農業推廣碩士培養措施

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1調查分析的研究方法和形式

調查分析采用了紙質問卷調查、網絡調查、座談會以及個別訪談等相結合的方法,在人才培養單位、人才使用單位、人事部門和學員4方面進行,對相關資料進行分析和處理,從而得到農業機械化領域農業推廣碩士培養質量現狀及培養質量保障問題的一些結論。調查研究發放紙質調查問卷60份,電子版65份,還有大量網絡調查資料,組織座談會24場,對35名推廣碩士進行了個別訪談。培養質量問卷調查從以下幾方面著手:一是用紙質調查問卷和網絡調查相結合的方法進行廣泛的調查。在課題的前期設計了調查問卷,印刷成紙質版,并將調查問卷公布在“問卷通”網絡上,以廣泛地取得第一手資料。二是在人員比較集中的單位進行集體座談,以便深入廣泛的交流。三是在普通調查的基礎上選擇確定部分重點調查對象進行個別訪談,獲得全面詳細的信息。座談會等主要根據推廣碩士培養存在的問題,進行有針對性的交流和反饋,深入到人才培養單位、人才使用單位、人事部門,就對推廣碩士的培養、需求和實際使用情況進行調查。在此基礎上,選定對象進行個別訪談。重點調查訪談對象確定的原則是全面考慮推廣碩士的個人情況,如學習科研情況、培養單位、使用單位和生源地域、參與科研項目等,做到既有普遍性,又有針對性,符合統計學原理。

2現狀和問題

2.1人才培養單位對推廣碩士培養質量的影響分析

調查顯示,推廣碩士的培養質量受人才培養單位的師資隊伍、教學模式、課程體系、培養模式、辦學理念、管理模式等方面的影響。農業機械化領域農業推廣碩士培養的師資隊伍建設尚處于起步階段,缺乏高水平的師資隊伍。解決這一問題需加大師資隊伍建設,構建開放式的師資隊伍,彌補指導教師應用能力的不足。在教學方面,要強調學習研究內容的科學性、前沿性、客觀性和權威性。高水平教學的實現不是一蹴而就的,而是一個不斷自我適應、自我揚棄的漸進過程。實現教學的整體改善,要有獨特性,在辦學實踐中形成個性風格;要有高效性,出色地完成教學任務[3]。構建開放的課程體系,實現理論與實踐的融合,將科研與應用結合,以適應技術、管理和生產要求,使推廣碩士具備扎實的理論知識體系和較強的應用能力。在課程建設上,在保證教育階段基本需求的前提下,另增設系統理論的課程和實踐應用的課程,形成優勢,使課程建設形成一個整體性,又有獨特性。既注重規范辦學,又注重特點創新;既強調穩定性,又強調發展性,以擴大推廣碩士視野,幫助發展,促進綜合素質的提升[4]。構建開放式的人才培養模式進行人才培養,充分利用社會資源,改變原有人才培養的不足,并進行有益的嘗試,辦出自己的特色,更好地為農業發展和社會進步服務。在辦學理念上,要大膽創新,改革原有的教研培養機制;要展開理論上的研究,廓清一些模糊認識,為農業推廣碩士的培養和發展創造良好的理論和政策環境。在管理方面,加強自身建設力度,注重管理更新和責任分擔,把主要精力集中于可實現的重點領域,并不斷在實踐中完善。推廣碩士培養要分析優勢、劣勢與挑戰,把目標、策略以及相關指標細化、具體化、制定出多種可供選擇的特色發展方案和途徑。

2.2人才使用單位對推廣碩士培養質量的影響分析

調查顯示,不同單位根據規模和科研含量,有需要農業推廣碩士的崗位和必要;使用農業推廣碩士人才的數量為4~8人,人員工齡為4~20年;主要應用的崗位和領域為應用推廣的崗位;給予的技術職稱為中級,擔任的職務為科級;認為使用的推廣碩士質量水平較好;認為農業推廣碩士與實際需要基本適應,推廣碩士的培養與科研生產實際基本相適應;對推廣碩士人才也很重視,在職稱評定、職務晉升中給予一定的考慮和優先;農業推廣碩士有助于實際工作,對工作的開展有一定的幫助。推廣碩士在工作中成績顯著,是從事科研推廣工作的骨干力量,具有豐富的理論知識,較強的創新能力,對問題有深層次的理解能力,擅長將理論與實踐結合起來解決問題,具有良好的職業道德素養。但用人單位還認為推廣碩士缺乏深入實際解決問題的恒心和毅力,與實際崗位相比,農業推廣碩士的技術素養還可以進一步提升,要增強推廣碩士的培養質量還有很多工作可做。用人單位在對推廣碩士培養內容上,希望能深化基礎、拓寬知識面、符合工作實際,進一步提升農業推廣碩士的創新能力,提高專業理論水平與職業技能,拓寬其社會人際網絡,更好地適應行業對高層次應用性人才的需要。同時,希望人才培養單位從構建整體性、綜合性、寬廣性和實用性的課程體系等方面著手加強對推廣碩士的培養,使其成為復合型人才,切實保障推廣碩士的培養質量。此外,對于推廣碩士培養評估保障機制的建設,使之能夠滿足社會發展的需要,為農業現代化建設培養更多的實用復合型人才。

2.3人事部門政策對推廣碩士培養質量的影響分析

對人事部門的調查和統計的資料顯示,農業推廣碩士主要來源是科技人員,從事工作為科技工作。當地有需求農業推廣碩士的單位、崗位和使用人才的環境,并制定了引進和使用更多推廣碩士專業人才的措施。隨著社會的發展,人才隊伍建設成為一項事業發展的核心問題,因此引進一批符合工作發展需要的推廣碩士是加速事業發展的重要途徑,也是保證事業取得成功的關鍵因素。人事部門制定了人才引進優惠政策及項目鼓勵性措施,在職稱、職務晉升方面給予優先考慮,并給予相應的職位及福利待遇等,確保調動農業推廣碩士的積極性,使之能更好地使用。各地人事部門鼓勵職工進行在職推廣碩士系統學習,對進行在職系統學習的人員給予項目優先權;鼓勵農業推廣碩士在實際工作中能學以致用,取得較好的成績,適應用人單位對推廣碩士的需求。人事部門積極為推廣碩士提供施展才華的舞臺,充分發揮其自主性、鼓勵其獨立承擔課題項目,對于成績優秀者給予物質獎勵和職位提升。農業推廣碩士為當地經濟發展,特別是在新農村建設和農業發展中起到了積極的作用。在經濟發展和新農村建設中,農業推廣碩士能夠深入基層了解實際問題,并及時地解決具體問題。在解決問題過程中,能夠抓住問題的實質,將其系統化、系列化,提出具有前瞻性、系統性的具體政策和措施建議,給當地農業發展等帶來新的知識和管理方法,帶來新的觀念,形成新的工作作風和思路,適應了行業對高層次應用型人才的需要。

2.4學員自身素質和水平對培養質量的影響分析

調查的推廣碩士有科技人員(占43.75%)、行政人員(占43.75%)、企業人員(占12.5%);擁有職稱從初級到高級;崗位從科級到廳局級;工作年限為3~25年,年齡為25~45歲;取得學位的培養單位為中國農業大學、天津農學院和山東農業大學等;取得和即將取得學位時間2000-2012年;學歷為本科和碩士。調查顯示,學員攻讀推廣碩士的基點為發現和解決自身問題。為解決問題,首先要善于把握自己的專業困境,即自己在課程學習上的感到困難的境域。其次,不回避自身存在的最重要的問題,不繞著難題走,積極尋求解決的辦法。再次要全面地檢查自我,減少專業盲點。一般而言,專業盲點有兩個:一是理論盲點,自己不懂或從來都沒有聽說的理論或新觀念,這需要通過不斷理論學習來充電。二是實踐盲點。從來沒有做過、見過的事情,要靠不斷實踐、嘗試和借鑒別人的有效做法,由孤陋寡聞到見多識廣,由不知道該怎么處理到運用自如。學員攻讀推廣碩士的重心是在行動中提升理論,在研究中優化行動,積累深厚的學術素養和實踐應用能力。推廣碩士只有具有寬廣的知識與技能、過硬的個人能力、強大的工作動力,才能滿足人們對他們的期望。推廣碩士的主要學習動機是覺得知識缺乏、崗位工作的需要和要充實自己。攻讀原因是專業學位教育采取進校不離崗的學習方式,更能適應工作需要;攻讀專業學位的最大的收益是創新能力的提升,專業理論與職業技能的提高。通過學習使推廣碩士的理論知識和專業技能得到提高,創新能力增強,知識面拓寬,掌握的知識更加系統,專業理論水平和綜合素質得到提高,自身優勢和競爭力增強,解決實際問題的能力、科學研究和成果轉換能力的增強以及職稱、職務的提高。在推廣碩士的培養上應多安排前沿理論課程,多走進實踐課堂,多安排一些多學科學術性講座。同時,要克服影響推廣碩士的質量的一些消極因素,如教育培養針對性不強,推廣碩士學習興趣不高;內容理論性太強,不易理解;上課時間不集中;教學內容陳舊,不豐富;缺少教學參考書和資料,不利于自學;上課時間和工作生活有一定的沖突等;解決推廣碩士工作與學習的矛盾突出,學習時間難以保障等困難,從而確保推廣碩士的培養質量和水平。

3結論和討論

從調查結果來看,人才培養單位、人才使用單位、人事部門和學員自身對推廣碩士的培養質量都有重要的影響,并有各自的觀點、要求和建議。在推廣碩士的培養中,要深入細致地聽取和分析各方面的意見和要求,充分發揮四方的積極性,合力做好相關具體工作,從而保障推廣碩士的培養。人才培養單位在日常培養中,要根據農業推廣碩士的自身特點,結合人才使用單位的具體需求,切實把農業推廣碩士的培養重點放在提高質量上,提升推廣碩士的培養質量和整體水平。同時,從科學定位、教學定位等方面完成培養任務和指標,認真剖析自身存在的問題,制定切實可行的措施,實現辦學和培養目標,努力提高農業推廣碩士的學習能力、科研能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力[5]。人事部門要出臺相應的具體保障措施,促進推廣碩士的成長和使用。學員自身要發揮自身積極主動性,使自己學有所長、學有所用。在日常培養工作中做到四方通力合作,相互促進,突出現代農業教育的特點,面向“三農”和基層,培養出基礎扎實、知識面寬、綜合素質高,具有創新精神、能力和理論深度以及實踐能力的應用型專門人才,以促進我國農業發展和農村經濟發展。