農(nóng)業(yè)水土工程課程體系改革問題

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【摘要】作為農(nóng)田水利體系的重要組成部分，農(nóng)業(yè)水土工程越來越受到重視，特別是在我國高度重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史條件下，大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)優(yōu)秀人才已經(jīng)成為大勢所趨勢。從當(dāng)前農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)教學(xué)的整體情況來看，盡管與過去相比有了一定進(jìn)步，但仍然存在課程體系設(shè)計(jì)不到位的問題，需要引起重視。本文對此進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系必要必要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了存在的制約因素，并就如何推動農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革提出優(yōu)化對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)；課程改革；必要性；制約因素；優(yōu)化

農(nóng)業(yè)是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，只有確保農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，才能為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能夠促進(jìn)二、三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。從當(dāng)前我國農(nóng)田水利建設(shè)的整體情況來看，盡管與過去相比有了較大的進(jìn)步和提高，而且也發(fā)揮了積極作用，但農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才短缺的問題相對比較突出，特別是優(yōu)秀的專業(yè)人才相對較少，必然會制約我國農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，需要引起重視。這就需要在開展農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，一定要適應(yīng)形勢發(fā)展需要，大力推動農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革，努力使其符合時展需要，著力培養(yǎng)一批優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才。這就需要在開展農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)教育教學(xué)的過程中，既要深刻認(rèn)識到大力推動農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的必要性，也要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的制約因素，運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，努力使農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革取得更好的成效，為有效培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才創(chuàng)造有利條件。

1農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的必要性

農(nóng)業(yè)水土工程是以研究農(nóng)業(yè)環(huán)境中水、土之運(yùn)動規(guī)律及其控制管理技術(shù)為目標(biāo)的學(xué)科。它是科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展的自然結(jié)果。隨著我國對農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才需求的日益提升，只有大力推動農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革，才能使其取得更好的成效，進(jìn)而在培養(yǎng)優(yōu)秀人才、專業(yè)人才、復(fù)合型人才方面取得突破。因而，一定要深刻認(rèn)識到大力推動農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的重要性。從農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，既要掌握相關(guān)理論知識，也要具備較強(qiáng)的理論與實(shí)踐能力，更要從事科學(xué)研究工作的素養(yǎng)，同時還要具備獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力。這就需要在農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系建設(shè)方面更加重視綜合性、系統(tǒng)性和效能性，而且現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系無法滿足需要，需要對其進(jìn)行有針對性的改革和創(chuàng)新，進(jìn)而才能使農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才培養(yǎng)工作取得更大突破；從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，也需要農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才熟悉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水土工程的國內(nèi)外研究動態(tài)和前沿問題，在所從事的理論或技術(shù)研究中有所創(chuàng)新，這就需要在開展農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系建設(shè)過程中，更加高度重視適應(yīng)性、創(chuàng)新性和融合性，進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及戰(zhàn)略研究能力方面取得突破，因而應(yīng)當(dāng)融入相關(guān)知識；在開展農(nóng)業(yè)水土工程建設(shè)的過程中，也需要學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，因而也需要切實(shí)加大對學(xué)生職業(yè)精神、思想政治等諸多方面的教育和引導(dǎo)，因而也有必要將“工匠精神”融入到農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系當(dāng)中，只有這樣，才能培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才。

2農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的制約因素

2.1農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革缺乏重視程度

從當(dāng)前農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革面臨的制約因素來看，比較突出的就是個別學(xué)校在農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革方面缺乏足夠的重視，直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和效能性。有的學(xué)校不注重對農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才需求進(jìn)行深入調(diào)查研究與分析論證，在課程體系建設(shè)方面不注重滿足社會需求；有的學(xué)校則不注重對農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)的特點(diǎn)以及發(fā)展趨勢進(jìn)行深入研究，在課程設(shè)置方面還沒有融入更多的新技術(shù)、新工藝以及新思維，直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革受到了較大的影響。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革重視不足，也表現(xiàn)為一些教師對此還沒有進(jìn)行深入研究，特別是不注重發(fā)揮自身的主觀能動性推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略改革，這也在很大程度上制約了農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的有效組織與實(shí)施。

2.2農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革缺乏以人為本

由于農(nóng)業(yè)水土工程涉及到方方面面，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，因而在農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升為根本目的。個別學(xué)校在農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程設(shè)置方面還沒有從學(xué)生的實(shí)際情況入手，缺乏以人為本的問題比較突出，如農(nóng)業(yè)水土工程更加重視水、土、作物的有機(jī)結(jié)合，但在課程設(shè)置方面缺乏融合性的問題比較突出，導(dǎo)致學(xué)生的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)；有的學(xué)校則不注重加強(qiáng)對學(xué)生的調(diào)查與分析，還沒有將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、研究、發(fā)展能力方面狠下功夫，因而課程設(shè)置缺乏對學(xué)生主觀能動性的有效調(diào)動。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革缺乏以人為本，也表現(xiàn)為有的學(xué)校在課程設(shè)置方面沒有進(jìn)行深入研究和系統(tǒng)分析，盡管對存在的一些問題和不足有認(rèn)識，但卻沒有拿出改革的勇氣進(jìn)行創(chuàng)新，必然會制約農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革向縱深發(fā)展，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。

2.3農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革缺乏融合創(chuàng)新

對于農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程設(shè)置來說，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)水土工程特點(diǎn)，同時也要滿足發(fā)展需要，因而應(yīng)當(dāng)在融合創(chuàng)新方面下功夫，但個別學(xué)校在這方面還沒有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，融合創(chuàng)新能力不強(qiáng)。如有的學(xué)校在農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系建設(shè)方面不注重發(fā)揮專業(yè)學(xué)者、企業(yè)人才“兩個主體”的綜合作用。有的學(xué)校則不注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，理論課程與實(shí)踐課程的比例不科學(xué)，因而在落實(shí)“實(shí)踐育人”方面還不夠到位，同時在“思政課程”與“課程思政”相結(jié)合方面也不夠到位等等，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革缺乏融合創(chuàng)新，也表現(xiàn)為在具體的實(shí)施過程中不注重運(yùn)用多元化的方法和策略進(jìn)行改革，如在教學(xué)模式方面不注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，教師的整體素質(zhì)還不高，特別是在打造“雙師型”教師隊(duì)伍方面仍然比較滯后，這也必然會制約農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的有效性，即使在農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程內(nèi)容方面進(jìn)行優(yōu)化，教師的素質(zhì)跟不上同樣無法取得實(shí)實(shí)在在成效。

3農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的優(yōu)化對策

3.1提高農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革重視程度

推動農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革，需要進(jìn)一步提高重視程度，特別是要將其納入到農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)“人才培養(yǎng)”計(jì)劃當(dāng)中，立足于農(nóng)業(yè)水土工程突出特點(diǎn)、滿足農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才需求、促進(jìn)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展，對農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到農(nóng)業(yè)水土工程涉及領(lǐng)域廣，盡管從根本上來說屬于對水、土、作物有機(jī)結(jié)合的研究，但需要對課程體系進(jìn)行全面、深入、有效設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)包括化學(xué)、數(shù)學(xué)、材料學(xué)、遺傳學(xué)、生物學(xué)、作物學(xué)、土壤學(xué)、水利工程學(xué)等諸多方面，在此基礎(chǔ)上也要融入到更多的新技術(shù)和新工藝，使學(xué)生能夠掌握最前沿的技術(shù)和工藝。這就需要學(xué)校要切實(shí)加大對農(nóng)業(yè)水土工程的調(diào)查研究，了解和掌握先進(jìn)理論、最新技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)政策，并有針對性的設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程，只有這樣，才能使農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革取得更大突破，進(jìn)而為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才提供有力的課程保障。提高農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革重視程度，還要切實(shí)加大相關(guān)方面的投入力度，如加強(qiáng)對教師的教育和培訓(xùn)，努力在打造“雙師型”教師隊(duì)伍方面實(shí)現(xiàn)新突破，廣大教師也要牢固樹立責(zé)任意識，以自身的實(shí)際行動推動農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革。

3.2突出農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革以人為本

人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。在開展農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，最主要的目的是為大力推動農(nóng)業(yè)水土工程建設(shè)提供優(yōu)秀、專業(yè)、全面、系統(tǒng)人才。因而，在開展農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的過程中，要落實(shí)“以人為本”教育理念，大力推動“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，努力使農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革能夠在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得突破。這就需要學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力推動農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系建設(shè)個性化、特色化建設(shè)，如為了培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，在農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)更加傾向于“問題導(dǎo)向”，同時還要將“項(xiàng)目教學(xué)法”融入到農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題能力，同時也能夠?qū)r(nóng)業(yè)水土工程項(xiàng)目進(jìn)行研究與策劃。突出農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革以人為本，也要更加高度重視從學(xué)生的實(shí)際情況入手進(jìn)行設(shè)置，如根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，多增加一些“選修課程”等等，這樣能夠使學(xué)生的專業(yè)化水平更高。

3.3推動農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革融合創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)水土工程具有很強(qiáng)的融合性。因而，在開展農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的過程中，也要大力推動融合創(chuàng)新，努力使農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程設(shè)置更加符合時展需要，同時也要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力方面取得突破。由于現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)等已經(jīng)廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)水土工程建設(shè)當(dāng)中，因而在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)增加相應(yīng)的內(nèi)容，如將現(xiàn)代工程技術(shù)、電測技術(shù)、遙感技術(shù)、紅外技術(shù)、信息技術(shù)、核技術(shù)等納入農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系當(dāng)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、數(shù)據(jù)思維以及相應(yīng)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。推動農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革融合創(chuàng)新，還要更加高度重視“實(shí)踐育人”，正確處理好理論課程與實(shí)踐課程之間的關(guān)系，強(qiáng)化課程的綜合性、實(shí)踐性、引導(dǎo)性和創(chuàng)新性。要將農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系建設(shè)與“人才建設(shè)”進(jìn)行有效融合，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程中融入一些“創(chuàng)新項(xiàng)目”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性進(jìn)行創(chuàng)新，這對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及適應(yīng)未來發(fā)展需要具有十分重要的導(dǎo)向作用。綜上所述，在我國高度重視農(nóng)田水利建設(shè)的新時代，作為農(nóng)田水利建設(shè)重要組成部分的農(nóng)業(yè)水土工程越來越受到重視，如何培養(yǎng)一批優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)納入到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，特別是要著眼于促進(jìn)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展，對農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在具體的實(shí)施過程中，既要深刻認(rèn)識到推動新時代農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的必要性，也要著眼于解決農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革面臨的諸多制約因素，重點(diǎn)在提高農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革重視程度、突出農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革以人為本、推動農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革融合創(chuàng)新等諸多方面努力，真正使農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革取得實(shí)實(shí)在在成效，進(jìn)而為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才創(chuàng)造良好條件和奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者：張燕明 單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院