課程改革下農業技術論文

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1按照人才培養轉型方案的要求

進行教學內容和課程改革設計在教學過程中，由教學團隊共同完成教學過程，將學習與工作實踐結合起來，在行動向導中采取靈活多樣、因材施教的教學方法；同時，充分合理地利用信息技術與現代教育技術，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的自主學習能力。以職業能力訓練為中心，以職業活動為導向，突出職業能力訓練，培養學生的職業能力和職業素養，采用“教、學、做”一體化教學模式。學生在項目結束后可以考取職業資格證書，為以后的繼續學習和工作奠定了堅實的基礎，在教學運行中取得了很好的效果。

2建設優質核心課程

按照設施農業技術專業崗位對畢業生職業能力要求，適應“園藝植物生產過程和景觀應用相結合”人才培養模式實施過程的需求，在原有果樹栽培、蔬菜栽培、花卉栽培等內容基礎上，通過整合、補充和引入行業職業資格標準，課程改革專業課程教學內容，以校企合作的方式，主持開發建設《園藝植物花果管理技術》等優質專業核心課程改革。

3項目教學模塊課程的實訓設計

組織專任教師在《園藝植物育苗技術》《園藝植物花果管理技術》《園藝植物生產技術》和《專業綜合技能訓練》等模塊項目課程教學過程中，首先制定實訓項目任務書，以每個典型工作任務如：播種育苗、嫁接育苗等為載體，設計教學情境，形成了模塊化的實訓項目體系。在實訓過程中，結合實際情況，將實踐教學的內容按照職業資格技能鑒定標準進行修訂并充實到教學中，形成了具有職教特色的實訓內容。按照模塊項目教學方法組織教學，任務實施過程程序化，教學態度嚴謹認真，教學過程科學、合理、方法多樣，教學做一體，應用多媒體等現代化教學手段，經常與學生交流，對學生進行人性化管理。每學期都要帶領學生去企業進行階段性課程實習，收到良好的效果，教學質量多次評優。

4精心地組織教學

教學過程一般分為五個步驟：第一，按照課程方案要求明確工作內容；第二，設計行動任務書，確定小組將開展哪些活動來實現設想的工作目標，確定小組要完成的產品；第三，完成行動任務書中所列的工作內容；第四，完成工作報告；第五，成績評定。

5教學效果良好

經過全面、系統、深入的探索與實踐，取得了一定的成果。一是提高了學生操作技能水平，養成了良好的學習習慣；二是提高了學生的自信心，增加了學習興趣；三是教師的業務水平、專業技能有了較大提高；四是初步建立了教學資源平臺，構建了基于生產過程模塊化課程體系；五是教學方法有了一定的創新，校企合作平臺建設初見成效，加強了專業教師隊伍建設，提高了學生的職業素養和綜合能力。

作者：祁連弟 康麗敏 徐艷玲 單位：包頭輕工職業技術學院