室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的實(shí)踐教學(xué)改革研究

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摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)是應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用范圍廣，技術(shù)性強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過程中必須重視室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。實(shí)踐性的教學(xué)方式并沒有很早地引入室內(nèi)設(shè)計(jì)過程，固有的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程依然以傳輸性教學(xué)為主，在這種教學(xué)方式下培養(yǎng)出的部分學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。為了進(jìn)一步響應(yīng)新的教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校要在“產(chǎn)教融合”的形式下，培養(yǎng)出技術(shù)型的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程在改革過程中存在的問題

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下的一門主干課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)空間結(jié)構(gòu)、自身想法設(shè)計(jì)出具有美感以及感染力的造型。在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，學(xué)生不僅要掌握一定的繪畫基礎(chǔ)，而且要能夠熟練地應(yīng)用各種繪圖軟件。該專業(yè)的就業(yè)方向主要是設(shè)計(jì)層面，如設(shè)計(jì)家具、裝飾房間以及設(shè)計(jì)造型等。室內(nèi)設(shè)計(jì)要以顧客的需求為主，在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)技能，能夠盡早地了解本專業(yè)的實(shí)質(zhì)。因此，“產(chǎn)教融合”是室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程開展的方向，但是在“產(chǎn)教融合”背景下，這一課程還存在著一些問題。

1.在教學(xué)過程中忽視了實(shí)踐教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)、繪圖以及基本的計(jì)算，因此，在以往的教學(xué)模式下，部分學(xué)校將室內(nèi)設(shè)計(jì)歸結(jié)為理工類專業(yè)或歸結(jié)到建筑學(xué)院下。隨著時(shí)間的推移，教育不斷改革，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸偏向文科類，在轉(zhuǎn)化的過程中，部分學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性越來越弱，課程的專業(yè)內(nèi)容也越來越模糊該課程需要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)授課，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思。但是，由于其專業(yè)定位模糊，部分學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致一些學(xué)生難以將理論應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中。同時(shí)，部分教師比較重視理論教學(xué)，如室內(nèi)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)等，即使有些教師認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但缺乏合作的企業(yè)，不能將學(xué)生帶入企業(yè)考察，只能根據(jù)自己已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式缺乏實(shí)踐性，當(dāng)學(xué)生真正處于設(shè)計(jì)環(huán)境中時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“思維枯竭”的問題，難以設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善

許多高校有自己的實(shí)驗(yàn)室，也有比較完善的教學(xué)設(shè)備，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中仍然存在一些問題。第一，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備比較陳舊，不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。以計(jì)算機(jī)為例，部分學(xué)校購(gòu)買計(jì)算機(jī)設(shè)備的時(shí)間較早，隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及設(shè)備已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教學(xué)的需求，學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卡機(jī)現(xiàn)象，容易浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間。學(xué)校想要更換設(shè)備，但是沒有大量的資金，且部分學(xué)生在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下不愿意認(rèn)真上課，因此，一些教師就取消了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，利用自己的計(jì)算機(jī)進(jìn)行投影教學(xué)，或者通過案例法進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有親手操作，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。第二，近年來，很多大學(xué)開始擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大大增加，所需要的教室也就增加。部分學(xué)校為了緩解教室緊張的問題，將實(shí)驗(yàn)室作為普通教室使用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量難以滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的需要。因此，部分教師被迫放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)。總之，在實(shí)驗(yàn)室匱乏以及實(shí)驗(yàn)室資源不完備的情況下，部分學(xué)生難以將所學(xué)的理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)課程缺乏實(shí)用性，沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式比較單一

雖然當(dāng)前的室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)方式趨于多元化，已經(jīng)從黑板教學(xué)轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)，仍從整體上看，室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)方式還比較單一。第一，從理論與實(shí)踐的角度出發(fā)，當(dāng)前的教學(xué)方式仍趨于理論教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)CAD制圖時(shí)，教師主要是通過課堂演示的方式，將制圖的過程演示給學(xué)生，但是由于課堂時(shí)間有限，教師只能通過給學(xué)生留作業(yè)的方式讓他們練習(xí)，學(xué)生如果遇到問題并不能及時(shí)地向教師提問。因此，課程演示的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的能力作用不大。第二，為了增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的實(shí)踐性，許多教師在課堂教學(xué)中引入了案例教學(xué)法。案例雖然具有經(jīng)典性，但是也具有遲滯性，也就是說，一個(gè)優(yōu)秀的案例經(jīng)過了多年的打磨，已經(jīng)失去了其原有的作用。同時(shí)，案例教學(xué)法還在一定程度上限制學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。在案例教學(xué)過程中，部分教師一直強(qiáng)調(diào)經(jīng)典，這導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中模仿經(jīng)典，而喪失了自身原有的創(chuàng)新性。總之，這種案例教學(xué)方式雖然在間接上增加了學(xué)生的“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，但是限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

4.教學(xué)模式比較陳舊

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，部分教師以講授方式為主，在課堂上講解室內(nèi)設(shè)計(jì)的原理、如何進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)等，然后給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，因此，教師往往會(huì)讓學(xué)生以小組的方式遞交作業(yè)，但是這種小組學(xué)習(xí)的方式存在著一定的弊端。首先，在小組設(shè)計(jì)過程中，部分學(xué)生存在著“搭便車”的現(xiàn)象，不愿意認(rèn)真完成小組任務(wù)，長(zhǎng)此以往，小組中比較積極的學(xué)生也喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)教師再布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生往往就隨便應(yīng)付任務(wù)，并不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，由于教師留的是課下作業(yè)，因此，部分學(xué)生喜歡借助互聯(lián)網(wǎng)等工具進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了依賴性，容易失去創(chuàng)新能力。教師看到“千篇一律”的學(xué)生作業(yè)，容易降低教學(xué)的積極性。

二、“產(chǎn)教融合”形勢(shì)下室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的實(shí)踐教學(xué)

1.采用多樣化的教學(xué)方式

以往的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方式以教師講解為主、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔，教學(xué)方式比較單一，因此，在“產(chǎn)教融合”的理念下，教師必須對(duì)原有的教學(xué)方式加以改正。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)CAD制圖時(shí)，學(xué)生可能對(duì)CAD制圖軟件完全不了解，在上基礎(chǔ)課程時(shí)，教師就可以向?qū)W生講解基本操作步驟，并要讓學(xué)生進(jìn)行課下練習(xí)。在下一節(jié)課時(shí)，教師給學(xué)生布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上利用CAD軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師要檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)過程，以便當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以及時(shí)解答。通過這種教學(xué)方式，教師可以將學(xué)生放在室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂的主體地位，使學(xué)生更加熟練地掌握CAD繪圖技術(shù)，擺脫互聯(lián)網(wǎng)的束縛，利用自己的思維方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，單純的案例教學(xué)并不能有效增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用性，也不能讓學(xué)生了解其未來的工作流程。因此，教師在教學(xué)過程中可以聯(lián)系校外的企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生與工作人員直接交流，并且參與實(shí)際的家具設(shè)計(jì)以及房屋設(shè)計(jì)。在與工作人員交流思想的過程中，學(xué)生能夠在了解客戶需求的同時(shí)，對(duì)自身的專業(yè)有更深一步的了解，同時(shí)能夠走出課本，走向?qū)嵺`。

2.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)

只學(xué)習(xí)理論而沒有實(shí)踐往往不能掌握這門課程的核心，因此，學(xué)校必須完善實(shí)驗(yàn)室。第一，學(xué)校可以更換現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境。第二，如果學(xué)校資金匱乏，可以將實(shí)驗(yàn)室開放，讓學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，在新時(shí)代實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以小組教學(xué)的方式為主，但是在布置小組作業(yè)時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)。其一，在布置小組作業(yè)時(shí)，教師要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展潮流，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代元素以及新材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，并嚴(yán)格檢查學(xué)生的作業(yè)，以杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。其二，在分配小組成員時(shí)，要減少小組成員人數(shù)，避免在小組中出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，要讓每個(gè)小組成員都參與實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.進(jìn)一步深化“產(chǎn)教融合”

深化“產(chǎn)教融合”不僅需要學(xué)校的努力，而且需要政府的支持。學(xué)生沒有實(shí)際的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏教師的帶領(lǐng)，是難以尋找到優(yōu)秀的設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作的。而一些優(yōu)秀的企業(yè)人員往往工作比較繁忙，很難抽出時(shí)間給學(xué)生講解實(shí)際的設(shè)計(jì)案例和項(xiàng)目。因此，政府在此過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓企業(yè)承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程能夠更好地實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”。在政府的推動(dòng)下，學(xué)校要讓學(xué)生真正到企業(yè)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，不能只學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)，還要充分了解企業(yè)，擺正自身的位置，給自己一個(gè)清晰的定位。其次，通過對(duì)企業(yè)的了解，學(xué)生要了解到自己的學(xué)習(xí)水平與企業(yè)要求之間的差距，并在日后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

4.變革考核方式

“產(chǎn)教融合”下的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程與原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程并不相同，因此，教師不能沿用原有的考核結(jié)果。在以往的教學(xué)方式下，教師往往將課堂表現(xiàn)與期末作品相結(jié)合進(jìn)行考核，但是在“產(chǎn)教融合”的背景下，教師要在課堂考核的基礎(chǔ)上加入實(shí)踐考核的部分。如，學(xué)校可以開設(shè)實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生先去企業(yè)學(xué)習(xí)，然后撰寫成實(shí)習(xí)報(bào)告，最后將在企業(yè)中的所見所聞、完成的設(shè)計(jì)任務(wù)在課堂上闡述，并讓實(shí)習(xí)的企業(yè)給予評(píng)價(jià)。

結(jié)語

“產(chǎn)教融合”背景下的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)與以往的教學(xué)方式存在著諸多不同，這不僅表現(xiàn)在課程安排上，而且表現(xiàn)在實(shí)踐學(xué)習(xí)以及考核方式上。“產(chǎn)教融合”是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，因此，學(xué)校與教師要迎合這種教育方式，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。

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作者：王早 單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院