”分工合作，并不斷和“同事”、“總監”進行交流，各個小組都需要拿出自己的設計方案，組長負責介紹本組產品的設計思路和制作方法，最后由總監進行評價，選出最具有代表性的作品。同時，“總監”應以鼓勵的方式不斷的激發“員工”進行創新。通過模擬工作狀態，使得學生以后更容易接受崗位工作。

3參與實際項目制作

在教學中，除了模擬真實的工作狀態，也可以承包真實的工作項目。當學生具備一定的專業技能以后，可以充分利用學校一共的教學平臺，以教師為核心，承包各種實際的工程項目，讓學生參與到真實的項目中。設計和制作真實的項目對于學生來說既是一種挑戰，更是一種鍛煉的機會。承包項目以后，教師負責各個環節的嚴格把關，引導學生積極開拓思維，努力創新，設計出不同的方案。學生作品中標以后，可以給予適當的獎勵。

4鼓勵學生到企業中學習

加深對所學課程的理解以及提高學以致用能力的一個重要環節就是實習。學生應該充分利用學校提供的實習平臺，去真正的崗位上進行實習。由于每個單位可以接受的實習生數量有限，因此，實習單位的環境和資質不盡相同，可以采取“雙向選擇”的方式，盡量滿足每個學生的需求，最大程度為學生服務。以上總結的課程實施的方法和策略是在課程設計的思路的指導下，以提高學生的專業技能為主要目的所制定的教學策略。

多種教學方法共同使用

根據不同的教學目的、內容、對象，采用不同的教學方法能收到更好地教學效果，培養學生的綜合能力。

1任務驅動法

在項目的過程中，通過任務驅動法來完成對課程知識點的理解和掌握。在課堂上，教師負責把握教學目標，提出需要完成的任務。然后由學生進行資料收集、整理，研究目前市場主流技術和主流形式，從中提出符合市場需求的設計方案，充分應用所學的基本技能，然后通過教師對方案的評析，了解存在的問題，增加實際設計經驗。

2理論實踐一體化教學法

教師在授課過程中，要將理論知識和實例相結合起來，將傳統的“先理論后實踐”的教學方式轉變為“邊學邊練”的教學方式。教師可以帶領學生在多媒體機房進行教學，一邊進行理論知識的講解，一邊進行實踐訓練，將理論和實踐相互配合，更扎實地掌握基礎知識。

3案例引導分析法

通過分析和評價案例是常用的教學手段，前提是擁有豐富的優秀案例的資源，課題組的教師應該多注重優秀案例的積累和收集，在備課過程中進行案例創作。既可以在之前的案例上進行優化改進，也可以根據實際環境，進行新案例的創作。同時可以邀請行業的專家對教學案例進行指導，在教學意義和實際效用方面都有很高的使用價值。通過案例教學法，既能活躍課堂氣氛，消除枯燥的純理論教學環境，也能激發學生的創作興趣。在濃厚的學習興趣的帶動下，能更快更好地掌握知識點也能更早地接觸優秀案例，為以后的工作打下基礎，提高解決實際問題的能力。

4實景參觀法

引領學生去實際的環境中去了解行業背景和職業背景，了解進行平面設計的設計流程和具體的實施過程，建立專業的知識框架，形成專業的思維。

5技能競賽法

為了提高學生的學習興趣，可以舉辦相關的比賽。確定相關的主體，學生根據主題自行的收集素材、設計創作以及作品展示。動員全體學生進行參與，學生之間密切配合、互相幫助，針對不同的作品，給予點評和獎勵。通過競賽的方式，既能提高學生之間的合作能力，也能培養學生挑戰自我、敢于競爭的意識。

小結

隨著新課型的改革，課程實施也進行了相應的改革。Photoshop平面設計作為一門實用型的課程，成為了很多學校必修的課程之一。如何提高學生的平面設計能力是需要深入研究的問題。本文針對新課型下的教學目標，首先分析了進行課程設計的思路，一方面是通過對行業需求的了解來制定具體的教學項目；另一方面是通過創新教學目標，提高學生的綜合能力。然后提出了一系列有效地課程實施的方法和策略，主旨是通過實際項目來鍛煉學生解決實際問題的能力。最后，采用多種教學方法混合使用，取長補短，達到最好的教學成果。通過開展這門課程，不僅提高了學生的平面設計能力，也增強了合作意識，提高了創新能力和勇于挑戰的能力。（本文作者：謝秋莎 單位：河南大學民生學院）