農業推廣碩士研究生培養思考

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摘要：針對全日制農業推廣專業碩士培養嚴重滯后于現代農業發展需求的現象，從招生環節、師資隊伍、課程建設和實踐教學等培養環節著手，指出目前全日制農業推廣專業碩士研究生培養存在的主要問題，進一步提出解決問題提高培養質量的主要措施和建議，同時指出培養單位、政府和實踐單位在培養過程中協同共建的重要性，從而為全日制農業推廣專業碩士培養提供有益的建議。

關鍵詞：農業推廣；碩士研究生培養；云南

我國專業學位研究生教育開始于1991年，最初是針對具有一定工作經歷的在職人員開展的一種非全日制研究生培養模式。1999年，為落實“科教興國””和“可持續發展”戰略，更好地適應我國農業現代化和農村發展對高層次專門人才的迫切需要，完善具有中國特色的學位制度，經國務院學位委員會批準，設置“農業推廣碩士（暫定名）”專業學位，2014年經國務院學位委員會審議通過，正式定名為“農業碩士”。2009年教育部下發《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，決定包括農業推廣碩士專業學位在內的19種專業學位實行全日制培養。目前農業碩士學位共設置15個領域，培養單位在數量上從最初的24家不斷發展壯大到106家，培養單位類型也從最初以農林高校（研究機構）為主拓展到綜合性大學、師范類大學、理工科類大學，目前非農高校67所，占全部招生單位總數的63.2%。從區域分布上看，一半的培養單位分布在華東、中南等沿海發達地區，其次是華北和西南地區占33%，東北和西北地區相對較少，云南僅4所高校成為培養單位，僅占全部培養單位的3.8%。截至2014年，全國全日制農業推廣碩士招生11286人，云南招生約為300人，與其他地區特別是沿海發達地區相比，云南在全日制農業推廣碩士研究生培養方面，無論是招生規模，還是培養質量，都還存在較為明顯的差距。

一、云南全日制農業推廣碩士培養存在的主要問題

農業推廣碩士自2009年才開始全日制碩士招生，仍然處于不斷摸索前進的階段，除了受報考人數少、社會認同度不高等外界因素影響，該領域自身發展還面臨以下亟待解決的主要問題。

1.生源不夠穩定，入學動機不明確。我國2009年開始施行全日制農業推廣碩士培養，云南4所培養單位均在2010年開始招生。全日制研究生報考的主力軍是應屆畢業生，學生在報考全日制碩士研究生時往往不會選擇農業推廣碩士，主要原因在于一方面出于傳統意義上對專業碩士學位的偏見，另一方面對全日制農業推廣碩士缺乏了解。從而形成同樣的農業推廣碩士，非全日制培養因為“物美價廉”而供不應求，但是全日制碩士研究生則面臨無人問津的窘境。全日制農業推廣碩士為廣大考生攻讀碩士研究生提供了新的途徑，培養單位也可以通過調劑的方式完成預定的招生指標。然而，在調劑過程中，考生選擇調劑農業推廣碩士往往抱著“能上就行”的保底心態，就培養單位而言，往往也是以保證數量為第一前提。考生的保底心態結合培養單位數量第一的原則，必然導致學生以一種相對“盲目”的方式入學，不僅專業背景差異大，而且入學動機不夠明確。

2.培養模式不統一，培養方案缺乏針對性。雖然農業推廣碩士學位自1999年開始設置，但長期以來都只是以非全日制方式進行培養，而全日制研究生教育不僅是學位教育，同時還是學歷教育，所以現有的非全日制培養模式和培養方案不能直接用于全日制研究生培養，充其量只能提供一些借鑒。另一方面，作為專業碩士，全日制農業推廣碩士又有別于傳統意義上的學術型碩士研究生，應用能力是專業碩士培養的重點所在，因此，相近專業的學術型碩士研究生培養模式也只是提供參考而已。培養單位通常在教學指導委員會建設性指導意見的基礎上，根據自身條件和經驗，設置培養年限和培養環節，以云南的4家培養單位為例，在學制上就有2年和3年的差異。在制定培養方案方面，目前培養單位往往只是在教指委推出的指導性培養方案的基礎上稍作修改，具體表現為培養目標過于寬泛，不能體現地區和培養單位特色。在課程設置上，除了教指委規定必修課程外，受培養規模限制，為了節約培養成本，培養單位往往不會針對性地開設相關專業課程，通常合并到所開設的相近學術型或專業型碩士點加以培養。

3.導師隊伍不夠完善，實踐教學存在不足。農業推廣碩士培養提倡“雙導師”制，即校內導師和校外導師共同指導的模式。然而，由于全日制推廣碩士培養開始得相對較晚，往往培養單位還沒有制定確切的導師遴選規則，通常相近專業的碩士生指導教師直接可以申請為農業推廣碩士生導師。這些指導教師往往由于缺乏必要的相關實踐研究經驗，只能憑借相近專業碩士培養經驗完成農業推廣碩士研究生培養工作，目前校內導師仍處于探索培養的初級階段。本來校外導師可以較好地彌補校內導師缺乏實踐研究經驗的不足，但是對很多實踐單位而言，還是一種新鮮事物，特別是在培養單位自身還沒有完全消化理解的情況下，校外導師更是對培養過程束手無策，很難起到校外導師應有的實踐指導作用。另外，根據教指委要求，農業推廣碩士研究生原則上應有不少于6個月的實踐環節，但目前培養單位實踐基地建設還明顯滯后，即使在現有的實踐基地上也很少實質性開展能夠促進研究生培養的實踐活動，所以，目前農業推廣碩士研究生的實踐環節往往只能依靠校內指導教師自行安排。因為導師的專業背景和研究方向各異，對研究生實踐工作的要求和標準也各不相同，這必然造成研究生實踐環節缺失必要的監管，甚至偏離面向現代農業的高層次應用型人才培養的基本目標。

二、農業機械化領域碩士培養改進措施及建議

針對上述存在的主要問題，根據我國現代農業發展需求，以及農業推廣專業學位培養的基本要求，在充分研究云南省農業發展現狀和趨勢的基礎上，本文對云南農業推廣碩士研究生培養提出以下改進措施及建議。

1.加強引導和政策鼓勵，提高生源符合程度。生源規模和質量是實現農業推廣專業碩士人才培養目標的重要前提。一方面，現代農業發展亟需大量高素質專業人才隊伍；另一方面，受傳統觀念和專業特點影響，目前農業推廣碩士正面臨著生源匱乏的窘境。顯然在研究生培養的供給側形成明顯的不對稱，這種不對稱主要體現為信息的不對稱、觀念的不對稱和政策的不對稱。目前僅僅依靠培養單位，根本無法走出上述困境。根據我國人才培養提出的“政產學研用”相結合的原則，在生源保障方面需要政府、培養單位和企業共同聯手應對。具體而言，培養單位需要加強招生宣傳，借助研究生招生網站等平臺，重點闡明農業推廣專業碩士基本情況和培養過程，引導考生打破傳統觀念。各級政府要根據地區農業發展規劃，積極出臺相應的優惠就業政策，一方面給學生一顆“定心丸”，另一方面可以吸引更多高層次應用型人才投身地方經濟建設，進入招生、培養和就業的良性循環。企事業單位特別是基層單位作為農業推廣碩士學位所培養人才最終的歸宿，在生源建設中也起著不可替代的作用，作為用人單位要及時人才需求信息，并積極參與到招生環節，推進預約式培養模式，營造良好的招生氛圍。

2.突出培養特色，構建開放式師資隊伍。雖然全日制農業推廣碩士是面向全國培養高層次應用型人才，但作為云南省的培養單位，還肩負著服務地方經濟的重任，因此，在培養目標上應突出針對云南現代農業發展培養人才的特色，同時有意識地設置具有地方特色的專業課程。師資隊伍是人才培養的基本保障。農業推廣專業碩士培養不僅要求導師具有一定的科研水平，同時還對導師的實踐研究能力提出了較高的要求。培養單位需要加快完善導師遴選和培養體制，利用實踐教學基地等平臺，有計劃的實施導師培訓工作鼓勵并安排校內導師到企業開展合作研究，提高實踐研究水平。同時主動邀請企事業單位技術人員擔任校外導師，以專題報告和課程等形式為研究生講授專業知識。

3.強調實踐案例教學，拓展實踐教學基地。為了讓農業推廣專業碩士研究生在較短時間內理解專業內涵，需要通過案例分析，引導學生迅速掌握相關知識點，培養分析問題和獨立思考的能力。案例教學已成為專業學位研究生教學改革的重點，2015教育部1號文就是《教育部關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見》，農業碩士指導委員會也在2016年4月于中國農業大學舉辦了首屆農業專業學位案例教學與寫作師資培訓。無論外部改革還是內在需求，案例教學將逐漸成為專業學位研究生培養的主要模式。案例是案例教學的基本素材，而案例一定離不開實踐活動，同時，作為應用型人才培養，實踐環節是決定人才培養質量的關鍵。在實踐教學基地的建設中，培養單位和企事業單位應該積極互動，一方面培養單位有義務向實踐教學基地所在單位全面詮釋基地建設的目的、意義和重要性，積極宣傳國家和地方相關政策，提出具有一定操作性的合作協議；另一方面，企事業單位要積極配合培養單位共建實踐教學基地，在實踐教學實施過程中扮演主要角色，主動向培養單位提供科研合作和人才需求信息。

三、結語

高層次應用型專門人才是推進現代農業發展進程的基礎保障，然而目前無論從生源規模到培養過程都不盡人意，與現代農業發展需求還有一定的差距。本文在分析云南全日制農業推廣碩士培養現狀的基礎上，重點歸納目前培養過程中存在的突出問題，并進一步在政策指引下，通過廣泛參考成功經驗成果，針對云南全日制農業推廣碩士研究生培養，在生源建設、師資隊伍、課程改革和實踐教學基地建設等方面提出相應措施和建議，從而為全日制農業推廣碩士人才培養提供有益的參考與建議。

參考文獻

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作者：方賽銀 單位：西南林業大學