平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)全方位育人途徑

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【摘要】在全國高校思想政治工作會(huì)議提出將思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程、開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的大背景下，高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)工作也要求教師須在專業(yè)技能和思想意識(shí)層面進(jìn)行全方位育人。筆者嘗試了以連續(xù)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體、在各個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)程中潛移默化地進(jìn)行全方位育人、重在培育責(zé)任意識(shí)等方法，還從線上教學(xué)進(jìn)程中尋找全方位育人的切入點(diǎn)，幾種途徑綜合運(yùn)用起到了一定效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校；平面設(shè)計(jì)；專業(yè)教學(xué)；全方位育人；途徑

2016年全國高校思想政治工作會(huì)議提出將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程、開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的重要論述，為做好新形勢下的高校思想政治工作指明了前進(jìn)方向。近兩年來，全國各高校都在積極探索和實(shí)踐將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的方法，除了思政課程和必要的理論學(xué)習(xí)之外，在各種專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素，進(jìn)行全方位育人，是開展全過程思政教育的一種有效途徑。在這個(gè)大背景下，筆者作為高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的一名專任教師，通過在教學(xué)中有意識(shí)地尋找本專業(yè)的課程教學(xué)與高校思政教育的交集和結(jié)合點(diǎn)，對(duì)思政教育融入本專業(yè)不同課程的途徑進(jìn)行了一些探索。筆者認(rèn)為，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程中融入思政元素、將全方位育人理念融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，并不需要刻意宣傳理念，更不需要?jiǎng)虞m站在思政的制高點(diǎn)上說教，其實(shí)全方位育人的理念從來都是時(shí)刻融入專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的，需要教師們?nèi)グl(fā)掘和巧妙應(yīng)用。思政教育既是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的指向，同時(shí)也時(shí)時(shí)刻刻地踐行著教學(xué)育人的理念，在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，能起到“潤物細(xì)無聲”的效果。為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者認(rèn)為不妨借以下幾種途徑進(jìn)行探索。

一、以連續(xù)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體進(jìn)行全方位育人

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是很多高職院校對(duì)學(xué)生尤其是大一新生進(jìn)行公共課教育時(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，雖然具體的操作方法因?qū)W校和專業(yè)特點(diǎn)而有所差異，但主要都是教育學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，對(duì)行業(yè)和本專業(yè)有所認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到該如何將自己的特長、特點(diǎn)與行業(yè)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行有效銜接等，屬于通識(shí)教育但非具體專業(yè)技能的教學(xué)。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，筆者曾嘗試將其分為入學(xué)、三年學(xué)習(xí)中、畢業(yè)前三個(gè)連續(xù)化階段。入學(xué)階段的教育主要集中向?qū)W生論述本專業(yè)的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)新生根據(jù)自身所長開始思考和規(guī)劃學(xué)習(xí)方向和未來就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）意向，寫下規(guī)劃書；在三年的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生們除了各個(gè)課程的學(xué)習(xí)外還將參加平面設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能競賽、廣告設(shè)計(jì)比賽和頂崗實(shí)踐等；畢業(yè)前則帶領(lǐng)學(xué)生們初步總結(jié)所學(xué)，對(duì)比入學(xué)時(shí)的規(guī)劃，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的三年學(xué)習(xí)中，職業(yè)生涯規(guī)劃并非一項(xiàng)某個(gè)課堂上的具體的教學(xué)任務(wù)，但在每個(gè)不同的專業(yè)課、公共課等教學(xué)場合中，筆者與其他任課老師們都會(huì)抓住各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前所學(xué)技能、知識(shí)與自己未來職業(yè)生涯的關(guān)聯(lián)，總結(jié)并積累每個(gè)課程中所培養(yǎng)的責(zé)任心、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、民族自豪感、愛國情懷等。筆者認(rèn)為以連續(xù)不斷而又無處不在的職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體進(jìn)行全方位育人，在傳播正能量的同時(shí)更能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)清前行的方向，這也正是課程思政所需達(dá)到的部分效果。在當(dāng)今信息化條件下進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，還可以借助微信、微博等媒介，全方位多角度地進(jìn)行。

二、在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的各個(gè)課程教學(xué)進(jìn)程中潛移默化地進(jìn)行全方位育人

在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，通常能從各主要課程及其知識(shí)點(diǎn)的傳授中找到進(jìn)行思政教育的機(jī)會(huì)，例如在字體設(shè)計(jì)課中引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)素材時(shí)，筆者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)在商業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中不可以隨意引用網(wǎng)上的商用字體，以及引用素材和字體時(shí)一定要注意對(duì)方是否有允許免費(fèi)使用的聲明，還順帶著向?qū)W生普及一下著作權(quán)法等相關(guān)知識(shí)；上廣告設(shè)計(jì)課時(shí)會(huì)談到廣告攝影素材的使用和廣告主題的選擇問題，筆者會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生使用有明確版權(quán)信息的圖片素材的行為，并調(diào)整廣告設(shè)計(jì)作品中不恰當(dāng)?shù)闹黝}導(dǎo)向等等。雖然這些并非具體的專業(yè)技能，但在教學(xué)中融入相關(guān)法律法規(guī)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主題創(chuàng)作導(dǎo)向具備選擇和判斷的能力，本身就是全方位育人的手段，是思政教育在專業(yè)課授課和專業(yè)能力運(yùn)用過程中的體現(xiàn)，不可忽視。作為專任教師，一定要注重在教學(xué)中育人，授課中還可就課程內(nèi)容知識(shí)多角度、多方位地向課外延伸，談及本課程與職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況的關(guān)系，豐富學(xué)生們的認(rèn)知；在安排平面設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，不論字體設(shè)計(jì)、書籍編排或包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，都應(yīng)當(dāng)在主題內(nèi)容中弘揚(yáng)正能量，緊跟當(dāng)前主流文化的方向。

三、在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中全方位育人要重在培育責(zé)任意識(shí)

在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，不論教師們在課堂中如何潛移默化地融入思政元素，首先要保持自己良好的狀態(tài)和儀態(tài)，正人先正己，這是責(zé)任心的體現(xiàn)，如此方可有效管理學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生朝傳播正能量的方向去努力。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)守住“責(zé)任”這個(gè)底線，以負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生和教學(xué)工作。雖然專任教師一般不用肩負(fù)管教學(xué)生的責(zé)任，但上課時(shí)間內(nèi)，學(xué)生屬于本課程任課教師管理，任課教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行負(fù)責(zé)的評(píng)判，這是教師職責(zé)的重要體現(xiàn)；在給學(xué)生評(píng)定成績時(shí)一定要實(shí)事求是，客觀公正地對(duì)每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，不可因?yàn)轭櫦皩W(xué)生能否按時(shí)畢業(yè)甚至是因?qū)W生的軟磨硬泡而放任沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生考試過關(guān)。筆者曾經(jīng)接觸過一名學(xué)生，在筆者任教的技術(shù)性較強(qiáng)的印刷工藝課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)、科目掛科，在之后的補(bǔ)考與畢業(yè)前清考中依舊胡亂答題、無法通過，該生竟然找到筆者，責(zé)怪筆者使他不能正常畢業(yè)，且認(rèn)為自己今后無需用到該課程的知識(shí)。筆者了解到他已經(jīng)找到了一份從事銷售的工作，遂從他的工作情況入手，告訴他在工作中不管與客戶、上級(jí)是否投緣都必須認(rèn)真維系各種關(guān)系，這是工作責(zé)任；而同理，對(duì)于在校的每一門科目，學(xué)會(huì)基本內(nèi)容、考試過關(guān)并獲得學(xué)分，也是作為學(xué)生所應(yīng)盡的基本責(zé)任，只有在校盡學(xué)生的責(zé)任，走入社會(huì)后才能盡心盡力工作并取得業(yè)績，創(chuàng)造價(jià)值；筆者對(duì)該生進(jìn)行了課程基本內(nèi)容輔導(dǎo)，要求他半年后再返校補(bǔ)考。教師具有給學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)分、把關(guān)的權(quán)利，負(fù)責(zé)地教學(xué)、育人是教師的責(zé)任，更是底線，專任教師只有堅(jiān)決守住自己在工作中的責(zé)任底線，方可順利推進(jìn)全方位育人的各項(xiàng)工作。

四、在線上教學(xué)的進(jìn)程中尋找全方位育人的教學(xué)切入點(diǎn)

2020年初的疫情，迫使全國各類學(xué)校的春季新學(xué)期教學(xué)轉(zhuǎn)為在線方式進(jìn)行，已持續(xù)數(shù)月并將繼續(xù)一段時(shí)間，故熟練運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完善線上教學(xué)各項(xiàng)工作并切實(shí)提高效率，就成為了高校教師們所面對(duì)的重要問題。與正常的線下授課相比，線上教學(xué)突破了地域限制，師生在家就可以完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，直播加錄制的教學(xué)方式使得老師們講授的課程都有回放功能，便于學(xué)生課后自學(xué)。在線教學(xué)中，老師們要準(zhǔn)確理解“停課不停學(xué)”的宗旨，該宗旨實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生們宅家不放松，不能成為老師管不到、家長管不了的“神獸”，應(yīng)當(dāng)也必須在在線學(xué)習(xí)中有所獲、有所樂，而不是僅僅體驗(yàn)一下上網(wǎng)課的新鮮感。為了讓學(xué)生們更好地體驗(yàn)并融入在線教學(xué)，教師有必要在教學(xué)進(jìn)程中尋找全方位育人的教學(xué)切入點(diǎn)。筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)切入點(diǎn)有很多，通過各種聊天軟件、教學(xué)平臺(tái)有關(guān)課程的教學(xué)提綱、作業(yè)答疑、優(yōu)秀作業(yè)、行業(yè)實(shí)踐中的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)等內(nèi)容，都能成為開展全方位育人工作的切入點(diǎn)，以這些知識(shí)信息為切入點(diǎn)來進(jìn)行講課，既能講解課程知識(shí)點(diǎn)，找出作業(yè)和學(xué)習(xí)中的先進(jìn)“代表”，又能由課程延伸出各種相關(guān)知識(shí)和話題，豐富學(xué)生的認(rèn)知，無形中就起到了全方位育人的作用。筆者在線上教學(xué)中還借助微信公眾號(hào)來輔助，學(xué)生在閱覽老師發(fā)的推文后回復(fù)公眾號(hào)時(shí)內(nèi)容不能直接公示，需筆者在后臺(tái)瀏覽后決定是否公示，在交流中既有公開性又具有私密性。利用這一特點(diǎn)，筆者選擇學(xué)生在回復(fù)中提到的有建設(shè)性意義的內(nèi)容進(jìn)行公示，實(shí)際上也起到了表揚(yáng)學(xué)生、督促學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和借鑒的作用，讓學(xué)生們明白只要自己守規(guī)則、上進(jìn)，就會(huì)獲得關(guān)注，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將微信公眾號(hào)所具有的這種師生（管理者與受眾）間信息不完全對(duì)稱的特點(diǎn)，作為全方位育人的一種輔助手段，事實(shí)證明也很有效。

五、結(jié)語

多年前筆者與大多數(shù)人一樣，以為進(jìn)行思想政治教育就是宣講理論知識(shí)，但隨著生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷的增加，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者認(rèn)識(shí)到思政元素是融入生活的、接地氣的，在教學(xué)、生產(chǎn)生活中時(shí)時(shí)處處都有體現(xiàn)。在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中進(jìn)行全方位育人，筆者嘗試了以連續(xù)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體、在各個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)程中潛移默化地進(jìn)行全方位育人、重在培育責(zé)任意識(shí)等方法，還從線上教學(xué)進(jìn)程中尋找全方位育人的切入點(diǎn)，意識(shí)到全方位育人的精神內(nèi)涵與我們的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，更體現(xiàn)在生活的方方面面，而在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行全方位育人，更能起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

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作者：王可 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院