圖形創意在平面設計教學中的滲透

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摘要：在平面設計教學活動中，如何教授學生通過新穎、獨特的視覺語言表達具有豐富、深刻內涵的主題，是每一位藝術教師教學工作的重要課題之一。在讀圖時代，具有直觀、簡潔、新穎等良好特性的圖形信息往往能夠得到迅速傳播，因此，為學生開設圖形創意課程，并將圖形創意概念不斷滲透到高職平面設計教學之中，對于激發學生的創作熱情、鍛煉并提升學生的創造性思維和能力具有十分重要的意義。基于上述觀點，該文首先介紹了圖形創意在平面設計領域中的多種體現形式，其次指出了其在教學實踐中存在的一些問題，最后提出了在平面設計教學中滲透圖形創意理念的幾點辦法，以期加強圖形創意在高職平面設計教學中的滲透效果。

關鍵詞：平面設計教學視覺語言高職圖形信息

一、圖形創意在平面設計中的多種體現形式

1.圖形創意在廣告設計中的體現形式

在現代平面廣告設計中，圖形語言具有舉足輕重的地位，它不僅能以直觀、豐富、生動的形式表現商品和品牌的視覺形態，而且能清晰地表達出廣告中的各種訴求，并以此營造良好的消費氛圍，激發消費者的購買欲望。簡單來說，圖形創意可以借助圖形強烈的視覺沖擊感提高廣告質量。在設計平面廣告的過程中，設計者會采用聯想、想象等方法實現廣告的創意性。具體來說，就是將兩個不同事物中相似的部分進行有效聯結，進而形成一種獨特的視覺印象，既能讓消費者體驗到一種熟悉感，又能讓消費者品嘗到新鮮感。目前，融入圖形創意已經成為平面廣告設計的主流趨勢，能夠給消費者留下深刻的印象。如，某相機廣告通過將相機圖形和睫毛膏圖形結合，向消費者傳遞了相機設計理念——精致、小巧。又如，某漢堡廣告將女性眼妝和漢堡圖形結合，向消費者傳遞出秀色可餐的消費理念。現代平面廣告不再是單純地向消費者介紹商品信息，而是要激發消費者的好奇心，使其產生探索的欲望。因此，圖形信息中必須包含一定數量的新鮮、時尚元素，以此吸引消費者的目光。在廣告設計課程教學中，教師首先要幫助學生理解廣告元素的設計含義，其次在自主設計階段引導學生學會通過圖形信息表達訴求，最終實現良好的廣告效果。

2.圖形創意在包裝設計中的體現形式

在促銷商品時，良好的商品包裝可以提升企業與商家的市場競爭力。隨著物質條件的豐富，消費者在購物時不僅關注商品的質量，而且希望獲得更加令人滿意的消費體驗，而商品包裝的美觀性、合理性就是其中非常重要的一部分。未來市場中必然包含大量的商品包裝設計需求，因此，設計者必須提升包裝設計能力，以獨特的創意占領市場。隨著某一領域內的同質化產品越來越多，品牌效應正在不斷削弱。當各類商品擺在消費者的面前時，消費者通常會采取更直觀的方式選購商品，其中就包括對商品包裝的觀察。帶有創意的包裝通常包含文字、色彩、圖形以及材料等多種要素，能夠使消費者在紛繁復雜的商品中迅速進行認知決策，并產生購買行為。目前，許多商品在進行包裝設計時，通常會采用趣味圖像的方式，讓消費者迅速產生聯想。如，在設計牛奶的包裝時，設計者可以將牛的外形作為容器的輪廓，便于消費者一眼知曉商品信息。又如，在設計紫菜的包裝時，設計者可以在人物的頭發處采用透明設計，使消費者能夠看到包裝袋內像頭發一樣的紫菜，通過微型創意設計吸引消費者的眼球。上述方法均采用了聯想的方式，讓消費者在認識商品的同時產生了一定的興趣，最終選擇購買該商品。因此，在進行包裝設計教學時，教師首先要帶領學生學習包裝的基本概念，了解包裝的功能，并在自主設計階段引導學生設計出有趣的包裝，以此提升包裝設計的質量。

3.圖形創意在標志設計中的體現形式

圖形創意是通過豐富的想象產生創造性想法和觀念的一種視覺形象，通常具有結構設置巧妙、單一物體形式擁有多層含義以及形式簡潔、凝練等特點，因此，也可以與標志設計相結合。在進行標志設計時，圖形創意具有顯著的作用。標志往往會表達一定的深層含義，屬于一種帶有象征屬性的核心符號，因此也需要具備一形多意的特點。一個成功的標志品牌設計，不僅要傳遞商品信息和商品屬性，而且要體現出企業文化、經營銷售理念、服務宗旨等內容。因此，在進行標志設計時，設計者要實現多元化表達傾向，力求以簡潔的形式涵蓋多層含義。以武漢格洛麗亞藝術中心為例，其英文全稱為GLORIA，每一個字母元素結合在一起，最終形成了卡通版的貓王形象。其不僅巧妙、靈活地運用了文字圖形創意元素，而且形成了畢加索式的創作風格，既滿足了藝術性的要求，又充滿了親切感，受到了兒童、青少年的青睞。標志通常有兩大特征：一是符號化，二是抽象性。在進行標志設計教學時，教師應該引導學生通過抽象、概括的視覺符號傳達視覺概念，使其具有一定的象征意義，增強可讀性。

二、圖形創意教學實踐中存在的問題

1.重形式，輕創意

在優秀的圖形創意作品中，占據核心地位的是創意觀念，視覺形式只是一種外化方式。但是，在平面設計教學工作中，部分學生和教師將學習的重點放在了如何呈現視覺效果與打造獨特風格上，這就給學生訓練創造性思維造成了阻礙。此外，如果過度依賴電腦設計，學生會在省略構思設計環節的過程中丟失作品的思想內核，使作品缺乏靈魂，顯得十分乏味。在課堂上傳遞圖形創意概念，不僅要通過訓練的方式幫助學生完成形式上的轉變，而且要使學生通過思考設計問題進行思維創造。

2.教學環境孤立、封閉

圖形創意教學首先存在理論知識講述過多、實踐環節時間占比相對較少的問題。長期的課本理論知識講解會對學生的學習積極性造成影響，而且單一的授課模式通常難以帶給學生良好且深入的學習體驗，導致部分學生難以將所學知識運用到實際生活與工作中。圖形創意的教學理念是通過引導學生，使其自發地提出問題并尋找答案，在此過程中，學生將最大限度地鍛煉自身的創造性思維和能力，最終形成穩定的知識結構。其次，課程與課程之間缺乏橫向的緊密聯系，同時缺乏與社會業界的密切溝通。如果脫離了實際的應用環境進行設計，學生的設計結果通常很難創造現實價值。一旦發散性思維缺少了限制，往往會變得十分盲目。學生即使學習了部分具體的表現方法，也很難切入實際問題，提出行之有效的解決思路，因此，也難以建立有序的知識框架。

三、圖形創意在平面設計教學中的改進方法

1.引入研究式教學模式

在平面設計教學活動中，教師在課堂教學中應添加案例分析環節和實訓環節，幫助學生培養創造性思維。在課程的前半段，教師可以按照既定的方式講解創意方法和章節知識點；在課程的后半段，教師則應添加更具綜合性、開放性的設計研究項目，以問題為學習導向鍛煉學生的研究性設計水平。根據一些專家學者的觀點，研究式教學模式是想讓學生遵從設計規律和發現者的思維模式，能夠自行進行發現式探索，而不是聚焦于尋找答案。

2.著重于學生觀察能力和分析能力的培養

要想實現圖形創意，創造性思維必不可少。而想要培養創造性思維，首先要進行大量的觀察和分析。如今，線上、線下各種資源琳瑯滿目，要想從眾多資源中篩選有價值、有深度的學習材料，教師就需要不斷培養學生的觀察能力和分析能力。如果僅僅讓學生從網絡上下載資源然后進行模仿設計，則難以培養學生的創造能力，還會讓學生形成不良心態和思維惰性。因此，教師應該引領學生在現實生活中學習如何觀察，這有助于學生靈感的初步形成。其次，教師還要引導學生學會從多角度看待設計對象，進一步尋找思維創造的切入點。學生如果能夠提出核心設計理念，則可以按照多條思維設計路徑展開分析，并利用思維導圖進行記錄。至此，學生就能熟悉如何將抽象性事物轉化為具象性事物，并完成最終的創作過程。最后，教師還可以歸納設計史上的一些作品，通過簡述創意手法和思維路徑的方法幫助學生彌補思想認識上的不足，使其擁有更加廣闊的視野。

3.營造活躍的課堂教學氛圍

與理工科教學方法不同，設計創新類課程的課堂教學氛圍應該更活潑，這有助于調動學生的課堂積極性。具體來說，教師可以在課堂教學中設置自由討論環節，但針對問題的討論不僅僅限于該小組，而是可以在更大的范圍內尋求合作。在進行設計時，圖形創意的運用過程通常會受阻，而適當的溝通與交流可以幫助學生拓展思維，重新獲得靈感。此外，如果學生的設計作品能夠得到他人的認真點評，會讓學生接收到十分有價值的反饋，今后學生在設計過程中也能站在他人的角度進行需求分析。指導教師在此時應該以引導為主，優秀的創意作品不是在短時間內就可以完成的，只有教師學習疏通學生在創作過程中產生的負面情緒，學生才能聚焦于創作課題，投身于持續的創作之中。

結語

為了引導學生領悟平面設計包含的要點、不斷提升自身的思維創造能力，教師應該善于將圖形創意與設計教學實踐相結合，深入淺出地為學生講解理論知識，并給予學生大量的實踐時間，使其在創造性活動中理解圖形創意的內涵，最終完成帶有良好圖形創意的設計作品。

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作者：關曙光 單位：漯河職業技術學院