生態教育與農業經濟的互動性
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在農村社區開展生態教育，其重點是讓農民群眾了解發展農業經濟與保護生態環境的緊密聯系。由于農村的信息渠道不甚通暢、科技文化基礎薄弱、人才缺乏等條件限制，存在的突出問題有：
（一）生態文化素質低下，生態保護意識差
生態文化，是人類社會繼工業文化之后產生的新興文化，生態文化對工業文化制造的生態廢墟進行深刻反思，倡導消除工業文明反自然的種種惡習，形成有利于人類社會可持續發展的良好文化氛圍。生態文化培養人們熱愛大自然，與生態環境相互良性循環為前提，合理開發使用各類資源，促進經濟發展造福子孫后代。目前，人們的生態文化知識尚處于自發狀況，農民現有的生態認知大多來自零星的個體生產、生活經驗，缺乏系統的生態文化訓練。國家統計局2011年最新頒發的調查情況顯示，農村義務教育經費保障新機制建設初見成效，農村義務教育全面納入公共財政保障范圍，塑造我國教育發展史上新的里程碑。由于條件的限制，目前農村教育依然停留在完成九年義務教育階段。北京師范大學唐任伍教授指出，在中國4.9億農村勞動力中，具有高中以上文化程度的僅占13%，小學以下文化程度的占36.7%，接受過系統農業職業技術教育的不足5%。而歐美等發達國家的農村勞動力，受過職業培訓比例達70%以上。[2]廣西2010年對11300戶農村住戶調查，高中以上文化的農村勞動力比重由2005年9.3%提高到2010年11.2%，文化程度有所提高，[3]而在系統接受農業知識，特別是生態文化知識的培訓上，基本處于空白階段，與發達國家及地區比較，存在相當大的差距。由于農民的生態文化素質較低，大多局限在個體經驗層面，比較容易造成生態保護不到位。例如，不知道化肥的過量使用，容易破壞土壤結構及成份的變化；不知道化肥隨地表徑流進入水體，不僅引起水體富營養化，還造成動植物及周邊環境污染；不知道農藥防治病蟲害的同時，對農作物造成二度污染；不知道農副產品中殘留農藥直接危害人體健康；不知道廢棄農用地膜引發白色污染，影響土壤的再使用功能；不知道盲目使用外來農業物種，威脅到本土農業品種的生存及使用等等。
（二）污染從城市轉移到農村，忽視農村生態知識的普及
發展經濟，擺脫貧困，是后發地區城鄉干部群眾的普遍愿望。如果缺乏生態文化引導及培養，很容易誤入生態失衡的歧途。在現實生活中，部分干部和群眾片面以為經濟發展就是指GDP的增長，忽視生態保護是經濟發展的重要前提與支柱，忽視依靠生態建設促進經濟的可持續發展。例如，2007年以來，西部承接東部產業轉移機會大幅增長。出于利益、資源等方面的考慮及競爭，東部地區轉移的大多是傳統勞動密集型產業、高能耗高排放的產業及產品。西部不少地區把降低環保標準作為優惠條件，盲目招商引資。盡管國務院于2010年9月“關于中西部地區承接產業轉移的指導意見”，[4]要求堅持生態環保，嚴格產業準入，但仍不能從根本上遏制污染轉移的勢頭。又如：已被列為廣西北部灣經濟區自治區重點支持的11個重點產業園區之一的南寧-東盟經濟開發區，目前入園企業達200多家，投產企業90多家，規模以上企業57家，產值億元企業12家，主要產業有農副食品加工、機械制造、生物制藥、輕紡制鞋等。[5]園區內引進的產業大多是國家發改委公布最新行業名錄列出的污染密集型產業。
（三）城鄉生態建設不協調，無法共享環保成果
生態保護是一項系統工程，必須統籌治理，把生態教育全面滲透到城鄉。目前的生態教育偏重城市環保，缺乏對農村環保的宣傳。重視城市環保設施的投入，城市的環保設施齊全，排污、節水、綠化、節能、道路建設等均有保障。而大多數農村社區的環保條件較差，垃圾隨處可見，飲水不潔凈，土地污染嚴重等等。改革開放以來，雖然加快了城鎮化建設的速度，大批農業人口逐漸從農村轉移到各類城鎮生活。由于我國國情決定，即使城市人口增加，依然有半數左右的人口生活在農村，需要社會提供良好的居住環境，因此，不能簡單地放棄或者遺忘農村環保教育及建設。另外，中、西部農業生產的任務，不再只是解決農村居民的吃飯問題，早已成為發達地區重要的糧食及農副食品供應基地，城市永遠離不開農村、農業、農民的支持。如果缺乏對農村生態建設的宣傳、教育、資金投入等，不僅妨礙、破壞農村環境建設，還直接和間接影響到城鎮居民的生活質量。
（四）科技異化，為生態教育的最大障礙
科技異化，指的是“科技這種人的創造物變成了統治人、壓抑人的一種異己性力量，它不但不是‘為我’的，反而是‘反我’的”[6]。科學技術的發明使用，增強人類認識自然、改造自然的能力，特別是農業科技的發明與運用，極大改變了農業生產方式，提高農業生產效率。但是，我們不要忘記，科技是一把“雙刃劍”，使用不當會破壞生態平衡，甚至破壞力持久。恩格斯說過：“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復。”[7]宣傳生態保護技術，是生態教育的重頭戲。其中，生態教育是否需要宣傳轉基因技術，是值得深入商討的話題。轉基因農產品因抗旱耐瘠、優質高產等特點為我國農業主管部門所推崇，但是，轉基因食品對人類和生態的安全問題一直備受社會爭議。2009年底，國家農業部給兩種轉基因水稻頒發了安全證書，更引起了社會的廣泛關注。[8]從2001年起，美國孟山都公司在廣西推廣“迪卡007”、“迪卡008”轉基因玉米品種，當地政府下發紅頭文件支持。[9]本土玉米被轉基因玉米替代，意味著轉基因技術從研究轉向行政干預、行政命令。用行政干預方法替代自然規律，勢必增加新的生態問題。當轉基因技術促使物種走向單一化，程序化，物種之間缺乏相互作用、相互牽制，無法比較、選擇、競爭，不利于營造“物競天擇”繁榮昌盛的自然景象。
二、生態教育促農業經濟可持續發展的應對措施
（一）改進生態教育方法，提升生態教育的效果
生態文明教育強調人與自然的和諧關系，強調人要有責任地生活。自然屬于全人類所有，為了可持續性發展，生存在其中的人應該負責任地生活。“負責任”指對自然負責。每個人都對自然有責任，負責地生活和生產。每個人都是社會和自然的一份子，扮演好“經濟人”和“社會人”雙重角色。提高生態道德素養，把外在的道德約束轉化為農民的倫理觀念，在追求經濟效益的同時，更是在生產過程考慮到他人的生命健康安全，積極承擔維護生態環境的社會責任。要實現生態教育的有效性，必須根據受教育者知識水平、思想品德發展狀況，按照自我選擇的原則，引導其建構個體生態文化知識觀念，注重價值引導而非將某種觀點強制性地灌輸。對農民進行生態文明教育，必須根據農民群眾的需求，選擇農民群眾歡迎的方法進行。選取生態教育的內容，應該是簡明易懂，容易為農民群眾接受；教育載體可選擇廣播、電影、報紙、對聯、年畫、山歌、短信平臺、主題晚會等農民群眾喜聞樂見、直觀、易操作的形式；農機站、林業站等技術培訓，要穿插生態知識教育，農民喜歡在田間地頭咨詢比集中時段的教育培訓更有效；鼓勵農民在參與過程中學習，例如，支持農民參與改造廁所、使用沼氣等，樹立衛生、環保意識，改變不良行為，這些都能收到立竿見影的效果。培養典型事例，用事實教育農民，這是在農村開展生態教育的最佳選擇。農民是講求實效的群體，他們愿意接受有說服力的事實，尤其是能夠達到經濟收入與環境保護一舉兩得的效果。例如，扶綏縣渠黎鎮碧髻村重視環保基礎設施建設，村黨總支部籌措資金300多萬元，發動群眾投工投勞，修建村辦公大樓，硬化道路，新建廣場、球場和衛生室；建設全村排污管道；種植各類觀賞樹木800多株。設置專職打掃員；“村規民約”條例中有環境保護、污水、垃圾不亂倒的內容；注意向村民進行生態教育，每年村民集中開展春節文體活動都有專題宣傳，強調講衛生講環保。由于環境治理有成效，還吸引了周邊城市居民來農村購物、消費、旅游，開辟了農民經濟收入新的來源。武鳴縣開展以生態文明村為載體的新農村建設，制定衡量成功新建設農村的標準是保護生態。例如，城廂鎮瀨岜村七星屯實行秸稈原料沼氣池集中供氣，不僅全屯24戶村民獲益，并有效解決農村廢棄植物無法利用問題，為農村環境保護提供新思路新措施；例如，武鳴縣雙橋鎮下淥村、楊李村均被評為全國精神文明先進村、新農村建設模范村。這兩個村的突出業績是均采用“養殖-沼氣-種果”的生態農業發展模式，保持山青水綠的優美生態環境，成為社會主義新農村建設的樣板。
（二）大力發展生態農業，生態效益經濟收入雙贏
從農民角度分析，在市場經濟條件下，農民最為關注的是經濟收入。生態文明教育，首先要消除農民以為講環保會降低經濟收入的思想顧慮，主動迎合城市居民轉向追求環保生活的新需求，大力宣傳生態農業發展的美好前景，生態農業的獨到優勢；宣傳發展生態農業是增加農民收入的最優途徑，是保證農業經濟可持續發展的最佳選擇；提供操作性強的環保技術指導及服務，引導農民發展生態農業經濟，培養環保型農業品牌，培養生態農業產品的供應市場，建立穩定、廣闊的城鄉消費群體，支持生態農業的發展。另外，要加強科技下鄉、農技培訓，落實新農村建設指導員入村屯的指導，積極幫助解決、協調當地新農村建設中遇到的困難和問題。通過打造環保產業，實現農民的增產增收，使農民認識到自然環境對農民發展的重要價值，促使農民自覺樹立生態保護意識，農村生態環境得以保護、開發及利用。從政府層面要求，黨中央在“關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議”中明確提出：“建設社會主義新農村是我國現代化進程中的重大歷史任務”，“要按照生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、民主管理的要求”，“扎實穩步推進新農村建設”[10]。2009年，國務院制定的“關于進一步促進廣西經濟社會發展的若干意見”，提出“治理農村面源污染,開展重點區域土壤污染治理和修復。加強畜禽養殖業污染防治,鼓勵發展清潔養殖，實施農村清潔工程”[11]。廣西各級政府必須深刻領會黨和中央重要文件的精神實質，抓緊研發治理污染的新技術，解決好產業轉移出現的污染問題，防止污染從城市轉移到農村，保護好人民群眾賴以生存的、無法再生的、極其寶貴的農村資源，建設和諧共生的生態環境，城鄉群眾共同分享生態文明的成果。
（三）警惕農業科技的異化，防范生態風險及危機
農村生態教育承擔抵制科技異化的特殊任務，引導農民善于分辨與拒絕以“高科技”包裝的騙術。現代農業面對氣候、環境等自然條件的經常性變遷，面對農業經濟的快速發展，面對農業物種的改造及創新等，農業生態知識的學習與教育任務繁重。如果農民沒有思想準備，缺乏生態知識、被動接受市場的誘惑，被假種子、假農藥、假化肥等所蒙騙，極易引發新的污染源，增加自然界的負擔，給社會帶來壓力。此外，由于主、客觀條件發生改變，現代高科技農業與實踐的中間環節越發復雜多變，不可預測因素增多，這就決定了不能就某項科技產生而簡單下結論，特別是農業科技的發明創造，關系到人民群眾的生活質量，關系到農副食品的安全，關系到社會穩定等一系列問題，更是需要謹慎考察。例如，轉基因產品使用物種基因改造技術，具有減少使用農藥，增強抵御病蟲害等優勢，但不等于沒有問題。從目前各類試驗提供的材料表明，轉基因技術引發動植物免疫系統紊亂，甚至生態環境的改變等等，這些問題需要繼續觀察與實踐。據媒體報道，美國食品和藥物管理局確定的轉基因品種已有43種。美國是研發轉基因食品最多的國家，但是出于安全考慮，美國禁止將轉基因食品用于食用，[12]這是值得我們深思的案例。中國水稻研究權威的袁隆平教授曾經表示，政府應特別慎重批準轉基因植物的商業化。他認為科學家不能完全預知對生物的基因改造是否導致何種突變。“雖然實驗非常成熟，但其對人類可能造成的影響，或許要在未來幾代人后才顯現”[13]。可見，生態教育對轉基因技術必須保持認真負責的態度，通過時間、效果等綜合檢驗，決定宣傳與教育的取舍。
